《Protel 99 SE》教學(xué)方法改革的探討

張玲霞

【摘 要】本文從《Protel 99 SE》教學(xué)研究的相關(guān)背景入手，詳細的分析了現(xiàn)階段《Protel 99 SE》教學(xué)存在問題，最后重點的提出了《Protel 99 SE》教學(xué)改革嘗試的對策。

【關(guān)鍵詞】《Protel 99 SE》；教學(xué)；改革

【中圖分類號】G4【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1672-5158（2013）07-0346-02

1 現(xiàn)階段《Protel 99 SE》教學(xué)存在問題

1.1 傳統(tǒng)授課方式

隨著職業(yè)教育的改革，教學(xué)模式已從傳統(tǒng)的黑板教學(xué)向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)化，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在一定程度上也有所增加。然而，因為教育觀念的問題，許多教師教雖然使用多媒體來教學(xué)，但是只不過是把教材上的內(nèi)容放入多媒體而已，使得多媒體上的內(nèi)容與黑板上的內(nèi)容完全一樣，所以多媒體也就失去了應(yīng)有的意義。特別那些操作性很強的課程，比如《Protel 99 SE》這類既沒有圖片，又沒有多媒體教學(xué)演示的課程，很容易就讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。

1.2 傳統(tǒng)的授課內(nèi)容

技工學(xué)校教學(xué)非常強調(diào)改革，但是改革的重點不僅在教學(xué)方法上體現(xiàn)，同時也在理解教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)。有些教師根據(jù)教科書章節(jié)來制定教學(xué)計劃，掌控教學(xué)的進程。雖然非常系統(tǒng)化的，但不適合那些實踐技能的課程。按照上面的方法，制訂《Protel 99 SE》的教學(xué)計劃，安排教學(xué)過程中的進程，會讓學(xué)生更好地了解這個軟件的一些基本軟件功能，但是，將會缺乏完整性電子線路設(shè)計的主觀認知，以及缺乏一個全面性的設(shè)計意識。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)繪制元器件、原理圖都學(xué)的很好，但是卻不能對原理圖某一個元器件作出修改使用。

1.3 傳統(tǒng)的實踐教學(xué)

對實踐教學(xué)，改革不僅體現(xiàn)在教學(xué)方法上的輔助教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生實踐的積極性不高，實驗的興趣降低，直接導(dǎo)致學(xué)生的動手能力不足。并且采用的實踐方法為“大鍋飯”式，對于學(xué)生基礎(chǔ)和接受能力的不同直接忽略，導(dǎo)致那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，從而失去學(xué)習(xí)的熱情，而那些基礎(chǔ)較好而接受能力較強的學(xué)生，卻無法得到充足的發(fā)展空間。

1.4 傳統(tǒng)的考核方式

對與《Protel 99 SE》這樣的課程，某些教師在考核時，仍然會采用紙質(zhì)試卷來進行考核，這樣與課程開設(shè)的初衷就完全背離了。開設(shè)《Protel 99 SE》是為了加強學(xué)生的電路設(shè)計意識和電路設(shè)計的能力，采用紙質(zhì)試卷進行考核，基本就無法體現(xiàn)出學(xué)生的軟件基本掌控水平，卻會促使學(xué)生為了追求高分，開始死背硬記那些基本概念以及基本知識，在日常學(xué)習(xí)中不肯動手操作的尷尬局面也會出現(xiàn)。

2 《Protel 99 SE》教學(xué)改革

2.1 打破傳統(tǒng)授課方式，合理利用多媒體教學(xué)

把課本內(nèi)容搬到多媒體上并不多媒體教學(xué)的正確方法，只有基于需要將圖片、視頻和教師演示穿插入多媒體中，才是正確的多媒體教學(xué)方式。在進行知識講授時《Protel 99 SE》教學(xué)更加重視的教訓(xùn)的基本知識和實際操作經(jīng)驗，將一些直觀、新穎、有意義的圖片和視頻利用起來進行講解，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的準確性和直觀性的接受有益，圖片的有效改造和教師講解，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣。比如：給學(xué)生展示一些電子設(shè)計的成品、半成品、次品，通過這些展示圖片，讓學(xué)生找出自己在實際操作中的錯誤點，并且進行及時改善。

