教育公平視野下城鄉(xiāng)大學(xué)生信息素養(yǎng)差距的現(xiàn)狀及對策

●高元先，朱 麗

（1．湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院 圖書館，長沙 410205；2．湖南城市學(xué)院 圖書館，湖南 益陽 413000）

1 教育公平與城鄉(xiāng)大學(xué)生信息素養(yǎng)差距

教育公平是指符合社會整體發(fā)展和穩(wěn)定，符合社會成員個體的發(fā)展和需要，并從兩者的辨證關(guān)系出發(fā)來統(tǒng)一配置的教育資源。教育公平的最終體現(xiàn)是受教育者享有平等的接受教育的權(quán)利。

綜合國內(nèi)外研究，信息素養(yǎng)基本上由信息意識、信息技能（需求表達能力、獲取能力、評價能力、組織管理與交流能力）、信息應(yīng)用與創(chuàng)造、信息安全與道德構(gòu)成。

近年來國內(nèi)學(xué)者高度關(guān)注信息素養(yǎng)教育，本文基于問卷調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)，用信息需求、信息源選取和信息查找、信息獲取能力及技巧、信息評價和處理、信息安全意識和信息倫理、信息素養(yǎng)認知和信息教育狀況六個方面的特征，對武漢地區(qū)高校學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進行統(tǒng)計分析。并從教育公平視野的角度審視分析了我國城鄉(xiāng)信息素養(yǎng)教育的差距，探討如何發(fā)揮高校圖書館在消弭數(shù)字鴻溝中的作用。

2 調(diào)查用表設(shè)計

本文所采用的調(diào)查用表由個人基本信息、信息素養(yǎng)調(diào)查量表兩部分構(gòu)成。個人基本信息部分主要包括家庭住址、小學(xué)位置、初中位置、高中位置、家庭收入、家中有無電腦、首次接觸電腦年齡、大學(xué)年級八個觀測點；信息素養(yǎng)調(diào)查量表主要是在學(xué)習(xí)吳曉偉等［1,2］的設(shè)計思想的基礎(chǔ)上，并根據(jù)調(diào)查需要做了進一步改進，它由信息意識、信息技能、信息應(yīng)用、信息安全與道德四個維度，共34個測試點構(gòu)成（見表1）。

表1 信息素養(yǎng)調(diào)查量表

上述題項除第24題以外，其余的均從同意度或熟悉度，用五級里克特回答，受試者根據(jù)測試內(nèi)容，在5個不同的選項中,如“完全同意”、“基本同意”、“不一定”、“不同意”、“完全不同意”或“完全熟悉”、“部分 （2/3）熟悉”、“有點（1/3）熟悉”、“稍微（只知道1或2項）熟悉”、“完全不熟悉”進行選擇,并分別給予5分、4分、3分、2分及1分。而第24題根據(jù)受試者選擇的交流方式數(shù)量來說明學(xué)生的信息溝通能力，滿分為5分。將所有分數(shù)相加之和為其信息素養(yǎng)分數(shù)，所得的分數(shù)越高,表明其信息素養(yǎng)越高。本信息素養(yǎng)調(diào)查量表滿分為170分。

3 數(shù)據(jù)調(diào)查與結(jié)果分析

本次信息素養(yǎng)調(diào)查采用問卷調(diào)查法，調(diào)查對象為在校大學(xué)生。本次調(diào)查發(fā)放并回收調(diào)查問卷1200份，其中大學(xué)一、二、三、四年級每個年級各300份。問卷回收后，我們采用統(tǒng)計法對問卷數(shù)據(jù)進行處理，用歸納分析法對統(tǒng)計結(jié)果作初步的研究。

（1）城鄉(xiāng)大學(xué)生間存在較大的信息素養(yǎng)差距。表2是按家庭住址統(tǒng)計出的信息素養(yǎng)結(jié)果表，從中可以看出，居住在不同地點的大學(xué)生在信息素養(yǎng)上存在著一定的差距，但是差距并不大。這是因為還有一個很重要的變量沒有考慮進來，即學(xué)校所在地，住在農(nóng)村的學(xué)生也有可能到擁有良好的教育資源的縣城中學(xué)、甚至是城市中學(xué)去上學(xué)，接受到良好的信息素養(yǎng)教育。另外如果家境富裕，農(nóng)村學(xué)生家中也會有電腦，他們的信息素養(yǎng)就不會太低。

