王穎英
【摘要】
根據(jù)對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要( 試行)》精神的領(lǐng)悟,闡述了對(duì)幼兒園兒童前書寫活動(dòng)的理解;同時(shí)從幼兒寫能力發(fā)展規(guī)律的角度出發(fā),分析了如何開展早期書寫活動(dòng);另外,對(duì)如何開展語(yǔ)言區(qū)主題活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒前書寫進(jìn)行了必要的分析。
【關(guān)鍵詞】前書寫 策略 語(yǔ)言區(qū)
前書寫是學(xué)齡前兒童進(jìn)行的一種非正式的書寫活動(dòng),是學(xué)齡前兒童自發(fā)產(chǎn)生、自主進(jìn)行的游戲活動(dòng),或在老師、家長(zhǎng)等成人的引導(dǎo)下進(jìn)行的以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)活動(dòng),它是學(xué)齡前兒童順利進(jìn)入正式書寫活動(dòng)前的準(zhǔn)備性或貯備性學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒前書寫是小肌肉動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)、自制力、思維等綜合要求的活動(dòng)。而前書寫中的自制力是一種可貴的意志品質(zhì),它的養(yǎng)成對(duì)于幼兒進(jìn)入小學(xué)有著極為重要的影響,甚至是以后事業(yè)成功的必要條件。
下面是我在教學(xué)中對(duì)前書寫活動(dòng)中的具體教育措施與問題解決策略。
1.教師以身作責(zé),為幼兒樹立書寫榜樣。在前書寫活動(dòng)中,教師書寫的速度要均勻,書寫要規(guī)范,并且書寫的漢字要美觀大方,紙面干凈整潔。保持自己在幼兒心目中的良好形象,以自己的書寫自制力帶動(dòng)幼兒,使幼兒的自制力得到良好的發(fā)展。
2.運(yùn)用游戲手段,在書寫中培養(yǎng)大班幼兒自制力。在前書寫中,興趣和快樂這兩種情緒體驗(yàn)也會(huì)相互作用、相互補(bǔ)充,使幼兒愿意遵守書寫規(guī)則。同時(shí),游戲也是幼兒最喜歡的活動(dòng),是幼兒教育的基本形式,寓教于樂,在玩中學(xué),在學(xué)中玩。
3.提高大班幼兒自我評(píng)價(jià)水平,促進(jìn)其自信心的發(fā)展。正確的自我評(píng)價(jià)是幼兒樹立自信心的前提,也是幼兒能夠具備適當(dāng)自制力的基礎(chǔ)。有了對(duì)自己較為客觀、正確的認(rèn)識(shí),幼兒才能對(duì)自我產(chǎn)生認(rèn)同,了解自己的長(zhǎng)處與短處,接受自己的地位與現(xiàn)狀,建立初步的自尊與自愛。
4.加強(qiáng)家園溝通,提高大班幼兒書寫自制力的整體水平。只有加強(qiáng)家園溝通,形成合力,使家庭教育成為學(xué)校教育的延續(xù),成為培養(yǎng)幼兒良好行為的又一主陣地,才能讓幼兒的身心得到持久有效的健康發(fā)展。
大班幼兒前閱讀、前書寫能力的培養(yǎng)有多種途徑,語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)就是途徑之一。幼兒在語(yǔ)言區(qū)進(jìn)行前書寫練習(xí)更加自然,興趣更濃厚,學(xué)習(xí)效果更有效。
一、自主創(chuàng)設(shè)環(huán)境,調(diào)動(dòng)參與激情。大班幼兒已有一定的動(dòng)手操作能力與積極性,因此,教師將創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言區(qū)環(huán)境的任務(wù)交給幼兒,以充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主動(dòng)性。
二、豐富區(qū)域內(nèi)容,激發(fā)活動(dòng)熱情。
2.1 圍繞主題活動(dòng)選擇幼兒熟悉的內(nèi)容。結(jié)合主題探究活動(dòng)“美麗的秋天”的開展,會(huì)在語(yǔ)言區(qū)中投放秋天的圖書、圖片、資料,讓幼兒自主閱讀并和同伴交流對(duì)秋天的感受;結(jié)合主題探究活動(dòng)“周圍人們的工作”,會(huì)讓幼兒當(dāng)小記者去采訪周圍人們的工作情況,并用符號(hào)記錄下來帶到語(yǔ)言區(qū)來交流。這些活動(dòng)進(jìn)一步提高了幼兒的前閱讀、前書寫能力。
2.2 滿足幼兒興趣需求,調(diào)整語(yǔ)言區(qū)的內(nèi)容。
三、活動(dòng)形式多樣,重在發(fā)展能力。教師還可以通過多樣化、富有情趣的區(qū)域活動(dòng)形式,促進(jìn)幼兒前閱讀、前書寫能力的發(fā)展。
3.1 自主選擇式。鼓勵(lì)幼兒自主選擇材料、內(nèi)容,開展各種語(yǔ)言活動(dòng)。如自編自演木偶劇,擲骰子編故事,模仿或自編廣告表演,抽卡片你問我答等等。
3.2 材料互動(dòng)式。
3.3 交往發(fā)展式。讓幼兒以小記者、小講解員、電視主持人等身份做采訪,與同伴、教師互動(dòng),促進(jìn)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展。
3.4 記錄活動(dòng)式。運(yùn)用觀察記錄、討論等手段,使幼兒自己表達(dá)心理話,培養(yǎng)其前閱讀與前書寫能力。
3.5 科學(xué)幻想式。借《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴?、《喜羊羊和灰太狼》中的卡通形象,鼓?lì)幼兒大膽想象講述。
3.6 傾聽評(píng)價(jià)式。通過聽故事、兒歌以及周圍人的對(duì)話,培養(yǎng)幼兒傾聽能力。提供背景操作臺(tái)與多樣可移動(dòng)的小材料,讓幼兒在操作臺(tái)與材料相互作用中發(fā)展語(yǔ)言能力。
四、創(chuàng)新活動(dòng)評(píng)價(jià),增強(qiáng)能力培養(yǎng)的有效性。在語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)中,筆者采用了互動(dòng)式的方式:提出問題——教師引導(dǎo)——幼兒討論——幼兒實(shí)踐——教師小結(jié)。
幼兒因?yàn)橛袦贤ǖ男枰鴮W(xué)會(huì)說話,同樣地他們也會(huì)因?yàn)橛袦贤ǖ男枰?,而學(xué)會(huì)書面的語(yǔ)言。幼兒進(jìn)行書寫活動(dòng)的探索過程,是一個(gè)自然漸進(jìn)的過程。而在這個(gè)過程中,為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的書寫環(huán)境,使其與周圍的人和環(huán)境發(fā)生互動(dòng),促使幼兒主動(dòng)地假設(shè)、驗(yàn)證、發(fā)明、建構(gòu)與書寫相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),逐步發(fā)展其書寫能力。