地方院校建筑結(jié)構(gòu)類課程教學(xué)研究

（重慶三峽學(xué)院土木工程學(xué)院，重慶萬州 404100）

建筑結(jié)構(gòu)類課程主要包括《混凝土結(jié)構(gòu)》、《砌體結(jié)構(gòu)》及《鋼結(jié)構(gòu)》三門課程．根據(jù)三門課的內(nèi)容，《混凝土結(jié)構(gòu)》和《鋼結(jié)構(gòu)》需要掌握的知識較多，都有原理和設(shè)計兩部分，《砌體結(jié)構(gòu)》內(nèi)容較少，只有一本教材，早期這三門課都是分開來教授，或并行或分先后，課時安排足夠．現(xiàn)在隨著教學(xué)改革引起的課時縮減及擴招引起的學(xué)生質(zhì)量下降，導(dǎo)致學(xué)生感覺結(jié)構(gòu)類課程有一定的難度．現(xiàn)在的本科院校主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，那么如何能培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展，實用型高素質(zhì)人才已成為教學(xué)研究的重要課題．通過多年對建筑結(jié)構(gòu)類課程的教學(xué)與研究，筆者認為應(yīng)該從目前建筑結(jié)構(gòu)類課程存在的問題進行研究．

1 課程設(shè)置及教材方面的問題

目前對大多院校將《混凝土結(jié)構(gòu)》、《砌體結(jié)構(gòu)》及《鋼結(jié)構(gòu)》三門課程分開來講解，教材也是獨立的，《混凝土結(jié)構(gòu)》和《鋼結(jié)構(gòu)》有的還要分上下冊，由于這三類結(jié)構(gòu)同屬建筑結(jié)構(gòu)，設(shè)計方法相同，均為“概率極限狀態(tài)設(shè)計法”，因此，這三門課程的教材都會有部分內(nèi)容的重復(fù)．那么如果把這三門課程很好地融合在一起，就會利用有限的課時讓學(xué)生掌握更多的知識．融合就是把這三門課程變成兩門，即《結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》和《結(jié)構(gòu)設(shè)計》，分兩學(xué)期上．這種方法在某些院校已經(jīng)實施，筆者也已采用．采用這種方式，既節(jié)約課時，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣也有所提高．比如設(shè)計原理部分，先仔細全面講解“混凝土原理”，后面講到“砌體結(jié)構(gòu)原理”時，設(shè)計方法就簡單提一下，僅對某些參數(shù)的不同取值進行說明，而砌體材料及力學(xué)性能和承載力計算需重點講解；講承載力計算時像受壓、受拉、受彎、受剪，就可以和混凝土的進行比較，這樣既加深理解又便于記憶；在講“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”時，由于材料的特殊性，重點講材料及連接，到后面教材的軸心受力構(gòu)件、受彎構(gòu)件、拉彎和壓彎構(gòu)件時，學(xué)生會感覺公式很復(fù)雜、內(nèi)容也比較多，那么教師首先要說明鋼結(jié)構(gòu)變復(fù)雜的原因，同時要把知識體系理順，然后把知識網(wǎng)建立起來，即每門課的各章節(jié)形成了縱向的線，三門課之間形成了橫向的線，把各縱向和橫向聯(lián)系起來分析，這樣對結(jié)構(gòu)設(shè)計原理就有了深入的理解，并有機地融為一個整體．

對設(shè)計部分，可分開講，也可融合．《砌體結(jié)構(gòu)》設(shè)計部分內(nèi)容較少，主要是墻體承載力計算和構(gòu)件設(shè)計，這部分與混凝土結(jié)合較緊密，可在混凝土之后講解．教材選擇方面，鑒于目前大多數(shù)教材都是分開的，可以選擇選理論上較深，內(nèi)容較全面的教材，這樣便于學(xué)生自學(xué)和課后提高．

2 教學(xué)方法和手段

傳統(tǒng)的教學(xué)法注重理論知識傳授，多以講授法為主，普遍采用單向灌入式的教學(xué)方法，學(xué)生只能被動地接受．這種以課堂、教師和教材為中心，注入灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，忽視了學(xué)生思維方法和能力的培養(yǎng)，很難培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)起來費勁，知識掌握不透徹．所以，重點應(yīng)抓兩個：一是夯實專業(yè)基礎(chǔ)；二是理論與實踐相結(jié)合，在校重點抓理論．

2.1 夯實專業(yè)基礎(chǔ)

“學(xué)習(xí)專業(yè)知識無用論”是目前在社會上比較流行的一個說法，之所以有這樣的說法，原因很多．但從學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握專業(yè)技能這一方面來說是不成立的，尤其對土木工程專業(yè)更不成立．應(yīng)該讓學(xué)生認識到理論課的重要性，這就需要對有些看似理論性強的東西與實際的東西結(jié)合起來講，而且要把在實際工程中的處理方式介紹給學(xué)生，讓他們知道怎樣做是正確的．例如，規(guī)定混凝土的保護層厚度必須有足夠的厚度且給出了下限值．但實際設(shè)計中，保護層厚度與設(shè)計要求相比變化較大，有時只有設(shè)計值的幾分之一．對這一點我們就要給學(xué)生說明，這種做法鋼筋的保護和錨固都極為不利，會直接影響到結(jié)構(gòu)的可靠性和耐久性．還有對主次梁節(jié)點附加吊筋的布置，由于施工人員不熟悉吊筋的作用，施工中經(jīng)常出現(xiàn)吊筋錯位、斜置造成吊筋的作用減弱、主次梁節(jié)點混凝土澆注質(zhì)量的下降，并擠占通長負彎矩鋼筋或下部縱向鋼筋，影響了其他受力鋼筋作用的發(fā)揮．

