中學(xué)語文課堂減肥教學(xué)淺探

陸開燕

【摘要】中學(xué)語文課堂教學(xué)只有刪繁就簡、主次分明，才能使語文課堂顯得更加生機(jī)勃勃，使學(xué)生得到更大的收獲。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 課堂減肥教學(xué)

在物質(zhì)生活水平日益增長的今天，肥胖成了困擾人類的一大難題。出于對美的向往，對健康的追求，減肥成了最流行的話題。減去多余的脂肪，才能顯得濃纖合度，從而塑造出更優(yōu)美的體型，擁有更健康的體魄。其實(shí)，我們的初中語文課堂教學(xué)也是如此，只有刪繁就簡、主次分明，才能使語文課堂顯得更加生機(jī)勃勃，使學(xué)生得到更大的收獲。

結(jié)合多種減肥方法，我認(rèn)為最科學(xué)的莫過于保持平衡的膳食結(jié)構(gòu)，攝入人體必須的營養(yǎng)，以及采用合理的運(yùn)動方式和運(yùn)動量。聯(lián)系到我們語文課堂教學(xué)就是要安排恰當(dāng)?shù)恼n堂教育內(nèi)容，并充分調(diào)動學(xué)生的思維活動。為了達(dá)到給語文課堂教學(xué)減肥的目的，我覺得可以從以下幾點(diǎn)著手：

1.減去過細(xì)的分析，突出學(xué)生的主體地位

在社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育的支持環(huán)境越來越嚴(yán)峻，城市二元對立的矛盾越來越突出，勞動力競爭也從數(shù)量競爭走向結(jié)構(gòu)性競爭，這些因素導(dǎo)致了學(xué)生的升學(xué)壓力日益增加。而初中語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，也肩負(fù)著中考的重任。一些老師惟恐自己的講課有所疏漏，導(dǎo)致學(xué)生答題不夠準(zhǔn)確周密。因此，講得多、講得全、講得透成了他們的追求。盡管"以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體"的口號已喊了多年，但實(shí)際效果還是不夠理想。教師往往拿著編好的教案和設(shè)計好的問題以不變應(yīng)萬變，對課堂上學(xué)生變化的學(xué)習(xí)需求不夠關(guān)心。課堂教學(xué)有時基本簡化成了教師與學(xué)生的問與被問、告訴與被告訴的過程。這種課堂教學(xué)讓學(xué)生感受到的不是快樂而是壓抑，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性也將消失殆盡。

《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，使每一個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。"所以，當(dāng)務(wù)之急是我們語文老師應(yīng)該改變自己的教學(xué)理念，明白代替不是教師的使命，教育不是用教師的思想代替學(xué)生的思考，而是用自己的先見之明開啟學(xué)生的洞察之能，減去過細(xì)的分析，真正做到以學(xué)生為本。

做到以學(xué)生為本，具體來說就是要關(guān)注學(xué)生在課堂活動中的一切狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法與思維方式、合作能力與質(zhì)量、發(fā)表的意見、建議、觀點(diǎn)，提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等，無論是以言語，還是以行為情緒方式的表達(dá)，這既是教學(xué)過程中的生成性資源，更是應(yīng)該關(guān)注的具體內(nèi)容。

在教學(xué)《名著推薦與閱讀〈西游記〉》一文時，我用了動畫片《西游記》的主題曲導(dǎo)入，本來是僅僅打算讓學(xué)生欣賞一下曲子，以此切入課題的。但當(dāng)輕松活躍的曲調(diào)響起的時候我意外地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生面帶微笑打著拍子，還有一些外向的男生已在小聲地跟唱。我靈機(jī)一動，帶頭唱了起來。頓時，教室里一片歌聲，課堂氣氛也隨之輕松了許多。

有了這樣一個良好的開端，學(xué)生參與課堂活動的積極性得到了有效的提高。在談到閱讀了《西游記》對自己有何啟發(fā)時，很多學(xué)生表現(xiàn)出色。"我們要認(rèn)定目標(biāo)，勇往直前。""要敢于斗爭，善于斗爭。""做事要三思而后行。""一個人需要有朋友，朋友會幫你度過很多難關(guān)。""知錯就要改。""亡羊補(bǔ)牢未為晚矣。""每個人都要受到紀(jì)律的約束，絕對的自由是沒有的。""用人不疑，要相信身邊的人。"等等。綜觀整節(jié)課，從故事情節(jié)到人物形象的分析到課文內(nèi)容的延伸，基本都是以學(xué)生發(fā)言為主，教師沒有作詳細(xì)分析，但教學(xué)效果相當(dāng)好。

2.減去瑣碎的提問，把握引導(dǎo)的契機(jī)

在當(dāng)今的語文課堂教學(xué)中，教師已不再是簡單的教學(xué)管理者，也不是單純的知識傳播者，而是和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的朋友，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引路人。

《林中小溪》是蘇教版九年級上冊的一篇課文，篇幅較長，內(nèi)容也有一定的難度。以前我曾試過用教師提問學(xué)生回答的老辦法來教，但效果不好。因此現(xiàn)在再次教到這篇文章時，我嘗試讓學(xué)生自由閱讀課文后質(zhì)疑。

剛開始學(xué)生提的問題很多很雜，如：①森林中可寫的景致很多，作者為什么只寫小溪？②遇到大的障礙小溪為什么嘟嘟噥噥表示不滿？③為什么要寫百年云杉？④小溪一直說著"早晚"，這是什么意思？⑤為什么要寫青蛙卵、小甲蟲、姬蜂等小動物？⑥"原是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭艷的世界"這是什么意思？……如果整節(jié)課就來解決這些問題的話，課堂就會顯得十分凌亂無序。因此我就讓學(xué)生再讀課文，思考自己所提問題能否自行解答，如果真的不能再大家討論。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的問題少了很多，剩下的實(shí)在不能解決的問題再集體歸納組合，簡化成了以下四個大問題：①小溪和障礙象征了什么？②小溪是如何奪路而出注入大洋的？③小溪有什么特點(diǎn)？④小溪與人生有何相似之處？

這四個問題的提出以及討論解決使學(xué)生意識到了該如何深入思考文章，留意重點(diǎn)語句，并有選擇性地提出問題。教育心理學(xué)認(rèn)為問題是思維的起點(diǎn)，又是思維的動力。但同樣是問題，對學(xué)生的思維促進(jìn)作用卻是大相徑庭的。而我們教師的責(zé)任就在于引導(dǎo)學(xué)生提出并解決有價值的問題，對于那種價值不大的問題必須毫不猶豫地大力刪減。同時，學(xué)生是課堂的主人并不意味著教師就成了旁觀者。在課堂學(xué)習(xí)中，教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探討，但集體的力量再強(qiáng)大，學(xué)生仍會遇到懵懂難解的困難。孔子說："不憤不啟，不悱不發(fā)。"但當(dāng)學(xué)生遇到真正的困難時，我們還是要"啟"要"發(fā)"。不能一味強(qiáng)調(diào)讓他們自己想想再想想，而是應(yīng)該協(xié)助他們整理思維，并引導(dǎo)他們的思維走向正確。

給初中語文課堂教學(xué)減肥，減去了教師喋喋不休的講解，減去了學(xué)生聽講照本宣科的無聊，減去了絞盡腦汁猜標(biāo)準(zhǔn)答案的無奈，學(xué)生成為了課堂真正的主人，可以靜靜地思考，可以熱烈地討論，可以盡情地傾訴，那么，我們的語文課堂將成為學(xué)生的享受、期待和熱愛。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁春花；中學(xué)生學(xué)習(xí)心理芻議[J]；山西教育；1999年03期