高職院校工程造價(jià)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

李良松

【摘 要】我國(guó)實(shí)施工程量清單計(jì)價(jià)后， 對(duì)工程造價(jià)從業(yè)人員提出了更高的要求， 既要求從業(yè)人員掌握定額編制原理， 具有較高的造價(jià)確定、控制能力， 又要能夠熟練地運(yùn)用招投標(biāo)技巧和對(duì)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)具有識(shí)別與控制能力。高職院校工程造價(jià)人才培養(yǎng)應(yīng)從規(guī)格與職業(yè)能力要求及人才培養(yǎng)措施上滿足社會(huì)對(duì)該專業(yè)類型人才能力的要求。

【關(guān)鍵詞】高職院校； 工程造價(jià)； 人才培養(yǎng)

當(dāng)前，我國(guó)高等職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入模式探索和轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時(shí)期，一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)是基于工作過(guò)程系統(tǒng)化思想來(lái)進(jìn)行課程改革與實(shí)踐，江西渝州科技職業(yè)學(xué)院基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)方法進(jìn)行工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程設(shè)計(jì)，在充分考慮專業(yè)特性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域 學(xué)習(xí)情景課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，力圖體現(xiàn)高職教育的實(shí)踐性開(kāi)放性和職業(yè)性，努力實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。

一、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與職業(yè)崗位

（一）高職工程造價(jià)專業(yè)才培養(yǎng)現(xiàn)狀

工程造價(jià)專業(yè)是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和建筑市場(chǎng)的發(fā)展， 以及我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和完善而產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。20世80年代以前， 我國(guó)沒(méi)有一所職業(yè)高校開(kāi)展工程造價(jià)人才的培養(yǎng) ， 80年代以后，隨著我國(guó)改革開(kāi)放力度的加大和經(jīng)濟(jì)體制改革的推進(jìn)， 工程建設(shè)管理模式發(fā)生了很大變化， 建設(shè)資金渠道多元化， 投資主體多元化， 投資決策趨向分權(quán)化， 投資方式多樣化， 設(shè)計(jì)施工、建設(shè)物資采購(gòu)和供應(yīng)趨向市場(chǎng)化等， 對(duì)建設(shè)管理工作提出了更高的要求。1986年， 江西理工大學(xué)在全國(guó)率先開(kāi)設(shè)了第一個(gè)工程造價(jià)管理專業(yè)，培養(yǎng)工程造價(jià)管理應(yīng)用型人才。20世紀(jì)90年代國(guó)家人事部和建設(shè)部確定注冊(cè)造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格準(zhǔn)入制度。特別是1997 年以后實(shí)行了全國(guó)注冊(cè)造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格制度后， 全國(guó)許多大專院校特別是高等職業(yè)院校相繼設(shè)置工程造價(jià)專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)， 我國(guó)現(xiàn)有50多所高職院校設(shè)置了工程造價(jià)專業(yè)。學(xué)制為3年， 主要是培養(yǎng)建筑工程行業(yè)地方性的應(yīng)用型人才， 培養(yǎng)目標(biāo)多為工程造價(jià)從業(yè)人員。但由于受到我國(guó)工程建設(shè)體制改革后的制約， 工程造價(jià)專業(yè)人才的培養(yǎng)始終沒(méi)有跳出原來(lái)概預(yù)算專業(yè)的思路， 人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)劃遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要， 與發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距更大， 需要進(jìn)行深入而細(xì)致的改革， 重新確定工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。

（二）工程造價(jià)職業(yè)崗位分析

在廣泛市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上， 對(duì)我院2008～2012屆工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生主要從事投標(biāo)報(bào)價(jià)、施工圖預(yù)算、結(jié)算等編制工作； 從事合同管理與索賠、項(xiàng)目管理以及工程財(cái)務(wù)管理等工作； 從事建設(shè)工程投資估算、設(shè)計(jì)概算或工程招標(biāo)標(biāo)底的編制。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)， 工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)的職業(yè)崗位主要有以下幾方面： 從事投標(biāo)報(bào)價(jià)編制 、施工圖預(yù)算、工程結(jié)算、工程合同管理、成本核算、索賠管理等工作；工程造價(jià)咨詢、招投標(biāo)代理等中介咨詢機(jī)構(gòu)： 從事可行性研究、投資估算、設(shè)計(jì)概算、投標(biāo)報(bào)價(jià)編制、施工圖預(yù)算、工程結(jié)算的編制與審核、合同糾紛處理等工作。

二、工程造價(jià)人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)能力要求

對(duì)高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的設(shè)計(jì)，應(yīng)按照國(guó)家教育部2000年頒布實(shí)施的《關(guān)于加強(qiáng)高職教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》進(jìn)行策劃， 尋找符合高職特點(diǎn)的合理適用的方案， 包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法與測(cè)評(píng)體系， 還要考慮地方經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)與實(shí)際需求， 本著實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的精神， 從社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求及工程造價(jià)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)， 對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格及時(shí)進(jìn)行調(diào)整， 以突出工程造價(jià)學(xué)科的特點(diǎn)和行業(yè)特色。在現(xiàn)代職業(yè)教育中， 職業(yè)能力與國(guó)民素質(zhì)教育是統(tǒng)一的。

