張圓圓
“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)研究的工具”、“數(shù)學(xué)是思維的體操”、“數(shù)學(xué)使人精密”,這是人們對(duì)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的高度概括。數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)與形的科學(xué),它不處不在。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又運(yùn)用于生活,數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。 要掌握技術(shù),先要學(xué)好數(shù)學(xué),想攀登科學(xué)的高峰,更要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的,就是要全面提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”,搞好研究與教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀念,形成良好的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的重要措施之一。
《新課標(biāo)》又指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察與操作的機(jī)會(huì),使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”如何根據(jù)教材的特點(diǎn),把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解、讓學(xué)生活學(xué)、活用、從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力,這是每個(gè)數(shù)學(xué)老師面臨的問(wèn)題。然而,讓人痛心的是,長(zhǎng)期以來(lái),一些本來(lái)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)知識(shí),由于被淹沒(méi)在大量的“加、減、乘、除和乘方、開(kāi)方運(yùn)算”、“分式、繁分式的化簡(jiǎn)”、“解方程的技能訓(xùn)練”以及“大量的人為編造的以致脫離實(shí)際的所謂應(yīng)用題”和“各種各樣的解題技巧、解題模式的訓(xùn)練”中,數(shù)學(xué)老師成了解題的“教練”,學(xué)生成了做題的機(jī)器,而失去了其應(yīng)有的魅力,學(xué)生也許學(xué)到了不少具體的數(shù)學(xué)知識(shí),但卻很少甚至根本沒(méi)有領(lǐng)悟到其內(nèi)在的本質(zhì),只有知識(shí)的“軀體”,缺乏知識(shí)的“靈魂”。
通過(guò)反復(fù)思考,我就從課堂教學(xué)入手,聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)。把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)本身所蘊(yùn)含的生活性、趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生善于質(zhì)疑、自主研究,主動(dòng)尋覓數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系,探索生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)課堂生活化的教法,使學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)。要搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué),取得良好的教學(xué)效果,就要將數(shù)學(xué)融入生活,讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單生活實(shí)踐明白復(fù)雜的數(shù)學(xué)規(guī)律,教師認(rèn)真研究初中教學(xué)的各種規(guī)律,并加以有機(jī)綜合,形成適應(yīng)自身教學(xué)的有效方法。
如何讓數(shù)學(xué)課上得更理性,更科學(xué)有效?我認(rèn)為要真正做到“功夫花在備課上、精力放在研究上、本領(lǐng)顯在課堂上、教育寓于生活中”。
首先,一切數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中,同時(shí),現(xiàn)實(shí)生活中許多問(wèn)題都需要用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法去思考解決。比如,洗衣機(jī)按什么程序運(yùn)行有利節(jié)約用水;漁場(chǎng)主怎樣經(jīng)營(yíng)既能獲得最高產(chǎn)量,又能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展;一件好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)怎樣營(yíng)銷方案才能快速得到市場(chǎng)認(rèn)可,產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益。為此數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)的能力。
其次,要大膽改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,這是一個(gè)非常重大的問(wèn)題。學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)身處應(yīng)試教育的怪圈,每個(gè)教師和學(xué)生都不由自主地陷入“題?!敝?,教師擔(dān)心某種題型沒(méi)講,中考時(shí)做不出,學(xué)生怕少做一道題,萬(wàn)一考了損失太慘重,在這樣一種氛圍中,往往忽視了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),教師與學(xué)生一起被“題海”淹沒(méi)。“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,做題不在多而在精,關(guān)鍵是總結(jié)方法,積累經(jīng)驗(yàn),舉一反三。
再次,數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活結(jié)合。用數(shù)學(xué)眼光觀察生活問(wèn)題,用數(shù)學(xué)方法研究生活問(wèn)題。用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。
陶行知先生主張“生活即學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)即生活”,無(wú)論學(xué)習(xí)什么學(xué)科,都必然與實(shí)際生活相聯(lián)系,“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”,我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,帶著孩子們走進(jìn)數(shù)學(xué)的天地,讓數(shù)學(xué)植根于生活的土壤,做到課內(nèi)外知識(shí)與生活相連,讓學(xué)生感知生活,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣,讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程成為“做數(shù)學(xué)”、“用數(shù)學(xué)”和“再創(chuàng)造”的過(guò)程,使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高,讓數(shù)學(xué)回歸“生活化”。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個(gè)關(guān)鍵。數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際,才會(huì)變得有血有肉、富有生氣,才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義,確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和信心。所以,作為數(shù)學(xué)教師要避免從概念到概念、從書本到書本,變數(shù)學(xué)練習(xí)的“機(jī)械演練”為“生活應(yīng)用”。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問(wèn)題,通過(guò)在生活中用數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn),強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。用數(shù)學(xué)眼光觀察生活問(wèn)題、用數(shù)學(xué)方法研究生活問(wèn)題、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。
將數(shù)學(xué)融入生活,讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單生活實(shí)踐明白復(fù)雜的數(shù)學(xué)規(guī)律,教師要認(rèn)真研究初中教學(xué)的各種規(guī)律,并加以有機(jī)綜合,形成適應(yīng)自身教學(xué)的有效方法。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動(dòng)軌跡,貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,充分挖掘生活資源,將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué),使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。