皖北地區(qū)高校拓展訓(xùn)練開展的現(xiàn)狀與對(duì)策

（淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽淮北 235000）

1 前 言

未來(lái)的社會(huì)是全球一體化和文化融合的社會(huì)，每個(gè)人都面臨著知識(shí)不斷更新帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)．為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為了緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，我們必須不斷增強(qiáng)自己的社會(huì)適應(yīng)能力．拓展訓(xùn)練以一種全新的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以“教”為主的教育模式．拓展訓(xùn)練主要是讓學(xué)生在合作中、在集體中、在矛盾中、在解決問題的過程中提高適應(yīng)社會(huì)的能力，領(lǐng)悟做人的道理，促進(jìn)大學(xué)生果敢、頑強(qiáng)、自信，團(tuán)結(jié)等優(yōu)良品格的形成．拓展訓(xùn)練這種教育方式符合當(dāng)前教育改革和素質(zhì)教育的需要，對(duì)推動(dòng)傳統(tǒng)教育模式改革和提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有不容忽視的作用．

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

皖北地區(qū)高校部分在校學(xué)生．

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究的需要閱讀專著六本，通過中國(guó)期刊網(wǎng)查閱博碩論文六十九篇，并對(duì)文章進(jìn)行分析歸類，注意不同資料之間的相互補(bǔ)充，并從中提煉整理出對(duì)本研究具有重要價(jià)值的信息．

2.2.2 調(diào)查訪談法

通過走訪各高校在職專業(yè)體育教師，以及專門從事拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人、培訓(xùn)師136人．了解皖北地區(qū)拓展訓(xùn)練開展情況和高校體育教育的有關(guān)信息，掌握更多、更詳細(xì)的資料，為撰寫論文提供依據(jù)．

2.2.3 問卷調(diào)查法

以皖北地市拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人和高校在校學(xué)生以及部分從事教學(xué)一線德體育教師進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，為本文撰寫提供了依據(jù)．

2.2.3.1 問卷的效度和信度

效度：為了確保問卷的有效性，在研究應(yīng)用了專家判斷法進(jìn)行效度檢驗(yàn)，抽取21名專家對(duì)問卷進(jìn)行效度評(píng)定，他們對(duì)指標(biāo)進(jìn)行了五種評(píng)分方法的評(píng)定，然后根據(jù)專家的建議進(jìn)行修改，這21名專家對(duì)體育領(lǐng)域和拓展訓(xùn)練比較了解，從事體育教學(xué)多年，其中教授6名，副教授10名，講師5名，發(fā)放問卷21份，回收21份，回收率100%．

表1 專家對(duì)問卷結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)一覽表

表2 專家對(duì)問卷內(nèi)容評(píng)價(jià)一欄表

信度：在進(jìn)行測(cè)試之前，隨機(jī)抽取 30名測(cè)試者和他們進(jìn)行座談，了解他們?cè)趩柧頊y(cè)試時(shí)是否遇到什么問題，隨后對(duì)問卷進(jìn)行修改，請(qǐng)專家重新審定問卷．20天后同樣的問卷再施于測(cè)試者，專家問卷系數(shù)為0.865，教師問卷系數(shù)為0.82，學(xué)生問卷系數(shù)為0.83，可靠性是令人滿意的．

2.2.3.2 問卷的發(fā)放與回收情況

在校大學(xué)生問卷發(fā)放457份，回收457份，回收率為100%．高校教師問卷發(fā)放128份，回收128份，回收率為 100%．社會(huì)上的拓展培訓(xùn)師發(fā)放問卷136份，回收136份，回收率為100%．

2.2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

在掌握的大量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用spss11.0的統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析歸納總結(jié)．

3 結(jié)果與分析

3.1 高校開展拓展訓(xùn)練的現(xiàn)狀與分析

皖北地區(qū)高校開展拓展訓(xùn)練的比較少，拓展訓(xùn)練開展比較多的是安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)，它在MBA、MPA以及研究生的野外生存訓(xùn)練中以活動(dòng)的形式開展，并沒有把拓展訓(xùn)練作為一門課程來(lái)開設(shè)．但是活動(dòng)的效果比較好，增強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力．拓展訓(xùn)練成為財(cái)經(jīng)大學(xué)新生入校和研究生野外生存訓(xùn)練的必修課．

