芻議中學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要性

羅杰憲

【摘要】英語教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和應(yīng)用語言的能力。通過閱讀能擴(kuò)大知識面，增加詞匯量，交際時(shí)才不會(huì)因知識或詞匯貧乏而言不達(dá)意 ，寫作時(shí)才能語言地道。這就要求我們在教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 問題 方法

目前中學(xué)英語閱讀教學(xué)的狀況不理想，盡管投入了較多的時(shí)間和精力，學(xué)生閱讀速度慢，理解能力差，不少學(xué)生在英語考試當(dāng)中閱讀題得分普遍偏低。然而提高英語閱讀能力在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，那么如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)其興趣，如何提高學(xué)生的閱讀能力這是值得我們探討的問題。

1.閱讀在初中英語教學(xué)中的重要地位

中學(xué)英語教學(xué)大綱指出："中學(xué)英語教學(xué)的目的，是對中學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭上書面上初步運(yùn)用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。"從某種意義上說，閱讀能力的提高，是聽、說、 寫能力提高的關(guān)鍵。通過閱讀，擴(kuò)大了知識面，增加了詞匯量，交際時(shí)就不會(huì)因?yàn)橹R或詞匯貧乏而言不達(dá)意 ，寫作時(shí)才能語言地道，內(nèi)容豐富。從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看，中學(xué)階段閱讀能力的高低對學(xué)生以后的進(jìn)一步深造也有很大影響。當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代，人們要從浩如煙海的科技情報(bào)資料中獲取所需的信息，就必須提高閱讀效率。且長期以來，英語閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置，無論是在教學(xué)中，還是在英語測試?yán)?，它都占有相?dāng)?shù)姆至?，同時(shí)聽力、完形填空、書面表達(dá)、單項(xiàng)填空等題型的答題效果也直接或間接地依賴于閱讀能力。但初中英語閱讀教學(xué)的狀況并不理想，學(xué)生普遍存在著閱讀速度慢，理解能力弱的現(xiàn)象。盡管師生都投入了較多的時(shí)間和精力，但是與學(xué)習(xí)效果不能成正比，形成一種"高耗低效"的現(xiàn)象。不少的學(xué)生在英語考試當(dāng)中閱讀題得分普遍偏低。可見，提高英語閱讀能力在英語學(xué)習(xí)中常起著至關(guān)重要的作用，也是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的事情。

2.學(xué)生在閱讀中存在的問題

2.1 學(xué)生在閱讀時(shí)存在的障礙

2.1.1 詞匯量不足，實(shí)踐表明

學(xué)生的閱讀理解能力受到詞匯量的限制，詞匯量大，閱讀中遇到的生詞就少，速度就快，理解的正確率就高，詞匯量小則，反之，當(dāng)然還有一些看起來面熟但不知道確切含義的詞或短語，都會(huì)給閱讀理解造成障礙，而初中學(xué)生本身所掌握的詞匯有限，如果平時(shí)不注意積累，在閱讀時(shí)更會(huì)增加難度。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生有一定的詞匯基礎(chǔ)，但他們在遇到派生詞或詞性發(fā)生變化的詞時(shí)仍會(huì)感到陌生，從而給閱讀帶來困難，這就會(huì)使學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中容易引起挫敗感，使得學(xué)生對閱讀失去興趣或失去信心，從而產(chǎn)生一種不良的循環(huán)。

2.1.2 語法知識不扎實(shí)，在閱讀中

學(xué)生如遇到長、難句子，往往不會(huì)正確識別和分析，造成理解失誤。例如，閱讀材料中有的地方使用了插入語，有的地方是從句，這就使句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜化了，而語法始終是學(xué)生難以突破的，讓學(xué)生覺得頭疼的難點(diǎn)，如果一篇材料里出現(xiàn)了多個(gè)語法難點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)覺得這篇文章太難了，無法看懂，失去信心。

2.1.3 課外閱讀量少，文化背景知識缺乏造成閱讀障礙，影響理解

學(xué)習(xí)任何一種語言，最有效的方法是置身于這種語言的文化背景當(dāng)中去。我們在閱讀一篇文字時(shí)，要達(dá)到對文字的理解，有時(shí)候不僅僅需要對詞匯的熟悉認(rèn)識，更需要對該段文字的背景知識的了解，這是必不可少的，它在閱讀教學(xué)過程中又有著非常重要的作用。

2.2 教師在閱讀教學(xué)中存在的問題

2.2.1 教學(xué)理念上

許多教師在教學(xué)思想上沒有認(rèn)識到閱讀是語言技能的一部分。在日常教學(xué)中，沒有認(rèn)識到閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學(xué)生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考、判斷以及綜合語言運(yùn)用能力具有重要意義。因而對它的研究不夠重視。

