中職機(jī)械制圖課程教學(xué)改革探索

劉虹　辜文娟　蔣麗珍

摘 要：闡述了機(jī)械制圖課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、自學(xué)能力的培養(yǎng)等多方面的改革，對多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)方面進(jìn)行了具體實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐；多媒體教學(xué)

作者簡介：劉虹（1963-），女，江西省商務(wù)學(xué)校高級講師，高級技工，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育；辜文娟（1981-），女，江西省商務(wù)學(xué)校講師，高級技工，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育；蔣麗珍（1958-），女，江西省交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育。

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1001-7518（2012）35-0017-02

機(jī)械制圖課程是中等專業(yè)學(xué)校機(jī)械類各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖和識(shí)圖能力、空間想象及思維能力，是學(xué)習(xí)其他后續(xù)專業(yè)課和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要保證，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也影響到學(xué)生將來的實(shí)際工作能力。

一、中職機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的必要性

職業(yè)教育不是簡單地讓學(xué)生掌握“狹窄”或“單一的”技能，僅僅滿足一時(shí)的就業(yè)，而要讓每個(gè)學(xué)生具有“復(fù)合型”、“可持續(xù)性、“柔性”，“柔性”就是給予、每個(gè)在校學(xué)生更大的發(fā)展空間及深層次的受教育機(jī)會(huì)和能力，使學(xué)生能夠很快的適應(yīng)今后工作中出現(xiàn)的需求變化和崗位變換。 事實(shí)上我們無法知道學(xué)生將來干什么，也不可能把學(xué)生一生需要的能力在學(xué)校里加以培養(yǎng)，學(xué)校所能做到和應(yīng)該負(fù)責(zé)的只是給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)其適應(yīng)社會(huì)和終生發(fā)展必須的基本素質(zhì)。

因此，我們?nèi)娣治隽藱C(jī)械制圖教學(xué)存在的問題和問題產(chǎn)生的原因，中職生的能力現(xiàn)狀，構(gòu)建了中職機(jī)械制圖能力體系，明確了中等職業(yè)技術(shù)教育必需以培養(yǎng)面向基層、面向服務(wù)和管理第一線需要的中等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以服務(wù)為宗旨，以技術(shù)應(yīng)用為主、以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為本位，以能力為核心的指導(dǎo)思想。對機(jī)械制圖教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)生了一系列的改革，分析了改革的成效，取得了良好的效果。實(shí)踐證明：教學(xué)改革是學(xué)生素質(zhì)與能力提高的必然要求、是社會(huì)對人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。也是我國中職教育自身發(fā)展的客觀要求和必然趨勢。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，加強(qiáng)練習(xí)

如何使學(xué)生在校內(nèi)課堂所模擬進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)與以后所從事的工作相依托，在日后參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)及就業(yè)時(shí)能夠迅速上手，使我們學(xué)校的畢業(yè)生能夠符合社會(huì)和市場的需要，使我們的畢業(yè)生具有獨(dú)立完成工程制圖和識(shí)圖的操作技能，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，我們設(shè)計(jì)一堂課的指導(dǎo)思想是：以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把教學(xué)內(nèi)容隱含在每個(gè)任務(wù)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情景中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在探索任務(wù)和完成任務(wù)的過程中，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。完成一張圖紙的做法是：教學(xué)開始給學(xué)生展示要繪制圖形的模型，讓學(xué)生思考如何繪制圖形，再由學(xué)生自己動(dòng)手繪制，最后教師指導(dǎo)學(xué)生一步一步繪圖，同時(shí)在講課過程中把知識(shí)點(diǎn)融入進(jìn)去。這樣學(xué)生可以在學(xué)中做，做中學(xué)，知識(shí)就在繪圖中掌握了。

三、工學(xué)結(jié)合，改革教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生最終要走向第一生產(chǎn)線，要讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的要求，能夠適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境，能夠及時(shí)上手工作，就必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。

機(jī)械制圖是非常重要的機(jī)械基礎(chǔ)課程，它是很多課程的基礎(chǔ)，更是成為一個(gè)好工人的基本條件。如果看不懂圖紙就不可能加工零件。所以制圖與加工是密不可分的。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是單純的繪圖，很少有實(shí)際加工零件圖。學(xué)生見的少，自然接觸到時(shí)便會(huì)難以適應(yīng)。所以在平時(shí)的教學(xué)中多讓學(xué)生與生產(chǎn)加工的零件接觸，以加工的零件圖、實(shí)際加工零件為模型進(jìn)行講解。同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生到生產(chǎn)車間參觀工人如何加工零件，這樣更能促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

四、改革教學(xué)方法和手段提高教學(xué)效果

（一）改灌輸式為啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師為主導(dǎo)，采用灌輸性教學(xué)方式。學(xué)生處于被動(dòng)境地。上節(jié)課學(xué)習(xí)的東西還沒有消化，老師又講解新的內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)沒有時(shí)間思考問題，只知其然，不知其所以然。看到?jīng)]有學(xué)習(xí)過或沒有看過的圖形就束手無策。

教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，同時(shí)要考慮到學(xué)生基礎(chǔ)差，抽象思維能力不強(qiáng)等特點(diǎn)。在講解知識(shí)時(shí)盡量以學(xué)生日常所見所聞作為引入，把抽象的知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來。先讓學(xué)生說說所了解的知識(shí)，同學(xué)之間互相補(bǔ)充。充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，讓學(xué)生積極參加，師生互動(dòng)，這樣，學(xué)生便在不知不覺中掌握知識(shí)。充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在選擇教學(xué)模型方面也可以采用一些常見并具有趣味性的實(shí)體，進(jìn)行講解。這樣學(xué)生可以大大提高學(xué)習(xí)的趣味性。

