淺談新課改下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

羅應(yīng)黔

【摘要】貼近學(xué)生生活教數(shù)學(xué) ，要有意識(shí)地挖掘和利用學(xué)生身邊的課程資源，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活。激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和愿望。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。聯(lián)系實(shí)際問題，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)在生活中的樂趣。

【關(guān)鍵詞】貼近學(xué)生生活 數(shù)學(xué)就是生活

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，對(duì)于兒童來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是枯燥乏味的。無論教師講的怎樣天花亂墜都無法提起兒童的學(xué)習(xí)興趣，即使能強(qiáng)迫他們?nèi)ニ烙浻脖?，也無法達(dá)到預(yù)期的目的。特別是農(nóng)村小學(xué)，由于教學(xué)條件差，既無多媒體，更無多功能教室，教師上課除了一塊黑板就是幾只粉筆，學(xué)生一上數(shù)學(xué)課就沒勁，課堂教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的并不多，并且隨著年級(jí)的增高而明顯下降。

怎樣解決這一問題呢？我就自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為：教師只要試著把數(shù)學(xué)問題融入生活，兒童就會(huì)體驗(yàn)出數(shù)學(xué)的趣味和作用，這對(duì)他們實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的培養(yǎng)都是很有利的。數(shù)學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科，它的教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。讓數(shù)學(xué)從實(shí)踐中來，再回到實(shí)踐中去，服務(wù)于生活，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

1.要有意識(shí)地挖掘和利用學(xué)生身邊的課程資源，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活

教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，相互交往的一種活動(dòng)。而教材給我們提供的只是表面性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源。加上教材編寫過程中受篇幅的限制，教材編寫人員與學(xué)生所處地域不同，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要"用好"教材，而不是"教好"教材。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要靈活應(yīng)用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。

一草一木皆資源。教學(xué)資源的開發(fā)要因地制宜，不是一定要有現(xiàn)代化教學(xué)手段才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)《8的組成》時(shí)，課前我讓學(xué)生去操場(chǎng)每人撿回8顆小石子；在學(xué)生去撿小石子時(shí)，我在每個(gè)學(xué)生的課桌上畫了兩個(gè)圓圈，課中，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)撿回小石子的數(shù)量。然后將8顆小石子分別放到兩個(gè)圓圈內(nèi)，匯報(bào)每個(gè)圓圈內(nèi)有幾個(gè)小石子。有什么發(fā)現(xiàn)？再隨意放一次，又有什么發(fā)現(xiàn)？在同桌互動(dòng)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生任意放到一個(gè)圓圈內(nèi)一些石子，剩下的藏在手中，猜一猜藏在手中的石子有幾個(gè)？利用小石子的擺放，自編加減法運(yùn)算，并寫出算式，看誰寫得多！

我就是從現(xiàn)實(shí)生活入手，從學(xué)生身邊事物入手，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過積極主動(dòng)的擺放操作，能夠較好地利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同伴互助，解決新問題。其次，我充分利用身邊的教學(xué)資源，有意識(shí)地拉近抽象的數(shù)學(xué)問題和生活實(shí)際兩者的距離。使數(shù)學(xué)走進(jìn)生活的同時(shí)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊、蘊(yùn)藏在萬物之中！

2.情境創(chuàng)設(shè)緊貼生活，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和愿望

選擇學(xué)生所熟悉的生活中碰到的各種問題作為教學(xué)內(nèi)容；也可以是社會(huì)中的熱點(diǎn)主題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。培養(yǎng)興趣必須要求每一節(jié)課的導(dǎo)入要生動(dòng)，教師的思維角度要新，知識(shí)面要廣，課堂教學(xué)形成自己的結(jié)構(gòu)特色、語言特色、人格魅力，要重視數(shù)學(xué)的感覺、靈感、直覺的激發(fā)。村小教師要在新課標(biāo)的思想下，徹底轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)觀念，合理利用山村孩子熟悉的雞、鴨、狗、羊、田園農(nóng)作物，有利條件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，搭建學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的平臺(tái)。

作為情景的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生上課伊始就處于最佳的思維狀態(tài)，帶著濃厚的興趣進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。好教師善于因地制宜，把握時(shí)機(jī)，精心創(chuàng)設(shè)符合兒童認(rèn)識(shí)心理的教學(xué)氛圍，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)何愁沒有興趣呢？

3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，使生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。情境的創(chuàng)設(shè)，使數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，促使學(xué)生去感受，去經(jīng)歷，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。如我在講《用字母表示數(shù)》這節(jié)時(shí)，用兒歌的形式創(chuàng)設(shè)情境，師生一起唱；"一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿——"唱完后，提出問題，讓學(xué)生填空：n只青蛙（）張嘴，（）只眼睛（）條腿。這時(shí)，同學(xué)們聚精會(huì)神，全神貫注思考這一問題，學(xué)生紛紛舉手都想回答，教師抽一名學(xué)生回答：n只青蛙，n張嘴，2n只眼睛4n條腿。使學(xué)生真正體會(huì)到用字母表示數(shù)的好處：簡(jiǎn)單明確，更一般的研究數(shù)量關(guān)系。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想。

4.聯(lián)系實(shí)際問題，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)在生活中的樂趣

怎樣把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，在學(xué)生的實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，把生活問題數(shù)學(xué)化，而且要善于把課堂中書本上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，把數(shù)學(xué)問題生活化，以實(shí)現(xiàn)通過知識(shí)的應(yīng)用，實(shí)際問題的解決，又能反向促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層的理解。

數(shù)學(xué)問題回歸生活，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想方法，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。

如在進(jìn)行《年、月、日》教學(xué)后，我出了這樣一道思考題：王大媽媽今年（1996年）52歲，但她只過了13次生日，王大媽媽生于哪年、哪月、哪日？又如我在教學(xué)《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生經(jīng)常幫助家里買東西和賣東西的情況，把數(shù)學(xué)問題與山里孩子的生活實(shí)際情況聯(lián)系起來。又如《生活中的數(shù)據(jù)》的教學(xué)中，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周所要學(xué)的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等——只有真正運(yùn)用數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓寬，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。

總之，在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來啟發(fā)誘導(dǎo)，在課外要積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，成為"自主而主動(dòng)的思想家"，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲取成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

[1] 王海；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)"四要"[J]；貴州教育；2007年17期