開展“合作學(xué)習(xí)”打造高效課堂

蔣念本

【摘要】提高教學(xué)效率打造高效課堂必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。"合作學(xué)習(xí)"是高效課堂的一種有效模式。一年多的教改實(shí)踐我收獲頗多。"合作學(xué)習(xí)"不是簡單的學(xué)生分組討論，而是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。包括合作小組的建立、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)小組組員的量化考評、合作學(xué)習(xí)小組的量化考評、"合作學(xué)習(xí)"在課中的具體實(shí)施、課后的總結(jié)反思等內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 課堂效率 優(yōu)化 考評 傳統(tǒng)教學(xué)

1.實(shí)施"合作學(xué)習(xí)"的動機(jī)

隨著城鎮(zhèn)化腳步的加快，農(nóng)村學(xué)校的生源不斷下降；隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人心的浮躁，很多同學(xué)對成績的好壞無所謂，學(xué)習(xí)上缺乏主動性，缺乏熱情。教師講學(xué)生聽的滿堂灌的傳統(tǒng)課堂模式根本無法調(diào)動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，差的那部分同學(xué)容易走神，總在"思考人生"，有的干脆睡覺。

為了推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率。我從2012學(xué)年第一學(xué)期開始采用了"合作學(xué)習(xí)"課堂教學(xué)模式。一個(gè)學(xué)期下來后對學(xué)生做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對目前的教學(xué)模式具有較高的認(rèn)同感。

2.實(shí)施"合作學(xué)習(xí)"的準(zhǔn)備工作

2.1 分組

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績把學(xué)生分成ABC三個(gè)等級，每個(gè)等級的人數(shù)為18人（我校目前為55人一個(gè)班）。按照異質(zhì)搭配，同質(zhì)結(jié)對的分組原則將學(xué)生分成9組，每組6人，其中2人為A等，兩人為B等，兩人為C等。每組挑選一個(gè)強(qiáng)勢的、熱情的同學(xué)出任組長。

2.2 排座位

由于班級人數(shù)多，每班有54或55人，因此要排出合理的座位確實(shí)有點(diǎn)困難。座位的排定即要有利于學(xué)生間的討論，又要有利于學(xué)生觀看黑板，還要能體現(xiàn)各小組的公平競爭。實(shí)踐可知下面的座位是目前最科學(xué)合理的。

優(yōu)點(diǎn)：整個(gè)教室顯得整潔有序；小組相對固定，便于平時(shí)的交流，小組合作顯得無處不在，團(tuán)隊(duì)精神更能體現(xiàn)；便于組長的管理，便于收發(fā)作業(yè)。

2.3 建立組織架構(gòu)，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)文化，明確責(zé)任目標(biāo)，確立幫扶關(guān)系，制訂激勵(lì)機(jī)制和懲罰措施

為了便于管理"合作學(xué)習(xí)"小組，必須建立組織構(gòu)架。我目前采用的組織構(gòu)架是：任課教師課代表小組長組員。為了增強(qiáng)小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，要求各小組構(gòu)建本小組的團(tuán)隊(duì)文化。為了加強(qiáng)各小組的相互競爭還必須要制訂一系列具有可操作性的考評制度。制度內(nèi)容既有課堂表現(xiàn)，又有交作業(yè)情況。既有平時(shí)測驗(yàn)考核，又有期中期末考核。既有小組團(tuán)隊(duì)的考核又有小組成員的考核。

2.3.1 對合作學(xué)習(xí)小組的獎(jiǎng)懲辦法（由教師和課代表評定，課代表登記）

作業(yè)量化 作業(yè)本、試卷疊不整齊的小組-1，作業(yè)交不齊的小組-1，作業(yè)認(rèn)真的小組+1。

自主學(xué)習(xí)、合作探究、互幫互學(xué)量化 自主學(xué)習(xí)認(rèn)真+1，合作探究積極認(rèn)真+1，組內(nèi)相互幫助氛圍好+1，積極參與課堂展示且效果良好+1。

考試成績的量化 小組的成績按下列規(guī)則打分：期中、期末、階段考平均分成績按名次排，平均分超過年級平均分的+3，超過平行普通班最好班級的平均分+5，超過實(shí)驗(yàn)班平均分的+10（不重復(fù)計(jì)算，就高不就低）；期中、期末、階段考成績的名次分計(jì)算：進(jìn)入年級260名的+3×人數(shù)，進(jìn)入年級200名的+4×人數(shù)，進(jìn)入年級100名的+5×人數(shù)，進(jìn)入年級50名+6×人數(shù)，進(jìn)入年級10名+8×人數(shù)，年級第一名+10（不重復(fù)計(jì)算）。名次進(jìn)步300名及以上的+6×人數(shù)，名次進(jìn)步200名及以上的+4×人數(shù)， 名次進(jìn)步100名及以上的+3×人數(shù)，進(jìn)步50及以上的+2×人數(shù)，進(jìn)步50名以內(nèi)+1×人數(shù)（不重復(fù)計(jì)算）。成績進(jìn)步分以前一次的大考成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，以小組成員在年級段的名次為參照。

