健康心理對(duì)自身素質(zhì)提高與社會(huì)屬性的相關(guān)性研究

王靜

健康心理對(duì)自身素質(zhì)提高與社會(huì)屬性的相關(guān)性研究

王靜

目的 分析健康心理對(duì)自身素質(zhì)提高與社會(huì)屬性的相關(guān)性研究。方法 隨機(jī)抽取本院286名臨床工作人員進(jìn)行無(wú)記名式的問(wèn)卷調(diào)查, 分為試驗(yàn)組和對(duì)照組, 每組各143例。試驗(yàn)組進(jìn)行健康心理教育, 對(duì)照組不進(jìn)行健康心理教育, 通過(guò)測(cè)定癥狀自評(píng)量表(SCL-90)、生活事件量表( LES), 比較兩組患者的評(píng)分結(jié)果。結(jié)果 試驗(yàn)組的癥狀自評(píng)量表包括人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖以及偏執(zhí), 生活事件量表包括正性事件、負(fù)性事件、家庭生活事件、工作學(xué)習(xí)事件以及社交及其他事件的評(píng)分結(jié)果均顯著優(yōu)于對(duì)照組且差異顯著(P＜0.05), 具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論 健康心理對(duì)于自身素質(zhì)有很大的提高,有助于充分把握與社會(huì)屬性的關(guān)系, 具有重要的作用。

健康心理；自身素質(zhì)提高；社會(huì)屬性；相關(guān)性研究

現(xiàn)今, 隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步, 競(jìng)爭(zhēng)壓力愈加增大, 心理問(wèn)題已成為一個(gè)主要的課題, 醫(yī)學(xué)專家們已經(jīng)高度重視這個(gè)問(wèn)題。隨機(jī)抽取安徽省立醫(yī)院286名臨床工作人員進(jìn)行無(wú)記名式的問(wèn)卷調(diào)查, 現(xiàn)報(bào)告研究如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 隨機(jī)抽取本院286名臨床工作人員進(jìn)行無(wú)記名式的問(wèn)卷調(diào)查, 分為試驗(yàn)組和對(duì)照組, 每組各143例。其中男146例, 女120例, 年齡24~50歲, 平均(34.5±2.2)歲, 工作年限2.5~30.1年, 醫(yī)生147例, 護(hù)士139例。兩組患者的年齡、工作年限等差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05), 具有可比性。

1.2 方法 試驗(yàn)組進(jìn)行健康心理教育, 其培訓(xùn)方法如下：以辯證唯物主義世界觀為指導(dǎo), 運(yùn)用思想政治教育學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)理論向試驗(yàn)組培訓(xùn)人員以傳統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)的形式開(kāi)設(shè)心理學(xué)方面的課程, 講述心理健康教育的基礎(chǔ)知識(shí)包括人際關(guān)系指導(dǎo)、人格輔導(dǎo)等。定期為培訓(xùn)班人員舉辦健康知識(shí)專題講座和心理健康教育活動(dòng)。為培訓(xùn)人員開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)心理知識(shí)學(xué)習(xí)天地, 并可以通過(guò)郵件或聊天室等進(jìn)行心理咨詢, 對(duì)照組則不進(jìn)行健康心理教育。

1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)［1-3］通過(guò)測(cè)定癥狀自評(píng)量表(SCL-90)、生活事件量表( LES), 比較兩組患者的評(píng)分結(jié)果。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 用SPSS15.0軟件分析表中數(shù)據(jù), 計(jì)數(shù)資料用χ2檢驗(yàn)分析, 計(jì)量資料用( x-±s)表示, 并且用t檢驗(yàn)進(jìn)行分析, P＜0.05差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 比較癥狀自評(píng)量表評(píng)分 由表1可知, 試驗(yàn)組的癥狀自評(píng)量表評(píng)分包括人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖以及偏執(zhí)均顯著優(yōu)于對(duì)照組, P＜0.05, 差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.2 觀察生活事件量表評(píng)分 由表2可知, 試驗(yàn)組的生活事件量表包括正性事件、負(fù)性事件、家庭生活事件、工作學(xué)習(xí)事件以及社交及其他事件均顯著低于對(duì)照組, 表明試驗(yàn)組的生活事件量表評(píng)分優(yōu)于對(duì)照組, P＜0.05, 差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表1 比較癥狀自評(píng)量表評(píng)分( x-±s)

表2 觀察生活事件量表評(píng)分( x-±s)