首先， 素質(zhì)教育是職業(yè)教育的重要內(nèi)容， 素質(zhì)教育特別注重情商的培養(yǎng)， 而情商只能在后天的人際關(guān)系交往中形成，社會(huì)能力的培養(yǎng)， 是培養(yǎng)情商的重要手段。其次， 素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 而方法能力正是創(chuàng)新精神的具體表現(xiàn)， 也是職業(yè)教育的重要內(nèi)容。第三， 素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)做人和做事教育相結(jié)合， 把做人教育與未來(lái)的社會(huì)和職業(yè)角色相結(jié)合， 職業(yè)教育培養(yǎng)的不再是簡(jiǎn)單操作者和實(shí)施者， 而是具有系統(tǒng)職業(yè)能力和職業(yè)特長(zhǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的公民， 教學(xué)內(nèi)容也不是靜態(tài)的知識(shí)和技能， 而是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

三、人才培養(yǎng)措施

（一）以職業(yè)能力為本位

根據(jù)行業(yè)市場(chǎng)對(duì)工程造價(jià)從業(yè)人員的要求， 工程造價(jià)專業(yè)技術(shù)課程的設(shè)置應(yīng)進(jìn)行改革， 即以職業(yè)崗位能力為本位， 以工作過(guò)程為導(dǎo)向開(kāi)發(fā)課程方案。高職專業(yè)課程體系強(qiáng)調(diào)專業(yè)崗位針對(duì)性和實(shí)用性， 所以高職工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂應(yīng)采用符合高職教育特點(diǎn)的思維教學(xué)模式， 即分析職業(yè)崗位工作任務(wù)，形成與歸納后的典型工作任務(wù)相對(duì)應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域，構(gòu)筑與行動(dòng)領(lǐng)域相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。為此，應(yīng)圍繞職業(yè)崗位要求配備相應(yīng)的課程， 開(kāi)發(fā)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程方案。學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括： 1、公共基礎(chǔ)； 2、建筑識(shí)圖與房屋構(gòu)造； 3、建筑工程測(cè)量與放線；4、建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)； 5、建設(shè)法規(guī)與合同管理； 6、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)； 7、施工組織與管理；8、安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)； 9、水利工程造價(jià)文件編制； 10、工程造價(jià)全過(guò)程管理； 11、工程經(jīng)濟(jì)與工程財(cái)務(wù)工程項(xiàng)目管理； 12、綜合實(shí)踐； 13、頂崗實(shí)習(xí)。

（二）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

目前， 專業(yè)教師建設(shè)的重點(diǎn)是加強(qiáng)“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)觀”的學(xué)習(xí)， 讓每一位專業(yè)教師都能融入學(xué)校的課程教學(xué)改革中。為此學(xué)校也制定一系列計(jì)劃，分期、分批地安排專業(yè)教師參與課程教學(xué)法研討會(huì)、或到校外實(shí)習(xí)基地掛職頂崗鍛煉、或參與科研工作， 下決心提高專任教師的專業(yè)教學(xué)水平。另外， 建設(shè)一支專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)已建設(shè)有一個(gè)由30多位校外兼職教師組成的校外專家及能工巧匠資源庫(kù)， 實(shí)踐技能課程和頂崗實(shí)習(xí)主要由資源庫(kù)中的兼職教師講授和指導(dǎo)， 同時(shí)注重對(duì)校外兼職教師教學(xué)能力的培訓(xùn)， 以適應(yīng)高職專業(yè)課程教學(xué)改革要求。

（三）建立完善的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

首先， 逐步完善本專業(yè)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。在原有的工程測(cè)量、建筑工程材料、力學(xué)等實(shí)驗(yàn)室基地——建筑施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)的基礎(chǔ)上， 新建CAD高技能培訓(xùn)中心、工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室。與建筑工程相關(guān)專業(yè)共享的實(shí)訓(xùn)室有建筑設(shè)備及給排水實(shí)訓(xùn)室、建筑裝飾與構(gòu)造展示室、建筑電氣實(shí)訓(xùn)室、建筑模型制作實(shí)訓(xùn)室、建筑施工組織實(shí)訓(xùn)室、通風(fēng)空調(diào)實(shí)訓(xùn)室等。這些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室都緊扣建筑行業(yè)特點(diǎn)， 突出職業(yè)技能訓(xùn)練， 具有仿真性、先進(jìn)性、實(shí)用性和開(kāi)放性的特征， 避免了與工程施工現(xiàn)場(chǎng)的脫節(jié)， 學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行一些社會(huì)行業(yè)難以提供的訓(xùn)練項(xiàng)目。其次， 依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)， 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)培結(jié)合型校外實(shí)訓(xùn)基地。本專業(yè)積極與工程企業(yè)聯(lián)系， 合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地， 現(xiàn)已與十多個(gè)企業(yè)簽訂了長(zhǎng)期校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議， 校外實(shí)訓(xùn)基地 企事業(yè)包括有工程項(xiàng)目管理公司、工程造價(jià)咨詢公司、建筑和水利施工企業(yè)、工程監(jiān)理公司、招標(biāo)代理機(jī)構(gòu)等。通過(guò)學(xué)生外出、企業(yè)進(jìn)校培訓(xùn)及校企對(duì)外培訓(xùn)等方式對(duì)學(xué)生及社會(huì)企業(yè)人士進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。不斷地從機(jī)制上進(jìn)行探索與創(chuàng)新是搞好校外實(shí)訓(xùn)的重要途徑。

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