在皖北地區(qū)高職類院校中，只有安徽礦業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院有自己的拓展訓(xùn)練場(chǎng)地，定期對(duì)本校學(xué)生開放，平時(shí)作為企事業(yè)單位人員培訓(xùn)的場(chǎng)所．他們的拓展訓(xùn)練也僅限于低空的項(xiàng)目，包括代號(hào)接龍、好鄰居、猜變化、數(shù)字傳遞、千斤項(xiàng)、風(fēng)中勁草、信息傳遞、快速傳球、眾志成城、盲人走路、猜猜我是誰(shuí)、盲人闖、盲人方陣、臥式傳遞、電車、信任背摔、求生墻、罐頭鞋、全體離地、空中斷橋、攀巖、合力過橋、勇闖奪命島．根據(jù)不同專業(yè)，課程開設(shè)一般在第五學(xué)期，教學(xué)課時(shí)一般為16學(xué)時(shí)，以實(shí)踐為主，學(xué)生在項(xiàng)目開設(shè)前初步了解該運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)，拓寬知識(shí)面．另外在安徽礦業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大型的活動(dòng)中借鑒了許多拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目．

表3 關(guān)于拓展訓(xùn)練效果與影響調(diào)查

表4 傳統(tǒng)體育教學(xué)與拓展訓(xùn)練對(duì)比表

拓展訓(xùn)練作為一門新的課程體系，突破了傳統(tǒng)課程的局限，為高校體育課教學(xué)注入新的活力，同時(shí)也豐富和完善了高校體育課程體系．它以獨(dú)特的教育模式獲得眾多學(xué)生的青睞．

在皖北地區(qū)其他高校中極少開展拓展訓(xùn)練，有的開展也只是以暑期活動(dòng)、野外生存訓(xùn)練和探險(xiǎn)的形式開展，以課程的形式開設(shè)的沒有．從整體上看，皖北地區(qū)高校拓展訓(xùn)練的開展?fàn)顩r仍處于初級(jí)階段，還需要相關(guān)體育教學(xué)科研工作者轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將拓展訓(xùn)練引入到高校體育課程教學(xué)中．

表5 學(xué)生對(duì)高校開展拓展訓(xùn)練的調(diào)查 n=457

從上表可以看出，有89.72%的學(xué)生愿意在高校的公共體育課程中開展拓展訓(xùn)練．僅有10.28%的學(xué)生對(duì)于高校體育課程引入拓展訓(xùn)練無(wú)所謂．有的學(xué)生在生活中通過各種媒體對(duì)拓展訓(xùn)練有一定的了解．訪談中還有一部分學(xué)生參加過拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目，感受頗深．

3.2 高校沒有引入拓展訓(xùn)練的原因

3.2.1 安全原因給拓展訓(xùn)練引入高校帶來(lái)了阻力

調(diào)查中，拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)普遍認(rèn)為拓展訓(xùn)練課程沒有引入高校體育教學(xué)的原因是高校管理者出于安全方面的考慮．

表6 高校教師對(duì)拓展訓(xùn)練引入高校的調(diào)查

調(diào)查中，有65.44%的教師認(rèn)為拓展訓(xùn)練引入高校最大的阻力是安全性．李國(guó)巖教授提到，在高校體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練，首先就是安全因素．作為學(xué)校的管理者，無(wú)論搞什么活動(dòng)，必須首先關(guān)注安全問題．而且高校教師大部分畢業(yè)于體育院校，缺少拓展訓(xùn)練專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，不能勝任高校拓展教師的角色，高校拓展訓(xùn)練課程不同于社會(huì)上拓展公司的拓展訓(xùn)練，拓展訓(xùn)練的風(fēng)險(xiǎn)是拓展訓(xùn)練的魅力之一，關(guān)鍵是怎么把這種風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)化為安全，才能得到體驗(yàn)．