與此同時(shí)呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，并積極加以引導(dǎo)，樹立學(xué)生主體意識(shí)，變被動(dòng)的“要我學(xué)習(xí)”為主動(dòng)的“我要學(xué)習(xí)”，從單純的學(xué)習(xí)知識(shí)到自覺主動(dòng)地掌握知識(shí)。

（二）利用多媒體技術(shù)改革教學(xué)方法和手段

傳統(tǒng)的教學(xué)方式采用的黑板、模型、掛圖等教學(xué)手法，學(xué)生使用尺子和畫板畫圖。這種教學(xué)方式單調(diào)、缺乏空間立體感的構(gòu)建，同時(shí)模型的種類也有限，學(xué)生學(xué)起來非常吃力和乏味，而且也達(dá)不到效果。特別是在學(xué)習(xí)剖視圖、裝配圖等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，用傳統(tǒng)的方法很難讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建出圖形。所以采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)已經(jīng)很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。需要采用更為直觀，更為容易接受的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。

如今有許多關(guān)于研究機(jī)械制圖的教學(xué)教法的研究，大多提議是多媒體教學(xué)，然后采用AutoCAD加機(jī)械制圖綜合教學(xué)。采用這種方法可以學(xué)生脫離畫板，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)繪圖的優(yōu)勢，修改簡單，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生減輕手工繪圖的心理壓力。但是由于三維圖的畫法復(fù)雜及課時(shí)緊張等原因，使得學(xué)生只能提留在二維圖的繪制中，對于機(jī)械制圖中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，比如剖視圖、零件圖、裝配圖，學(xué)習(xí)上還是沒有太多提高。

（三）注意知識(shí)點(diǎn)的相互結(jié)合

學(xué)科之間都不是獨(dú)立的，所以在教學(xué)時(shí)一定要注意各個(gè)學(xué)科的聯(lián)系性，在教學(xué)要講制圖，練繪圖，同時(shí)要做到學(xué)科之間的相互滲透，相互聯(lián)系。盡量讓學(xué)生知識(shí)點(diǎn)展開，為以后的教學(xué)做準(zhǔn)備。PRO/E是一門專門的三維圖的建模軟件，建模方法簡單，圖形直觀，容易上手。經(jīng)過我們的教學(xué)，學(xué)生非常容易掌握這門軟件的立體建模方法。教學(xué)中可以機(jī)械制圖、AutoCAD、Pro/Engineer三門課程有機(jī)的結(jié)合到一起。擺脫黑板、畫板、尺子，利用AutoCAD軟件在電腦上輕松繪制二維圖，在講解剖視圖、零件圖、裝配圖可利用Pro/Engineer來畫出模型幫助學(xué)生能夠構(gòu)建空間立體感，從看懂圖到運(yùn)用AutoCAD繪制圖，再到看圖直接畫立體圖，并達(dá)到把零件裝配到裝配圖。特別是在剖視圖、零件圖、裝配圖中學(xué)生可以根據(jù)二維圖繪制立體圖形，讓學(xué)生建立直觀的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以解決模型緊缺等問題。在這個(gè)過程中學(xué)生不僅掌握機(jī)械制圖的知識(shí)，AutoCAD的繪圖方法還有Pro/Engineer的立體構(gòu)建方法。從而使學(xué)生達(dá)到機(jī)械制圖、三視圖的畫法、立體的構(gòu)建知識(shí)相互滲透，到最后融為一體。充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手能力，主觀能動(dòng)性，看圖能力，以及繪方面的綜合能力。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了最大限度的提高。

（四）充分利用課件教學(xué)

課件是現(xiàn)今重要的多媒體手段，它不僅僅代替書本，代替黑板，它已經(jīng)成為教學(xué)的重要手段。所以教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用課件來教學(xué)。課件可以融入教師的經(jīng)驗(yàn)，修改方便，容易實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，輕松實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)模式。教學(xué)中可以通過照片、錄像、動(dòng)畫等，可把抽象的內(nèi)容輕松變?yōu)橹庇^容易理解的知識(shí)，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

（五）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)用能力

進(jìn)入中專學(xué)習(xí)的學(xué)生文化底子薄，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整?？紤]到這些因素，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該遵循夠用原則，內(nèi)容要盡量簡潔，容易理解。同時(shí)要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，多動(dòng)手練習(xí)各種零件模型的繪制。在動(dòng)手中理解知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握知識(shí)。學(xué)生就能把產(chǎn)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的層面上來，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。在動(dòng)手中學(xué)到的知識(shí)又可應(yīng)用到后續(xù)的學(xué)習(xí)與工作之中，從而提高了學(xué)生對知識(shí)的應(yīng)用能力。動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的有機(jī)結(jié)合可進(jìn)一步提升他們的職業(yè)能力。

五、以學(xué)生為中心，創(chuàng)建多元、互動(dòng)的考評模式

學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)最終是要應(yīng)用于工作中，所以應(yīng)該以學(xué)生為中心，創(chuàng)建多元、互動(dòng)的考評模式。

考試內(nèi)容為基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，重點(diǎn)考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度及應(yīng)用能力，考核的形式為多元化教學(xué)，所謂多元即是多種形式的考核辦法，讓學(xué)生成為主導(dǎo)，可以采用自測自評、互測互評等形式，學(xué)生參與考核過程，這樣可以充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

六、結(jié)論

學(xué)習(xí)已不是單純的學(xué)習(xí)知識(shí)，而是在解決問題中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，解決問題中學(xué)習(xí)知識(shí)，在解決問題中鞏固知識(shí)。讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。使學(xué)生步入工作崗位前實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 謝榮國