2.2.2 日常教學(xué)中

許多老師在閱讀教學(xué)中沒有形成一套科學(xué)有效、易操作、能體現(xiàn)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法。純粹把閱讀當(dāng)精讀，教學(xué)過程中過分注重單詞，詞組等書面字符提供的語言信息，忽視閱讀者儲(chǔ)存的非語言信息的作用。注重對詞義、句子、語法結(jié)構(gòu)等表層的教學(xué)，誤導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)陷入"只見樹木，不見林"的尷尬境地。偏重語言知識的傳授，忽視學(xué)生在閱讀中的主體地位，束縛了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。甚至把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃劃詞組，對對練習(xí)答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法簡單、陳舊，教師、學(xué)生均感到課堂枯燥乏味，沒有閱讀興趣，他們的閱讀能力很難得到鍛煉。

2.2.3 教學(xué)方法上

許多教師教學(xué)方法單一，仍以教師講的多，沒能體現(xiàn)學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與，形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。對英語閱讀教學(xué)的研究不夠、實(shí)踐不多，學(xué)校教研氛圍不濃的老師會(huì)忽視對閱讀教學(xué)方法的研究。

3.解決方法

3.1 加強(qiáng)背景知識的傳授，開設(shè)閱讀技巧訓(xùn)練課

在教課文時(shí)，教師應(yīng)該先給學(xué)生介紹作品的背景知識，有關(guān)國家的文化風(fēng)俗，史地常識，例如有關(guān)文娛、運(yùn)動(dòng)，飲食文化，著名的節(jié)假日，旅游勝地，交通，外國音樂，國外家庭教育，服裝與禮儀，常用典故和俗語等有實(shí)際意義，受學(xué)生的歡迎閱讀材料。此外，為了加強(qiáng)閱讀教學(xué)，可專門開設(shè)閱讀技巧訓(xùn)練課，對學(xué)生的閱讀習(xí)慣、方法和技巧進(jìn)行了指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，指點(diǎn)學(xué)生閱讀時(shí)抓住文中重點(diǎn)段，段中主題句和句中的關(guān)鍵詞。教給學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞、句意義的辦法。閱讀中難免碰上生詞，讓學(xué)生碰到生詞不驚慌，因?yàn)樗皇枪铝⒋嬖诘?，而是可以通過一定線索或可根據(jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、等同關(guān)系、因果關(guān)系或上下文暗示猜出詞義等。

3.2 借助母語，培養(yǎng)學(xué)生英語語言意識

英語學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生接收英語信息，逐漸擺脫母語思維并進(jìn)行英語思維的過程。初中學(xué)生對英語信息的理解開始主要借助母語進(jìn)行處理，這就要求老師在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生，利用這種心理在英語和母語之間建立聯(lián)系：中文句式表達(dá)的特點(diǎn)是次要的描述性在前，重要信息在后，而英文句式的表達(dá)特點(diǎn)則是重要信息置前，次要置后。如能把握這種差別，在閱讀中適當(dāng)分配注意力，則會(huì)對提高閱讀效率有所幫助。

其次，可以讓學(xué)生在閱讀過程中尋找與母語匹配的英語短語，培養(yǎng)學(xué)生的"語團(tuán)"意識，如一些固定搭配、短語等。開始讓學(xué)生收集尋找，再逐步讓學(xué)生歸納它們具有的"語團(tuán)"特征的表達(dá)方式，這樣會(huì)逐漸熟悉地道的英語表達(dá)方式，形成用英語思維的習(xí)慣。

再次，讓學(xué)生在理解同一意思可以有不同的表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的句型意識和變化意識，同義表達(dá)可以讓學(xué)生體會(huì)英語的詞類和句子的聯(lián)系，悟出許多具有英語特質(zhì)的東西。這種語言意識的形成有助于閱讀能力的提高。

總之，閱讀理解是英語教學(xué)中的一個(gè)重要角色，也是英語教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)。教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地、綜合性地運(yùn)用各種方法對學(xué)生進(jìn)行文化背景知識的傳授，以達(dá)到良好的閱讀理解效果。教無定法，殊途同歸，做好英語閱讀教學(xué)工作，必須以新課改理念為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，不斷探索新的教學(xué)方式。養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，交給學(xué)生閱讀的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與、體驗(yàn)英語閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略，以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言的運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝少萬；英語朗讀教學(xué)初探[J]；廣西梧州師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)；2000年01期