表2 按家庭住址統(tǒng)計出的信息素養(yǎng)結(jié)果表

為了排除上述干擾，本文統(tǒng)計了家住農(nóng)村，一直在農(nóng)村讀小學(xué)、讀初中、讀高中，并且家中也無電腦的大一新生的信息素養(yǎng)得分情況，與家住城市，一直在城市讀小學(xué)、讀初中、讀高中，并且家中也有電腦的大一新生進行對比，對比結(jié)果顯示（見表3）：一直在農(nóng)村讀書的大一新生與一直在城市讀書的大一新生間存在著巨大的信息素養(yǎng)差距，前者的信息素養(yǎng)僅是后者信息素養(yǎng)的68.45%，也遠低于大一學(xué)生整體的平均水平。這是因為農(nóng)村學(xué)校有關(guān)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件明顯不如縣城學(xué)校及城市學(xué)校，因此在農(nóng)村學(xué)校讀書時間越長信息素養(yǎng)就提升得越慢。

表3 城鄉(xiāng)大一學(xué)生信息素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果表

（2）家境是導(dǎo)致大學(xué)生信息素養(yǎng)差距的主要原因。統(tǒng)計結(jié)果顯示（見表4），家境越好的學(xué)生信息素養(yǎng)也就越高。這是因為家境越好的學(xué)生首次接觸電腦的年齡就越小，家庭擁有電腦的比率就越高?？梢酝茢?，家境越好的學(xué)生家中擁有網(wǎng)絡(luò)的概率也要遠遠高于家境不好的學(xué)生。即使家中沒電腦，家境好的學(xué)生在網(wǎng)吧上網(wǎng)的時間也要多于家境不好的學(xué)生。長此以往，家境好的學(xué)生在信息獲取技能、信息應(yīng)用能力上的訓(xùn)練時間就會遠遠多于家境差的學(xué)生，自然兩者的信息素養(yǎng)就會產(chǎn)生較大的差距。而從表5可以清晰地看出，城鄉(xiāng)間的收入差距是非常驚人的。農(nóng)村學(xué)生正是因為家境不好，無法選擇更好的居住地，無法經(jīng)常接觸現(xiàn)代信息設(shè)施，沒有足夠的金錢支撐長時間的網(wǎng)吧上網(wǎng)，因而農(nóng)村學(xué)生的信息素養(yǎng)訓(xùn)練時間明顯不足，與城市學(xué)生形成差距。而本次調(diào)查中鎮(zhèn)上的學(xué)生也正是因為整體上家境要好于縣城的學(xué)生，因而他們的信息素養(yǎng)要比縣城學(xué)生的高。

表4 按家庭收入統(tǒng)計出的住處素養(yǎng)結(jié)果表

表5 城鄉(xiāng)收入差距

（3）大學(xué)學(xué)習(xí)沒能縮小城鄉(xiāng)大學(xué)生間的信息素養(yǎng)差距。本文在調(diào)查前的研究假設(shè)為：來自農(nóng)村的大學(xué)生通過幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)，信息素養(yǎng)明顯提升，因此縮小了與來自城市的同學(xué)在信息素養(yǎng)上的差距，因而大四城鄉(xiāng)學(xué)生間的信息素養(yǎng)差距要小于大一城鄉(xiāng)學(xué)生間的信息素養(yǎng)差距。調(diào)查結(jié)果（見表6）卻顯示事實并非如此，城鄉(xiāng)大學(xué)生間的信息素養(yǎng)差距在大二時稍有縮小，但隨即再次逐步擴大。