3 討論

醫(yī)務(wù)工作者是維護(hù)國(guó)家健康的維護(hù)者和促進(jìn)者, 起到預(yù)防和治療疾病的關(guān)鍵角色, 自身的健康問(wèn)題包括身體和心理健康有研究證明［4］, 醫(yī)務(wù)工作者的健康心理已經(jīng)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié), 已成為社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題之一。醫(yī)務(wù)工作者作為社會(huì)人員, 影響心理的因素較多。加強(qiáng)對(duì)自身健康心理的調(diào)節(jié)和調(diào)控均有重要的意義, 有研究顯示［5］, 健康心理與教育是密不可分的, 加強(qiáng)對(duì)理論基礎(chǔ)的研究和深化實(shí)踐研究顯得尤為重要, 主要包括以下兩方面：一是將社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)關(guān)系的理論、人的本質(zhì)與人的全面發(fā)展的理論、科學(xué)發(fā)展觀與社會(huì)和諧發(fā)展的理論等為健康教育的基礎(chǔ)指導(dǎo)理論和科學(xué)指南, 并把思想政治教育心理學(xué)理論、心理健康教育的理論作為相關(guān)理論, 可以將哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、文化學(xué)等新興邊緣學(xué)科作為理論借鑒；二是研究心理健康教育的客觀規(guī)律以及特殊矛盾和本質(zhì), 并從理性上和理論上解決這些問(wèn)題。心理健康教育的實(shí)踐可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或現(xiàn)實(shí)的途徑或方法進(jìn)行, 需從實(shí)際出發(fā)并分門別類的細(xì)化研究進(jìn)行不斷的整合創(chuàng)造出較為優(yōu)良的教育途徑和方式。

健康心理教育能促進(jìn)自身素質(zhì)的提高, 故應(yīng)引起足夠的關(guān)注和重視, 其主要方法可以歸納為以下幾個(gè)方面［6］：一是自我教育法, 進(jìn)行有效的自我教育是一種思想政治教育方法,通過(guò)自覺(jué)、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)并發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性, 包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控以及自我踐行等, 使其增強(qiáng)自身免疫力和教育能力；二是思想修養(yǎng)方法, 以自我修養(yǎng)為基礎(chǔ), 主要通過(guò)自我反省、自我反思和自我改造三種方式進(jìn)行。通過(guò)自我剖析、自我批評(píng)以改造原有錯(cuò)誤和落后認(rèn)識(shí),從而提高思想認(rèn)識(shí)水平；三是建立良好的心理氛圍, 良好的人際關(guān)系對(duì)于建立心理氛圍是非常重要的, 多與人進(jìn)行溝通和交流均有助于健康心理的形成；四是積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和公益活動(dòng), 使自己的生活空間得到擴(kuò)展, 樹立責(zé)任感和使命感對(duì)于健康心理的培養(yǎng)是極為關(guān)鍵的。

有研究報(bào)道資料表明［7］, 實(shí)現(xiàn)健康心理教育的目標(biāo)主要包括十條標(biāo)準(zhǔn)：一是具有較高的自我安全感；二是能足夠的了解自己和認(rèn)識(shí)自己, 可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；三是一切能從實(shí)際出發(fā)；四是與周圍環(huán)境能進(jìn)行接觸, 不逃避或脫離周圍環(huán)境；五是使人格保持完整和和諧；六是具有較好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力；七是具有較好的人際關(guān)系；八是能發(fā)泄情緒并能適度的控制情緒；九是在允許范圍內(nèi)能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性；十是能滿足自我的需求并不違背社會(huì)規(guī)范。

綜上所述, 健康心理對(duì)于自身素質(zhì)有很大的提高, 有助于充分把握與社會(huì)屬性的關(guān)系, 具有重要的作用。

［1］ 葉萍.良好的護(hù)士心理素質(zhì)是急診護(hù)理質(zhì)量的保障.中華中醫(yī)學(xué)雜志, 2006, 4(7):101．

［2］ 趙紅娥.談提高護(hù)士心理素質(zhì)在開(kāi)展整體護(hù)理中的作用.中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào), 2007, 4(17):66．

［3］ 金盛, 劉中勝．在思想政治教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育.教育與職業(yè), 2011(29):90-91.

［4］ 賀華玲.啟發(fā)式教學(xué)模式在心理健康教育中的應(yīng)用.教育與職業(yè), 2010(35):113-114.

［5］ 季紅琴．提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的思考.吉首大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版, 2010(5):12-164.

［6］ Jeon CY, Lokken RP, Hu FB, et al.Physical activity of moderate intensity and risk of type 2 diabetes: a systematic review , Diabetes Care,2007, 30(3):744-752.

［7］ Taylor R,Najafi F, Dobson A.Meta-analysis of studies of passive smoking and lung cancer: effects of study type and Continent .Int J Epidemiol,2007, 36(8): 1048-1059.

230000 安徽省立醫(yī)院保健科