2.2 打破傳統(tǒng)授課內(nèi)容，合理利用教材

技校的《Protel 99 SE》教材，很多都是按照按部就班的方式進行的，對于知識的系統(tǒng)性和完整性又過多的強調(diào)了，以致忽略了軟件的各項知識大小、多少、實用程度，從而在論述中全部都進行了仔細講解，這就是為什么教材會越來越厚，知識越來越多，學(xué)生卻越來越迷茫找不到重點和主線的原因。因此這就對教師提出了更高的要求。我在講授這門課程時，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗 ，對教材內(nèi)容進行了大膽刪減，調(diào)整部分章節(jié)順序，有的知識繁瑣又沒有實用性我就不講，有的知識雖然很少，但是卻是幾部分知識的銜接點，我就要擴充并且細講。在上第一堂課的時候通過多媒體把一個電子產(chǎn)品從原理圖到電路板的生產(chǎn)順序，及每個環(huán)節(jié)的成品展示給學(xué)生，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先講授原理圖繪制、再講授元器件繪制是很多《Protel 99 SE》教材的方法，我基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在原理圖繪制的環(huán)節(jié)中把元器件繪制本分知識進行壓縮然后融入，這樣在以后繪制原理圖時，就不會出現(xiàn)元器件在庫中找不到的情景，也就不會產(chǎn)生學(xué)生不知從何入手的現(xiàn)象，而且在這個過程中，還可以讓學(xué)生對于繪制原理圖的整體環(huán)節(jié)產(chǎn)生深刻的認知了解。

2.3 打破傳統(tǒng)實踐模式，分層次教學(xué)

技校的學(xué)生情況屬于比較特殊的那種，一般情況下，有的是從普高升學(xué)來的，也有的是從對口升學(xué)來的，更有的是從文科生學(xué)習(xí)理科專業(yè)的，所以學(xué)生之間的基礎(chǔ)會出現(xiàn)很大的差別。常見的教學(xué)實踐模式，如果一旦采用就會導(dǎo)致學(xué)生之間差距更加拉大，這就需要采用分層教學(xué)的方法。我認為，分層次實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)包含以下兩個方面的含義：一方面，是學(xué)生的分層次教學(xué)；另一方面，是實驗內(nèi)容的分層次教學(xué)。對于不同層次的學(xué)生，分別進行基礎(chǔ)性實驗---綜合性實驗---設(shè)計性實驗，這種“分層次實踐教學(xué)”的改革實踐模式，學(xué)生只有在基礎(chǔ)性實驗完成以后，才能進行下一步的綜合性實驗以及設(shè)計性實驗。這樣就能將大多數(shù)的學(xué)生都照顧到位，讓每個學(xué)生都有事可做，基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠?qū)W有所得，基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠得到更多的學(xué)習(xí)空間。

2.4 打破傳統(tǒng)的考核方法，成績看平時

在《Protel 99 SE》進行考核的時候，不可采用筆試的方法，更不能只有一次考試的成績來評價學(xué)生的實際水平。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，在學(xué)生的成績評價時，我采用“1+1+1”的模式來評價，第一個1代表著學(xué)生平時的出勤情況以及學(xué)習(xí)的態(tài)度，這個1占有的比例為30%；第二個1代表著學(xué)生平時做的綜合性設(shè)計，這里的1占有的比例為40%；第三個1代表學(xué)習(xí)完全課程以后的綜合實訓(xùn)成績，占30%的比例。這樣基本上能把學(xué)生對軟件的基本操作水平衡量出來。

2.5 采用任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生有計劃和目的

在教學(xué)過程中，采用任務(wù)教學(xué)法，這種方法在教學(xué)過程中取得了較好的效果。任務(wù)讓學(xué)生明確在實踐過程中所需要完成的工作和所需要掌握的技能，實踐任務(wù)由簡到難，層層深入，讓學(xué)生有計劃、有目的的去做，能提高學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)的能力，每個任務(wù)完成后可激發(fā)學(xué)生的成就感。因為每個任務(wù)里面都包括目的，重點，難點，方法和操作技能，最后還要對學(xué)生進行分組比賽并評分，看哪組完成得速度又快質(zhì)量又好，當(dāng)然每個組都有差一點的學(xué)生，需要基礎(chǔ)好的，反應(yīng)快的學(xué)生去幫助差一點的學(xué)生，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和享受互相幫助的過程，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，每位學(xué)生都學(xué)得很充實，使得越來越多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，認真學(xué)好這門課程。

結(jié)束語

以上就是筆者在《Protel 99se》課程的教學(xué)改革中一些簡單的認識和心得，但是將這些具體做法應(yīng)用到課程教學(xué)環(huán)節(jié)中必定會產(chǎn)生一定的效果。當(dāng)然一些問題和困難也會存在。比方說，學(xué)生不太了解學(xué)習(xí)本課程的用處，這與學(xué)生走出校門的機會少、沒有接觸過設(shè)計、生產(chǎn)電路板的企業(yè)崗位有關(guān)，為了讓學(xué)生對Protel 99 SE軟件產(chǎn)生更加全面的認識，學(xué)?？梢越M織學(xué)生到一些電子廠去參觀，這一方面可以增長學(xué)生的見識，同時又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之， Protel 99 SE這門課程教學(xué)的改革之路還非常之長，如何讓學(xué)生更好地掌握本門課的知識，并且運用到生活中，就成了我們現(xiàn)在要解決的基本問題。

參考文獻

[1] 劉秋燕，等.Protel 99se電路設(shè)計.中國鐵道出版社，2005

[2] 王姍姍.在Protel 99se中怎樣運用項目教學(xué)法進行教學(xué)的幾點認識.考試周刊，2011