表6 各年級城鄉(xiāng)大學(xué)生信息素養(yǎng)差距

形成這種現(xiàn)象的主要原因：與信息素養(yǎng)最相關(guān)的計算機課程主要在大學(xué)一、二年級開設(shè)，來自農(nóng)村大學(xué)生平等地享受大學(xué)的相關(guān)教學(xué)資源，通過學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會了城市大學(xué)生早就牢牢掌握了的一些基本的信息獲取技能，并且由于計算機過級是畢業(yè)條件之一，來自農(nóng)村的大學(xué)生為了畢業(yè)必然花大力氣刻苦學(xué)習(xí)信息技術(shù)，因此兩者間信息素養(yǎng)差距在大二時有所縮小。進入大三，大學(xué)提供的信息素養(yǎng)訓(xùn)練減少，來自農(nóng)村的大學(xué)生受制于經(jīng)濟原因，無法像城市大學(xué)生一樣，在寢室用自己的電腦自由地上網(wǎng)，或者用高級手機自由地登錄QQ、博客、微博、微信。農(nóng)村大學(xué)生即使偶爾到網(wǎng)吧上網(wǎng)也要擔(dān)心自己的錢袋子，而城市大學(xué)生由于沒有了高考壓力，被壓抑的對信息技術(shù)的熱情此刻得到充分釋放，結(jié)果在信息素養(yǎng)上也形成了“馬太效應(yīng)”，城鄉(xiāng)大學(xué)生間的信息素養(yǎng)又逐步拉開。這只是本文目前對形成這種現(xiàn)象原因的初步推理，要完全揭示其原因還需進一步深入調(diào)查研究。

4 解決問題的對策

（1）扎實推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)。調(diào)查結(jié)果顯示，形成城鄉(xiāng)大學(xué)生間信息素養(yǎng)差距的主要原因是城鄉(xiāng)家庭收入差距大，且農(nóng)村的相關(guān)公共信息資源匱乏。因此只有積極推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)，才是解決這一問題的根本出路。首先要創(chuàng)新思路發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，促進農(nóng)民持續(xù)增收，夯實農(nóng)村家庭的經(jīng)濟基礎(chǔ)，這樣農(nóng)村家庭才有能力購買相應(yīng)的現(xiàn)代信息產(chǎn)品；其次加大投入，加強農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，尤其要加強農(nóng)村公共信息資源建設(shè)，如信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、農(nóng)村圖書資料室建設(shè)，使農(nóng)村學(xué)生在他們的生活區(qū)域就能盡早接觸到現(xiàn)代信息。

（2）加大農(nóng)村教育投入，實現(xiàn)教育資源優(yōu)化公平配置。由于客觀上存在著“以城市為中心”的教育資源分配機制，目前農(nóng)村教育投入嚴重不足，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施簡陋，教學(xué)基本儀器不足等已是不爭的事實，而與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的儀器設(shè)備、師資等教學(xué)資源更是匱乏。從調(diào)查中已經(jīng)看到這種現(xiàn)實對農(nóng)村學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)所造成的巨大傷害，因此必須從制度層面確保向農(nóng)村教育給予必要的傾斜，加大對農(nóng)村教育的投入力度，建立教育均衡發(fā)展的量化標準和教育評估機制，實現(xiàn)教育資源優(yōu)化公平配置。

（3）構(gòu)建高校提升學(xué)生信息素養(yǎng)的長效機制，力爭消除信息素養(yǎng)差距。高校要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，尤其要重視培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的信息素養(yǎng)，為此首先要抓好新生入館教育，使他們盡快了解圖書館、學(xué)會利用圖書館。其次開設(shè)文獻檢索課，舉辦信息檢索培訓(xùn)班，使學(xué)生掌握文獻檢索的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能。第三，加強數(shù)字化資源建設(shè)，提高館藏資源的開放度，建立電子閱覽室并提供低廉甚至免費的上網(wǎng)服務(wù)，使圖書館真正成為優(yōu)化大學(xué)生信息素養(yǎng)的平臺。最后，要建立全面提升農(nóng)村大學(xué)生信息素養(yǎng)的長效機制，針對農(nóng)村學(xué)生進行信息素養(yǎng)測量，幫助農(nóng)村學(xué)生查漏補缺，根據(jù)其不足，定期舉辦各種文獻利用講座和計算機使用操作演示培訓(xùn)班，開設(shè)專題性數(shù)據(jù)庫使用講座，使農(nóng)村學(xué)生提升計算機運用能力和學(xué)會利用電子資源。只有這樣，才能全面提升他們的信息素養(yǎng)，確保他們在信息社會中不掉隊。

［1］吳曉偉，等．大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)能力量表設(shè)計研究［J］．情報理論與實踐，2009，32（12）：84－88.

［2］吳曉偉，等．面向應(yīng)用型本科大學(xué)生信息素養(yǎng)能力量表設(shè)計研究［J］．現(xiàn)代情報，2011，31（8）：73－78.