拓展訓(xùn)練項(xiàng)目中有空中單杠、攀巖等項(xiàng)目使學(xué)生感到驚險(xiǎn)，但它側(cè)重的是心理方面的挑戰(zhàn)，在安全方面給予了充分的考慮，但在調(diào)查中問到學(xué)校沒有開設(shè)拓展訓(xùn)練課程的原因時(shí)，有78.6%的教師認(rèn)為是出于場(chǎng)地、資金投入過大方面的原因．拓展訓(xùn)練中，各種活動(dòng)場(chǎng)地都是專門設(shè)計(jì)，保護(hù)措施相對(duì)也比較專業(yè)，沒有安全方面的顧慮．美國(guó)專業(yè)體驗(yàn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)曾根據(jù) 15年內(nèi)統(tǒng)計(jì)的運(yùn)動(dòng)受傷數(shù)肯定了體驗(yàn)式培訓(xùn)的安全性．

3.2.2 經(jīng)費(fèi)不足是拓展訓(xùn)練引入高校的制約因素

調(diào)查中，教師普遍認(rèn)為拓展訓(xùn)練課程沒有引入高校的原因是高校認(rèn)為資金投入過大．

調(diào)查中，62.5%的調(diào)查對(duì)象考慮到資金因素是制約拓展訓(xùn)練在高校開展的原因．資金投入過大，所以許多高校沒有引入拓展訓(xùn)練課程．中國(guó)社會(huì)科學(xué)院發(fā)布的調(diào)查，我國(guó)公辦高校幾乎都有貸款，高額的債務(wù)是高校發(fā)展的制約因素，如果不能很好地解決這些問題，將給高校教育帶來(lái)危機(jī)．

表7 經(jīng)費(fèi)不足影響拓展訓(xùn)練在高校開展的調(diào)查

在皖北地區(qū)高職類院校中，只有安徽礦業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院有自己的拓展訓(xùn)練場(chǎng)地，但是只定期對(duì)本校學(xué)生開放，平時(shí)作為外單位人員的培訓(xùn)場(chǎng)所．

3.2.3 教材是影響拓展訓(xùn)練引入高校的重要原因

目前，社會(huì)上的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目培訓(xùn)針對(duì)的都是企事業(yè)單位的員工，有比較成熟的培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容，但是高校體育課程教學(xué)面向的是學(xué)生，自然不同于社會(huì)上的培訓(xùn)，必須根據(jù)大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)創(chuàng)編適合高校體育教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)大綱．調(diào)查中，教師和學(xué)生普遍認(rèn)為拓展訓(xùn)練要引入到高校體育課程之中，要根據(jù)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目創(chuàng)編適合在高校體育課程中開展的項(xiàng)目，形成統(tǒng)一的教學(xué)大綱．創(chuàng)編的教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)大綱符合大學(xué)生生理和心理發(fā)育特點(diǎn)，使其能夠達(dá)到積極參與，全面發(fā)展的目的．

3.2.4 拓展訓(xùn)練本身的原因制約著在高校課程中的開展

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練都不會(huì)感到很陌生，他們甚至感覺到拓展訓(xùn)練是比較危險(xiǎn)的項(xiàng)目．但是隨著社會(huì)的發(fā)展人們逐漸改變了對(duì)拓展訓(xùn)練認(rèn)識(shí)．拓展訓(xùn)練不僅訓(xùn)練形式好，而且可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力、合作意識(shí)、意志品質(zhì)等．拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式教育方式，它根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的不同，有組織、有計(jì)劃、有目的地安排各種培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)課程．調(diào)查中，有81.2%的學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練知之甚少．同時(shí)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目繁多，對(duì)場(chǎng)地器材要求比較高．拓展訓(xùn)練的課程內(nèi)容主要包括個(gè)人挑戰(zhàn)類、人際溝通項(xiàng)目、團(tuán)體協(xié)作項(xiàng)目．

