把鑰匙交給學(xué)生

史月秋

學(xué)生在初中三年雖然各學(xué)期接觸到四篇左右說明文，能了解一般說明文的知識(shí)，但要應(yīng)對(duì)各種考試，尤其是中考，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。中考《考標(biāo)》明確規(guī)定：現(xiàn)代文閱讀一律考課外閱讀文章，說明文自然也包括其中，那么，光憑書本上學(xué)到的那點(diǎn)有限的知識(shí)，去應(yīng)對(duì)完全陌生的說明文閱讀測(cè)試，不可能做到得心應(yīng)手，穩(wěn)操勝券。因此，教者除了要求學(xué)生廣泛閱讀課內(nèi)外作品外，最有效的方法是把鑰匙交給學(xué)生，即教給學(xué)生答題技巧。

1.把握說明對(duì)象的特征

事物的特征，有的是外顯的，如形態(tài)、方位等；有的是內(nèi)在的，如性質(zhì)、作用、功能等；有的既有外顯的，又有內(nèi)在的，如結(jié)構(gòu)、發(fā)展變化、分類、制作等。在一篇說明文中，事物的特征有時(shí)集中體現(xiàn)在一兩句話里，可以出現(xiàn)在文章的開頭、結(jié)尾或中間，有時(shí)，需從全文中進(jìn)行概括、提煉才能找到。因此，把握說明對(duì)象的特征，往往要閱讀全篇，逐段了解文章的要旨，對(duì)全文作總體的分析和歸納。

2.把握說明順序

說明順序一般包括：（1）空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內(nèi)，前到后，左到右，整體到局部等），常用方位詞，常介紹建筑物或其它實(shí)體，如《故宮博物院》等；（2）邏輯順序（先結(jié)果后原因，層層遞進(jìn)，現(xiàn)象到本質(zhì)，因到果，果到因，主到次，淺入深，個(gè)別到一般等），常用表因果，表事理順序的詞，如“因?yàn)?、所以、首先、其次”等，介紹事理的說明文常用此順序，如《花兒為什么這樣紅》等；（3）時(shí)間順序，介紹事物發(fā)展變化過程的說明文常用此順序。

3.掌握說明方法及其作用

說明方法有很多，課文中常見的說明方法有：

3.1 舉例子：即舉出實(shí)物來說明事物。作用：具體真切地說明了事物的××特點(diǎn)。如《百科知識(shí)》中的《捕捉空中之水》一文中就用了舉例子的說明方法：“20世紀(jì)末，我國在干旱的黃河上游地區(qū)實(shí)施了兩次大規(guī)模的人工增雨行動(dòng)，共增加‘人工降水30多億立方米，遏制了黃河上游降水連年減少的趨勢(shì)?！本唧w真切地說明了人工增雨是利用空氣中水資源的最有效措施。

3.2 列數(shù)字：即用列舉數(shù)字來體現(xiàn)說明特點(diǎn)的一種說明方法。作用：具體而準(zhǔn)確地說明該事物的××特點(diǎn)，使說明更有說明力。以朱毅麟著《洲際導(dǎo)彈自述》為例，“我身高有二三十米，胸圍三到五米。使用液體發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)體重一百多噸，使用固體發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)體重二三十噸?！本唧w而準(zhǔn)確地說明導(dǎo)彈在家庭中是首屈一指的特點(diǎn)。

3.3 分類別：這是一種把說明對(duì)象按類分項(xiàng)（根據(jù)事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等）逐一說明的方法。作用：條理清楚地說明了事物的××特點(diǎn)。還以《洲際導(dǎo)彈自述》為例，也用了分類別的說明方法：“我們導(dǎo)彈大家庭中有許多成員，按起飛位置和攻擊對(duì)象可分為地對(duì)地、地對(duì)空、空對(duì)空、空對(duì)地等，按飛行方式可分為彈道式和巡航式，按射程可分為近程、中程、遠(yuǎn)程和洲際等，”條理清楚地說明了導(dǎo)彈種類繁多的特點(diǎn)。

3.4 作比較：即選用具體的或人們熟知的，并且要和說明的事物有著某種外部的或內(nèi)在聯(lián)系的事物與所要說明的事物作比較，或用數(shù)字作比較，從而突出被說明事物的特點(diǎn)的一種方法。作用：突出強(qiáng)調(diào)了被說明對(duì)象的××特點(diǎn)（地位、影響等）。如李皓著《留住野草，城市才能綠起來》一文就用了作比較的方法：“下大雨時(shí)，長滿野草的綠地中幾乎不見積水，而人工鋪設(shè)的草皮地卻會(huì)出現(xiàn)雨水滯留地表的現(xiàn)象?！蓖怀鰪?qiáng)調(diào)了長滿野草的綠地比人工鋪設(shè)的草皮地吸收雨水的能力強(qiáng)。

3.5 下定義：即用簡(jiǎn)明扼要的話對(duì)被說明事物的本質(zhì)屬性做周全、周密地規(guī)定的說明，它一般用一種基本固定的判斷句式，揭示出這一事物區(qū)別于其他事物的本質(zhì)屬性。作用：從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征。如《統(tǒng)籌方法》一文中“統(tǒng)籌方法是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法”就是定義語言。

