麗江地區(qū)初級中學民族傳統(tǒng)體育實施影響因子探析①

劉信

(麗江師范高等專科學校 云南麗江 674100)

民族傳統(tǒng)體育是我國民族文化的重要組成部分,在教育領(lǐng)域方面具有重要功能。在民族地區(qū)將傳統(tǒng)的民族體育納入學校體育教學內(nèi)容是社會現(xiàn)實的客觀需要。麗江地區(qū)初級中學民族傳統(tǒng)體育課程實施已有7年之余,而具體的教學實施情況并不盡人意。探析其在實施過程中存在哪些制約因子,并提出解決這些制約因子的對策建議,以保證麗江地區(qū)初級中學民族傳統(tǒng)體育課程實施的良性發(fā)展。

1 研究對象與方法

(1)研究對象:通過對云南麗江地區(qū)初級中學體育教師進行問卷調(diào)查,了解他們在學校體育引入民族傳統(tǒng)體育實施的基本情況,為本研究提供理論依據(jù)。針對教師問卷調(diào)查樣本的選取上,發(fā)放教師調(diào)查問卷65份,其中回收有效問卷59份,有效率為90.8%。(2)研究方法:通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法對麗江地區(qū)初級中學民族傳統(tǒng)體育課程實施的實際情況進行統(tǒng)計學處理進行分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 民族傳統(tǒng)體育課程資源的自身特點與復雜性

民族傳統(tǒng)體育始終與民族地區(qū)人民的生活息息相關(guān),它的成因很是復雜,有些民族傳統(tǒng)體育活動帶有濃厚的宗教色彩,有些民族傳統(tǒng)體育活動反映各民族詼諧的社會生活方式,與我們學校體育教學目標存在很大的差距,僅具有某些體育課程要素的特征,但不是體育課程要素,還需要對其進行加工和必要的提煉,形成與體育課程相適應的體育要素,即使民族傳統(tǒng)體育有著素材性的體育課程資源如知識、技能、目標等,只有經(jīng)過體育教育學的加工和處理,才能進入體育課程系統(tǒng),成為體育課程活動的內(nèi)容、目標和評價的方法和手段等,才能付諸體育課程實施成為體育課程的組成部分。由于民族傳統(tǒng)體育課程資源的多樣性和復雜性,需要體育教師在充分理解民族傳統(tǒng)體育文化的基礎(chǔ)上,在篩選民族傳統(tǒng)體育課程資源的過程中充分把握適合學校體育教學的原則,才能保證民族傳統(tǒng)體育沿著社會主義方向科學發(fā)展,才會順利實現(xiàn)學校體育的教學目標。

2.2 領(lǐng)導對民族傳統(tǒng)體育課程的支持力度不夠

調(diào)查發(fā)現(xiàn):11.8%的體育老師反映學校領(lǐng)導很重視民族傳統(tǒng)體育課程資源開發(fā)引入學校體育課程,56%的體育老師反映學校領(lǐng)導比較重視民族傳統(tǒng)體育課程資源開發(fā)引入學校體育課程,32.2%的體育老師反映學校領(lǐng)導并不重視民族傳統(tǒng)體育課程資源開發(fā)引入學校體育課程。實地走訪發(fā)現(xiàn),大部分學校領(lǐng)導所謂的“重視”就是要求本學校學校體育要開展相關(guān)的民族傳統(tǒng)體育相關(guān)的教學內(nèi)容,但是對于開展民族傳統(tǒng)體育師資培訓、器材投入等方面需要都不能落實到具體行動。顯然,學校領(lǐng)導對待民族傳統(tǒng)體育課程資源開發(fā)引入學校體育的某些態(tài)度和行為,在一定程度上打擊和遏制了某些體育老師對待民族傳統(tǒng)體育課程實施的熱情,勢必對民族傳統(tǒng)體育課程實施產(chǎn)生不良影響(見表1)。

2.3 體育教師自身因素的制約

教師自身素質(zhì)的高低在很大程度上牽制著學生的學習水平高低。在民族地區(qū),作為學校體育課程改革的體育教師,直接承擔和參與課程改革的實施,不盡快重構(gòu)自己的綜合素質(zhì),沒有一定的創(chuàng)新意識,改進自己的教學方法,就無法勝任時代賦予的使命。

調(diào)查發(fā)現(xiàn):12%的體育教師認為自身的知識能力完全能滿足民族傳統(tǒng)體育課程實施的需要,31%的體育教師認為自身的知識能力基本能滿足民族傳統(tǒng)體育課程實施的需要,還有47%的體育教師認為他們自身的知識能力基本不能滿足民族傳統(tǒng)體育課程實施的需要。普遍體育教師自身知識能力結(jié)構(gòu)欠缺是不爭事實,影響體育教師自身因素很多,體育教師首先要從主觀因素出發(fā),自覺主動抓住機會或創(chuàng)造機會提升自身因素,適應民族傳統(tǒng)體育課程實施的需要,呼吁社會各界相關(guān)領(lǐng)導轉(zhuǎn)變觀念,重視體育教師自身因素的提升,為體育教師提升自身因素創(chuàng)造條件。(見表2)

表2 體育教師知識能力結(jié)構(gòu)滿足民族傳統(tǒng)體育課程實施需要的調(diào)查(N=59)

2.4 體育教師進行民族傳統(tǒng)體育課程教學培訓的欠缺

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),麗江地區(qū)初級中學民族傳統(tǒng)體育實施期間,45.8%的體育教師從沒參加過關(guān)于民族傳統(tǒng)體育課程實施的培訓,還有30.5%的體育教師只參加過1～2次民族傳統(tǒng)體育課程實施相關(guān)的培訓。由此可見,民族傳統(tǒng)體育課程實施的相關(guān)師資培訓次數(shù)少,培訓范圍小,這對民族傳統(tǒng)體育課程實施是一個重要的影響因素。