個(gè)人挑戰(zhàn)的課程主要有攀巖、速降、攀冰等；所有拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的開展都需要具有專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)、妥善安全的保障措施，大量的專業(yè)訓(xùn)練器械．特別是一些團(tuán)體協(xié)作項(xiàng)目，要根據(jù)參加培訓(xùn)學(xué)生人數(shù)、組數(shù)，配齊相關(guān)教具，拓展訓(xùn)練活動(dòng)才能順利開展．各個(gè)高校要想順利開展拓展訓(xùn)練，必須要有充裕的資金作為保障．目前，許多高校的教學(xué)條件根本達(dá)不到這種要求．

3.3 對(duì) 策

拓展訓(xùn)練引入高校，是社會(huì)發(fā)展和人才素質(zhì)培養(yǎng)的需要．拓展訓(xùn)練各項(xiàng)活動(dòng)的開展都是以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體．拓展訓(xùn)練是素質(zhì)教育的新時(shí)尚，拓展訓(xùn)練使學(xué)生從思想上發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、提升自我，增強(qiáng)學(xué)生自信心、改善自身形象、培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的心理素質(zhì)、良好的社會(huì)適應(yīng)能力，從而使學(xué)生面對(duì)和挑戰(zhàn)困難時(shí)用積極的人生態(tài)度去尋求解決問題的方法，進(jìn)而獲得成功．拓展訓(xùn)練植入高校校園是教育改革的大趨勢(shì)，高校的管理者和廣大高校教師應(yīng)多參加拓展訓(xùn)練的各項(xiàng)培訓(xùn)，加深對(duì)拓展訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)，遵從科學(xué)的鍛煉方法．

高校在引入拓展訓(xùn)練時(shí)要注意拓展教師資格認(rèn)證，因?yàn)楦咝＝處煷蟛糠质求w育院校畢業(yè)，雖然掌握了心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)和運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等多方面的知識(shí)，但是對(duì)拓展訓(xùn)練課程不夠熟悉，而且，國(guó)內(nèi)目前還沒有一家比較權(quán)威的機(jī)構(gòu)對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，這就面臨著體育老師向拓展教師轉(zhuǎn)型的問題．作為高校體育課程教學(xué)的拓展教師必須親身體驗(yàn)每一個(gè)拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目，了解拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)組織，這樣才能在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式．拓展訓(xùn)練引入到高校教學(xué)中，對(duì)高校教師也提出了新的要求．他們不僅要因項(xiàng)目的不同設(shè)計(jì)場(chǎng)地，還要指導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)中的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為人生的知識(shí)，運(yùn)用到自己的生活、學(xué)習(xí)和工作中．高校應(yīng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，讓教師順利轉(zhuǎn)換角色．

拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目雖然比較多，但是高校在引入的過程中應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，先可以引入安全性較高、不需要太多教具就可以完成的項(xiàng)目．如龍戲潭、有軌電車、交換名字、摸石頭過河、蛟龍出海、盲人接力賽、兔子舞等游戲項(xiàng)目．拓展訓(xùn)練引入皖北地區(qū)高校應(yīng)該是逐步的，分層次的．高校應(yīng)根據(jù)自己發(fā)展的情況，將一些操作性強(qiáng)，投資不大，對(duì)場(chǎng)地、器械要求不高的項(xiàng)目引入高校體育教學(xué)活動(dòng)中．拓展訓(xùn)練對(duì)我國(guó)高校體育教育改革和發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用，同時(shí)，拓展訓(xùn)練應(yīng)抓住自己發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，找到適合自己在高校體育課程中發(fā)展的道路．

[1]錢永健.拓展訓(xùn)練[M].北京：企業(yè)管理出版社，2006.

[2]教育部.中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定[Z].1999.

[3]毛振明，王長(zhǎng)權(quán).學(xué)校心理拓展訓(xùn)練[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2004.

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[5]常會(huì)麗，李紅民.高校體育教學(xué)中開展拓展訓(xùn)練的意義及對(duì)策研究[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2007（6）：72-73.