高中語文詩歌教學(xué)三步曲

張鑫

古典詩歌是中華民族的文化瑰寶，但是其語言、內(nèi)容與現(xiàn)代人的語言習(xí)慣、生活內(nèi)容有較大的距離，加之現(xiàn)在中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，很難靜下心來品讀古典詩歌。新課標(biāo)大力倡導(dǎo)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力，把詩歌鑒賞視為達(dá)成這一目標(biāo)的重要載體，要求學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。高中教師要起到良好的引導(dǎo)作用，以高中三年為期，有計(jì)劃、藝術(shù)、合理地引導(dǎo)學(xué)生走好高中詩歌鑒賞之路。

1.高一階段，培養(yǎng)興趣，了解詩歌特點(diǎn)

對不喜歡詩歌讀不懂詩歌沒得高一新生來說，培養(yǎng)學(xué)習(xí)詩歌的興趣是關(guān)鍵的第一步，筆者從以下幾個方面作了一些嘗試來提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

1.1 重視誦讀

誦讀是詩歌教學(xué)的基本切入點(diǎn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："加強(qiáng)誦讀涵詠，在誦讀涵詠中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。"的確，學(xué)生通過誦讀可以陶冶性情，開闊胸懷，增強(qiáng)理解，還可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細(xì)致入微的體味能力。有時，教師一次深情的示范性誦讀就能改變學(xué)生對詩歌厭煩的態(tài)度。有時，伴隨著一段溫和意境的音樂，學(xué)生用和諧自然、悅耳動聽的聲音將詩文的情調(diào)完美展現(xiàn)，就是一種美的享受。教師可以組織學(xué)生參加誦讀比賽，朗讀篇目古今中外不限，朗讀形式多樣，可配音樂，可配舞蹈，可幾人合作朗讀，形式多樣，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生獲得美的感受。

1.2 由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)

中學(xué)生都很喜歡流行歌曲，對歌詞過耳不忘。其實(shí)古典詩歌中有很多也是歌詞，只不過是詩人所處那個時代的歌詞。許多流行歌曲的歌詞意境優(yōu)美，與古典詩歌的內(nèi)容、技法都有相通之處。我在進(jìn)行詩歌教學(xué)時，經(jīng)常引入流行歌曲的歌詞，目的就是激發(fā)學(xué)生的興趣，由易到難，循序漸進(jìn)。分析留心觀察的技法、情感，再與古典詩歌比較，尋找共同之處，消除學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的畏難情緒，拉近學(xué)生與古典詩歌的距離。比如，柳永的《雨霖鈴》描寫了戀人分別時的難分難舍，上片通過長亭、寒蟬、驟雨、蘭舟等意象渲染了離別時的感傷。下片虛寫，設(shè)想分別后的情景，再次表現(xiàn)對戀人的依戀，不忍分別。

高中教材的詩歌編排也是按由淺入深、由易到難的順序進(jìn)行的，由現(xiàn)代詩歌過渡到古典詩歌。很多學(xué)生喜歡寫現(xiàn)代詩，教師就應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作，并予以指導(dǎo)。要想寫好古典詩詞，必須掌握一定的平仄、用韻、對仗等基本知識學(xué)生自己去學(xué)、去掌握，無疑比老師單純地灌輸效果來得強(qiáng)。教師可、可以在作文課上讀學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，也可以向?？驁?bào)社投稿。這些都是激發(fā)學(xué)生興趣的行之有效的方法。

2.高二階段，積累知識，掌握鑒賞詩歌的方法和技巧

經(jīng)過高一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生克服了畏難情緒，熟悉并了解甚至喜愛古典詩歌。在此基礎(chǔ)上，以教材中的古典詩詞教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生積累掌握有關(guān)詩歌鑒賞的系統(tǒng)知識，啟發(fā)學(xué)生體會思考如何鑒賞詩歌。比如，在進(jìn)行詩歌教學(xué)時，一般要首先介紹作者的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，這就叫"知人論世"。反復(fù)誦讀詩歌，展開聯(lián)想，再現(xiàn)詩歌描述的畫面內(nèi)容，這叫審視意象，掌握言內(nèi)意。體會作者在詩詞中抒發(fā)的情感，挖掘詩歌內(nèi)涵，這叫把握意境，掌握言外意。教師反復(fù)示范，學(xué)生自然就能熟知并運(yùn)用鑒賞詩歌的方法了。還要鼓勵學(xué)生收集掌握詩歌中常見的意象，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的敏感性，甚至形成"套板反應(yīng)"。如"月亮"代表著鄉(xiāng)愁、別情；浮萍、浮云代表漂泊無依，等等。教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握歸納古代詩歌常見的流派，作品中抒發(fā)的情感，以及常見的表達(dá)技巧。常見的表達(dá)技巧包括修辭手法、表達(dá)方法和抒情方式。掌握這些鑒賞古代詩詞的基本術(shù)語，學(xué)生就能準(zhǔn)確規(guī)范的組織語言，對于提高閱讀鑒賞古典詩詞的能力有意義^[1]。

3.高三階段，專題復(fù)習(xí)，掌握詩歌的解題技巧

新課程高考考綱對詩歌鑒賞有兩個要求：一是鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧；二是評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。圍繞考綱，考查題型主要分為六種：（1）分析想象類；（2）分析意境類；（3）分析主旨類；（4）表達(dá)技巧類；（5）語言煉字類；（6）分析詩眼類。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)回答這些題型的步驟和模式。還要通過適量的練習(xí)檢測尋找學(xué)生答題的薄弱環(huán)節(jié)、知識漏洞，并把這些作為教學(xué)重點(diǎn)^[2]。

經(jīng)過高一、高二階段的知識積累，很多學(xué)生在審題時細(xì)心巧妙，能夠敏銳地捕捉題目所流露的信息，指導(dǎo)答題，提高答題準(zhǔn)確率，如咀嚼詩題、關(guān)注作者、利用注釋。古人云："題者，額也；目者，眼也。"因此，賞詩要先賞題，題目是文章的靈魂和主旨，起著畫龍點(diǎn)睛的作用，蘊(yùn)含許多重要信息。詩題可以揭示詩歌內(nèi)容，可以表露詩人心緒，可以展示詩人創(chuàng)作思路。掌握了這些具體的解題技巧，無疑會事半功倍，提高答題準(zhǔn)確率。

參考文獻(xiàn)

[1] 李昌煜.高中語文改革中的詩歌教學(xué).吉林教育，2009，（10）：73-74.

[2] 羅健紅.談高中詩歌鑒賞教學(xué).課程教材教學(xué)研究，2009，（2）：26-27.