圖1說明了箍筋的正確位置及做法，圖2說明了箍筋與其它鋼筋的相互位置關(guān)系，其中的⑩筋即為吊筋，即此鋼筋必須設(shè)置在主次梁交接處，并與主梁底面垂直．沒有專業(yè)知識或?qū)I(yè)知識不扎實，不管以后從事設(shè)計還是施工，都會存在許多問題．

如1999年1月4日晚6時50分，重慶市綦江縣城區(qū)一座步行橋（彩虹橋）突然整體垮塌，數(shù)十名過橋者隨大橋墜入橋下的綦河，造成了嚴重傷亡事故．這次因工程質(zhì)量導(dǎo)致的重大責(zé)任事故，共造成40人死亡．此次事故的主要直接原因有：

（1）吊桿鎖錨問題．主拱鋼絞線鎖錨方法錯誤，不能保證鋼絞線有效鎖定及均勻受力，錨頭部位的鋼絞線出現(xiàn)部分或全部滑出，使吊桿鋼絞線錨固失效．

（2）主拱鋼管焊接問題．主拱鋼管在工廠加工中，對接焊縫普遍存在裂紋、未焊透、未熔合、氣孔、夾渣等嚴重缺陷，質(zhì)量達不到施工及驗收規(guī)范規(guī)定的二級焊縫驗收標(biāo)準(zhǔn)．

（3）鋼管混凝土問題．主鋼管內(nèi)混凝土強度未達設(shè)計要求，局部有漏灌現(xiàn)象，在主拱肋板處甚至出現(xiàn)1米多長的空洞，吊桿的灌漿防護也存在嚴重質(zhì)量問題．

（4）設(shè)計問題．設(shè)計粗糙，隨意更改．施工中對主拱鋼結(jié)構(gòu)的材質(zhì)、焊接質(zhì)量、接頭位置及鎖錨質(zhì)量均無明確要求．在成橋增設(shè)花臺等荷載后，主拱承載力不能滿足相應(yīng)規(guī)范的要求．

這個實例充分說明，凡嚴重違反強制性標(biāo)準(zhǔn)而造成惡性事故的都是無法挽回的．通過案例教學(xué)讓學(xué)生認識到，只有掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，嚴格貫徹執(zhí)行規(guī)范，才能保證建筑的使用壽命．

2.2 理論與實踐相結(jié)合，在校重點抓理論

對于學(xué)生來講，應(yīng)該以理論為主、實踐為輔，實踐是用來檢驗并提高理論的，在校重點做好理論準(zhǔn)備，工作后再把理論拿出來去運用以提高個人的專業(yè)水平．

教學(xué)方法上，首先要注意緒論的重要性，使學(xué)生對結(jié)構(gòu)類課程有充分的認識并產(chǎn)生興趣；其次前面內(nèi)容要慢講、精講，不要使學(xué)生有壓力并產(chǎn)生恐懼感，后面內(nèi)容可快講、粗講，使學(xué)生學(xué)會自學(xué)，前后教學(xué)內(nèi)容也可呼應(yīng)起來；最后教學(xué)手段上應(yīng)板書與多媒體結(jié)合、觀看錄像、現(xiàn)場實習(xí)和動手實驗幾種方式靈活運用．

3 土木行業(yè)所需要的綜合素質(zhì)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)工程建設(shè)所需要的認知（對“科技能否、法規(guī)可否、環(huán)保應(yīng)否、經(jīng)濟值否”的認知）、情感（對工程建設(shè)的事業(yè)心、責(zé)任感）、意識（質(zhì)量、安全、協(xié)作等工程意識）、行為（獲取信息、溝通交流以及提出、分析、解決、判斷問題等能力），即“知、情、意、行”四方面的全面素質(zhì)．

教學(xué)實踐證明：面向生產(chǎn)實踐教學(xué)，以應(yīng)用為主旨的教學(xué)方法是正確的，這種教學(xué)方式不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且提高了學(xué)生的自學(xué)能力、應(yīng)用分析能力．我們要在此基礎(chǔ)上進一步進行改革探索與實踐，努力將學(xué)生培養(yǎng)成具有適度的基礎(chǔ)理論知識、知識面寬、技術(shù)應(yīng)用能力強的高等應(yīng)用性人才．

對建筑結(jié)構(gòu)類課程還有一些問題需要我們?nèi)ゲ粩嘌芯亢徒鉀Q：

（1）學(xué)生掌握某些前期課程的情況，如力學(xué)、工程制圖、房屋建筑學(xué)和建筑材料等課程的掌握程度都會影響結(jié)構(gòu)類課程的學(xué)習(xí)效果．

（2）依據(jù)課本知識和獨立見解的關(guān)系，它涉及理論與實際、科學(xué)性與創(chuàng)造性之間的矛盾與統(tǒng)一．

（3）這類課程的課本內(nèi)容普遍滯后于工程實際，與工程技術(shù)、工程建設(shè)飛速發(fā)展的大形勢缺乏聯(lián)系，教師、學(xué)生對工程技術(shù)的發(fā)展情況也都不甚了解．

（4）要針對所在院校和學(xué)生的特點及用人單位的需求，制定課程教學(xué)的體系、內(nèi)容和方法，突出個性和特色．

圖1 吊筋的位置及做法

圖2 主梁配筋圖

[1]羅福午.建筑結(jié)構(gòu)的任務(wù)和建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的改革[J].中國建設(shè)教育，2009（1、2）：49-51.

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