對于培訓形式的調(diào)查發(fā)現(xiàn),培訓形式主要是同各地地方政府或當?shù)亟逃鞴苄姓块T組織的各種培訓,但是培訓涉及的面很小,教師主要能參加的培訓是校內(nèi)的教研或培訓,占了調(diào)查對象的30%;層次越高的培訓參加的教師人員越少,比如參加本市的教研培訓活動的體育教師僅占調(diào)查對象的10%。當?shù)卣蚪逃鞴苄姓块T應該盡量提供多樣化、多層次的培訓方式,盡量保證每一個體育教師都享有受培訓的權(quán)利,才能保證當?shù)貙W校體育順著課程改革的方向健康發(fā)展。

對于體育教師培訓的力度方面調(diào)查得知,自2006年以來,麗江地區(qū)初級中學關(guān)于民族傳統(tǒng)體育課程實施方面也先后開展了數(shù)次師資培訓工作,基本上每次培訓學校都是派體育組長等代表參加培訓,到目前為止,還有82.3%的體育教師從未參加過校外的師資培訓,這顯然與教育部的要求很不相符,究其原因走訪得知:(1)某些學校領(lǐng)導對民族傳統(tǒng)體育師資培訓重視不夠,認為派一個代表去了解一些培訓精神回來傳達就夠了,還可以在一定程度上節(jié)約學校開支,因此忽視了民族傳統(tǒng)體育的師資培訓工作;(2)教師自身的培訓意識淡薄,認為“多一事不如少一事”,盡量還不給自己添堵,這也是導致大部分體育教師從未參加過相關(guān)民族傳統(tǒng)體育師資培訓的一個重要因素(見表3)。

表3 麗江地區(qū)初級中學民族傳統(tǒng)體育培訓的調(diào)查(N=59)

3 結(jié)論與建議

3.1 轉(zhuǎn)變學校體育觀念,加強民族傳統(tǒng)體育實施監(jiān)督力度

民族地區(qū)的各級體育教育主管部門領(lǐng)導要充分認識到民族傳統(tǒng)體育在學校體育中實施的重要性和必要性,認真領(lǐng)悟?qū)W校體育課程改革精神,密切關(guān)注民族傳統(tǒng)體育科研的熱點和前沿,引導開發(fā)切實可行的民族傳統(tǒng)體育教學內(nèi)容,不斷豐富和完善其課程元素。對各學校民族傳統(tǒng)體育的實施情況進行監(jiān)督和指導,及時發(fā)現(xiàn)問題,群體解決問題。加強民族傳統(tǒng)體育教育的深度和廣度,將其蘊含的體育技能因子和民族文化有機結(jié)合,形成學?！疤厣斌w育。

3.2 建立完善的民族傳統(tǒng)體育培訓機制,高度重視師資建設(shè)

“態(tài)度決定行動”,只有體育教師認同了民族傳統(tǒng)體育,才會積極投入到民族傳統(tǒng)體育的教學實施中去,這也是民族傳統(tǒng)體育課程實施取得成效的基本條件之一;在培訓的形式上,通過各級地方教育行政部門組織培訓、校內(nèi)培訓、同級學校交流等等多樣化的形式進行效果更佳;在培訓的面上,加大師資培訓的面,盡力保證每個體育教師都有培訓的機會,要改變過去“只要有培訓,就是領(lǐng)導”的傳統(tǒng)習慣,為每一位教師參加培訓提供機會。

另外,當?shù)卣徒逃鞴懿块T還應該對體育教師綜合素質(zhì)執(zhí)行監(jiān)督機制,通過個人技能考核、期末評比、職稱硬性要求等手段對體育教師的綜合素質(zhì)進行監(jiān)控,使他們有時代的緊迫感和責任感。積極主動參與師資培訓,提升自己的綜合素質(zhì),適應學校體育改革的需要,保證民族傳統(tǒng)體育的實施。

3.3 加大民族傳統(tǒng)體育的宣傳力度

地方政府以及地方主管教育的行政部門,除了利用各種教師培訓加大民族傳統(tǒng)體育的宣傳力度之外,學校本身就教育的重要場所,充分利用學校宣傳欄、廣播等場所和民族傳統(tǒng)節(jié)日的時間宣傳民族傳統(tǒng)體育相關(guān)知識,加深學生對民族傳統(tǒng)體育的認識和理解,切身意識學習民族傳統(tǒng)體育的重要性和必要性,積極主動配合體育老師相關(guān)民族傳統(tǒng)體育的教學。保證民族傳統(tǒng)體育的有效實施。

3.4 加強民族傳統(tǒng)體育課程資源開發(fā)和實施力度

體育教師應該盡快適應學校體育改革的需要,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,加強民族傳統(tǒng)體育理論學習,把握民族傳統(tǒng)體育科研前沿,結(jié)合基礎(chǔ)教育學校體育課程改革標準,對民族傳統(tǒng)體育課程資源進行科學開發(fā)利用,采用靈活多變的教學方法和教學組織形式,不斷激發(fā)學生學習民族傳統(tǒng)體育的興趣,保證民族傳統(tǒng)體育實施的時效性。

[1] 喬梁.少數(shù)民族傳統(tǒng)體育研究中若干問題的思考[J].首都體育學院學報,2010(3).

[2] 姜娟.少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在體育特色教育學校建設(shè)中的作用[J].沈陽體育學院學報,2010(6).

[3] 張艷.少數(shù)民族傳統(tǒng)體育保護與傳承的學校路徑探析[J].四川體育科學,2010(9).

[4] 吳兆紅.論民族傳統(tǒng)體育與學校體育的融合[J].山西師大體育學院學報,2009(3).