3.6 打比方：即用比喻的修辭方法，對(duì)事物作形象的說明。作用：生動(dòng)形象地說明該事物的××特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。如賈祖章著《南洲六月荔枝州》一文中就用了打比方的說明方法：“如細(xì)長如指形的‘龍牙、圓小如珠的‘珍珠……”形象生動(dòng)地說明“舊記載中還有一些稀奇的品種”的特點(diǎn)。

3.7 引資料：即引用說明。主要形式：（1）引用具體的數(shù)據(jù)；（作用與“列數(shù)字”同）；（2）引用名言、格言、諺語等。作用：使說明更有說服力；（3）引用神話傳說、新聞報(bào)道、謎語、軼事趣聞等。作用：增強(qiáng)說明的趣味性。

3.8 畫圖表：這是一種運(yùn)用直觀的示意圖或表格等形式，說明事物或事理的一種說明方法。作用：使讀者一目了然，非常直觀地理解被說明的事物。

3.9 作詮釋：對(duì)事物的特征或事理加以具體的解釋說明。作用：使說明更通俗易懂。如《最佳飲料——白開水》一文中“白開水最容易解渴，有調(diào)節(jié)體溫、輸送養(yǎng)分及清潔身體內(nèi)部的功能。而且，白開水具有較強(qiáng)的生物活性，對(duì)于促進(jìn)細(xì)胞新陳代謝、能量轉(zhuǎn)換、血液循環(huán)和維持電解質(zhì)平衡，都大有益處”。就對(duì)白開水的功能進(jìn)行了詮釋。

3.10 摹狀貌：即對(duì)事物的特征或事理加以形象化的描摹。作用：使說明更加生動(dòng)形象。如《中國石拱橋》一文中說明盧溝橋柱子上的石獅“有的母子相抱、有的交頭接耳、有的像傾聽水聲……惟妙惟肖”，就是摹狀貌，生動(dòng)形象地說明了盧溝橋的藝術(shù)特色。

4.體會(huì)語言的準(zhǔn)確性

說明文語言的準(zhǔn)確性，是說明文語言的先決條件。表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無誤。說明的實(shí)用性很強(qiáng)，稍有差錯(cuò)，會(huì)“失之毫厘，謬以千里。”特別要注意說明文中使用的術(shù)語和修飾限制性的詞語，它們往往體現(xiàn)了說明語言的準(zhǔn)確性。如“我國的石拱橋幾乎到處都有”，其中“幾乎”對(duì)“到處”作了限制，因?yàn)槭聦?shí)上不可能到處都有。在準(zhǔn)確的前提下，說明的語言有的以平實(shí)見長，有的以生動(dòng)活潑見長。

說明文閱讀、語言考查的題型一般有如下幾種：

（1）加點(diǎn)詞有何作用？應(yīng)抓住說明文語言準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題。對(duì)策：準(zhǔn)確或生動(dòng)形象地說明了事物的特征或事理。如“我們學(xué)校的教學(xué)樓無論是建筑面積、構(gòu)造，還是內(nèi)部布局、教學(xué)設(shè)施等，在全區(qū)農(nóng)村中學(xué)中是首屈一指的?！薄笆浊恢浮睖?zhǔn)確地說明了“我們學(xué)校教學(xué)樓”在全區(qū)突出位置的特征。

（2）能否替換為另一個(gè)詞語？并說明理由。對(duì)策：⑴不可以。⑵原詞的意思或內(nèi)容。⑶所換詞語的意思或內(nèi)容。⑷換了后意思有何改變，不符合實(shí)際。如“三大殿建筑在紫禁城的中軸線上……往北從神武門到地安門鼓樓全長約8公里。”問：“約”能否換成“共”？回答是“不可以”，“約”是“大概”的意思，起限制作用，“共”是“總計(jì)剛好”的意思，換了以后，就不能準(zhǔn)確說明紫禁城中軸線的長度。

（3）限制性詞語能否刪去？對(duì)策：①表態(tài)（刪還是不刪）。②定性。如“比較”、“幾乎”、“相當(dāng)”等詞表程度；“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)；“多”“有余”等表數(shù)量。③若刪去，原來什么樣的意思就變成另外什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。④××詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。如“據(jù)我國有關(guān)專家測(cè)算，如果全國70%的采暖、降溫消耗改用自然溫差能源，每年至少可以節(jié)省1億噸標(biāo)準(zhǔn)煤?！眴枺骸爸辽佟蹦芊駝h去，為什么？回答是“不能刪去”，“至少”是保守的估計(jì)，可能不止于這個(gè)數(shù)。如果刪去，句子意思就成了每年剛好節(jié)省1億噸標(biāo)準(zhǔn)煤，表達(dá)不準(zhǔn)確。“至少”一詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

（4）從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確特點(diǎn)的詞句，并體會(huì)。可參照以上對(duì)策。如“野草大多具有發(fā)達(dá)的根系，它們不必澆水就能生長繁茂……”，“大多”一詞用得好，說明并非所有野草都有發(fā)達(dá)的根系，符合實(shí)際，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

（5）指代——“這些條件”、“這種現(xiàn)象”、“同樣道理”等在文中具體指代什么。對(duì)策：一般指的就是代詞前面的那句話，有時(shí)要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。

總之，說明文閱讀是有規(guī)律可循的，只要我們握有解題技巧這把鑰匙，不愁閱讀能力提不高。