2.3.2 小組成員量化評分細(xì)則（由教師和組長考評，組長登記）

作業(yè)本、試卷疊不整齊的同學(xué)-1，作業(yè)交不起來的同學(xué)-1，抄作業(yè)的同學(xué)-1，作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)+1（教師打分）。自主學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)+1，合作探究積極參與的成員+1，積極參與個(gè)人展示的同學(xué)+1。根據(jù)考試成績的貢獻(xiàn)率加分：超班級平均分+1，超年級平均分+2，超平行普通班最好班級的評均分+3，超實(shí)驗(yàn)班平均分+4（不重復(fù)計(jì)算）。期中、期末、階段考除平均分外還要評價(jià)年級名次和進(jìn)步名次：進(jìn)入年級260名的+1，進(jìn)入年級200名的+2，進(jìn)入年級100名的+3，進(jìn)入年級50名+4，進(jìn)入年級10名+5，年級第一名+6（不重復(fù)計(jì)算）。名次進(jìn)步100名及以上的+5，進(jìn)步50及以上的+3，進(jìn)步50名以內(nèi)+2（不重復(fù)計(jì)算）。晚讀聽寫對一道題+1，錯(cuò)一道題-1，合計(jì)后得總分。

2.4 激勵(lì)機(jī)制的制訂

人是需要贊美的、鼓勵(lì)的、鞭策的。期中期末各評比一次，并且利用班會活動課召開隆重的表彰大會。鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，并讓獲獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)表獲獎(jiǎng)感言。從而形成一種良性循環(huán)，讓每一個(gè)同學(xué)都積極投入到合作學(xué)習(xí)的大潮中去。

附：各類先進(jìn)評選表

一、合作學(xué)習(xí)小組得分及名次

二、各合作學(xué)習(xí)小組的最優(yōu)組員

2.5 實(shí)施"合作學(xué)習(xí)"的抓手-導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案要圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)科指導(dǎo)意見》設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)；圍繞教材內(nèi)容設(shè)計(jì)緊貼課本的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容；根據(jù)教材的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)有層次梯度的課中合作探究問題；針對合作探究問題設(shè)計(jì)課堂檢測和課后鞏固練習(xí)；圍繞教學(xué)程序設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案要明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和大致時(shí)間，合作探究問題一定要具有層次性，要能夠觸類旁通。

3.課中實(shí)施"合作學(xué)習(xí)"

"磨刀不誤砍柴工"，前面的一切準(zhǔn)備都是為了這短短的45分鐘。是不是高效課堂就要看教師和學(xué)生的課前準(zhǔn)備，就要看教師的智慧和學(xué)生的熱情了。如果學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，學(xué)生的合作討論就要打折扣，課堂內(nèi)容就完不成，甚至又回到老師一講到底的老路。老師課前準(zhǔn)備不充分，學(xué)生討論就陷入淺層次，學(xué)生的思維就可能打不開，甚至?xí)箤W(xué)生無所事事。課堂的重點(diǎn)應(yīng)該放在合作討論和交流展示。在合作討論階段教師要在教室巡視，以便能及時(shí)解答各小組提出的問題。在交流展示階段要激勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，特別是鼓勵(lì)那些不善言辭的同學(xué)參與，使他們感受到成功的快樂！同時(shí)給優(yōu)秀的小組及時(shí)加分。最后最后要能留5-10分鐘時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢測。

4.課后反思

為了及時(shí)了解"合作學(xué)習(xí)"過程中存在的問題，我們必須及時(shí)反思、及時(shí)修正。這樣才能使這種教學(xué)模式更加完善、更加高效。那么反思什么？反思目標(biāo)完成情況與效果；反思教學(xué)流程的合理性；導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的科學(xué)性等等。怎樣反思？講得失說感悟；寫反思筆記。

經(jīng)過一年的教改實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在實(shí)施"合作學(xué)習(xí)"的過程中通常存在著一下問題。這些問題是我今后努力的方向。

4.1 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)需要更加精細(xì)不斷完善

對合作探究的用時(shí)把握不到位，經(jīng)常造成虎頭蛇尾的現(xiàn)象，完成不了教學(xué)目標(biāo)。

4.2 問題的設(shè)計(jì)的層次性不夠強(qiáng)，有時(shí)造成學(xué)生無所適從。

4.3 課前預(yù)習(xí)工作做不好

由于學(xué)生作業(yè)多，因此，學(xué)生對預(yù)習(xí)作業(yè)敷衍了事，書本沒有認(rèn)真閱讀就隨意填寫答案。有些學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣差，惰性思想重，對預(yù)習(xí)作業(yè)不在乎。從而影響了教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)質(zhì)量。

4.4 部分學(xué)生不善于參與討論，甚至不愿意參與討論。還有少部分學(xué)生借討論之名聊天。

4.5 對小組成員以及小組的考評不夠及時(shí)。

4.6 與各小組長的交流太少，對小組長的激勵(lì)不夠及時(shí)

因此不能充分調(diào)動小組長的積極性，不能及時(shí)把握小組成員的學(xué)習(xí)動態(tài)。

我想只要克服上述不足，"合作學(xué)習(xí)"課堂模式必定能夠打造高效課堂，提高教學(xué)效率，鍛煉學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)

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