論體育教學(xué)中教師對學(xué)生非智力因素的影響

【摘 要】體育教學(xué)中，教師自身特質(zhì)與專業(yè)能力對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)有著重要的影響，其過程是從語言開始，融入教師情緒感染，結(jié)合示范，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用教學(xué)方法，在合理布局的場地上組織實(shí)施的。要促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展，達(dá)成非智力與智力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，就必須強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；非智力因素；專業(yè)化發(fā)展

現(xiàn)代課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，其活動(dòng)過程既影響著教師的發(fā)展，也影響著學(xué)生終身發(fā)展?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑者也”，教師對于學(xué)生不應(yīng)只是一個(gè)簡單的授業(yè)者，而應(yīng)該是一個(gè)思想引導(dǎo)者、感化者。教師一言一行都深深影響著學(xué)生對于課程認(rèn)知和興趣，即所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。本文試就體育教學(xué)中教師對學(xué)生非智力因素的影響進(jìn)行論述，以期為體育教學(xué)研究與教師專業(yè)發(fā)展提供研究素材。

一、教師自身特質(zhì)對學(xué)生非智力因素的影響

前蘇聯(lián)心理學(xué)家彼得羅夫斯基說： “教師的個(gè)性強(qiáng)有力地影響著學(xué)生智慧、情感和意志的發(fā)展，影響著他們的生活?！苯處熥鳛榻虒W(xué)過程中的主導(dǎo)者，對學(xué)生非智力因素的影響是非常大的，教師的人格魅力會(huì)影響學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)效果。

（一）從語言開始

教學(xué)語言應(yīng)該是一種經(jīng)過教師深思熟慮，有目的、有特點(diǎn)、有色彩的藝術(shù)語言。它不是一般的講解教案和說課，它即要規(guī)范正確，生動(dòng)鮮明，又要清晰、準(zhǔn)確、形象。將它運(yùn)用好運(yùn)用恰當(dāng)，就可使整個(gè)教學(xué)過程顯得生機(jī)勃勃， 情趣昂然。

例如；在學(xué)習(xí)“華爾茲”舞步（并換步）時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)第二步必須經(jīng)過腳再上步，（以左腳為例）這樣講解，左腳“頭也不回”的向前走了，右腳緊隨其后追了過去，經(jīng)過它的“身邊”“扭頭”向另一條路走去，左腳連忙說“親，等等我，我來了！”同學(xué)們笑了，同時(shí)也記住了動(dòng)作要點(diǎn)。生動(dòng)形象性的語言能夠發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想與想象力，使學(xué)生的思維活動(dòng)很快地進(jìn)入一個(gè)美妙的境界，而美妙的境界對提高學(xué)生的興奮及動(dòng)力定型的形成產(chǎn)生不可估量的效果。

教學(xué)中教師響亮、充滿激情的口令，能立刻吸引學(xué)生的注意力；層次分明，邏輯性強(qiáng)的語言能啟發(fā)學(xué)生思維，產(chǎn)生上課興趣；教師的話音標(biāo)準(zhǔn)，口齒清楚，可以使學(xué)生的注意力高度集中；而教師的語言準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、形象又能對學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)提供了方便。

（二）情緒的感染

體育教學(xué)中，教師用和藹可親的面容，富有溫暖感的舉動(dòng)以及優(yōu)美自然的教態(tài)、飽滿高昂的情緒去影響、感染學(xué)生，使學(xué)生對教師無形間產(chǎn)生一種既崇敬又友好相處的親近感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和責(zé)任心的提高。并從過去單純的教授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，教學(xué)中突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生從“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)” 營造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生情緒健康發(fā)展。而和諧的課堂氣氛，能夠創(chuàng)造一種具有感染性的催人向上的教育環(huán)境，使學(xué)生受到感染和熏陶， 師生間產(chǎn)生情感共鳴。

同時(shí)， 生動(dòng)、活潑、愉快的課堂氣氛， 使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)， 易受到情感的影響而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中教師自己積極的情緒去感染學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，使他們經(jīng)常體驗(yàn)成功的喜悅，以增加他們“愉快”、“成功”的情感體驗(yàn)，從而對體育課產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)而減少了消極情緒的產(chǎn)生。

二、教師的專業(yè)能力對學(xué)生非智力因素的影響

（一）示范的力量

動(dòng)作示范是體育教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)法。教師通過正確、嫻熟、優(yōu)美的示范動(dòng)作，使學(xué)生在頭腦中建立起嶄新、正確的動(dòng)作表象，激起思維，以深刻形象激發(fā)求知欲望和刻意的模仿，好學(xué)心理應(yīng)運(yùn)而生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。由此可見，體育教師的示范對能否取得優(yōu)良的教學(xué)效果有著非常重要的作用。

正確的示范可以對學(xué)生造成一種躍躍欲試的心理氣氛，并引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正確的示范還可以使學(xué)生在體驗(yàn)到體育動(dòng)作的形體美、力度美和健康美的同時(shí)，獲得一種滿意的心理感受。并由此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作的極大興趣。在體育舞蹈教學(xué)中，以一組準(zhǔn)確、熟練、輕快、優(yōu)美、大方的動(dòng)作開始，不但可以創(chuàng)造熱烈的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在欣賞示范動(dòng)作的同時(shí)受到一種力的鼓舞，美的熏陶。然后根據(jù)動(dòng)作的難易程度，對動(dòng)作進(jìn)行分解示范和重點(diǎn)示范。并把握好示范的時(shí)機(jī)、方向、位置、角度等方面的合理性，每個(gè)動(dòng)作都采用鏡面、背、側(cè)面示范，當(dāng)然，良好的示范效果還要與講解相互補(bǔ)充。因此在練習(xí)中，時(shí)刻提示動(dòng)作要點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生掌握動(dòng)作以后，再對學(xué)生強(qiáng)調(diào)頭部的位置、眼神及整體配合。使每一個(gè)動(dòng)作示范都構(gòu)成一種美的造型，創(chuàng)造一種美的境界，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到蘊(yùn)藏在體育運(yùn)動(dòng)中的美學(xué)魅力。不僅能大大提高學(xué)生對體育舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，而且真正能夠做到學(xué)為所用，真正了解體育的精髓。

（二）應(yīng)情應(yīng)景的教學(xué)設(shè)計(jì)

成功的課堂教學(xué)，離不開教師匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在體育教學(xué)中，形式多樣、生動(dòng)活潑、富于變化的教學(xué)手段和方法，能夠使學(xué)生愉快而主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望和熱烈的情緒，有利于開發(fā)學(xué)生的思維能力。

在體育舞蹈教學(xué)中，在完成一個(gè)舞種的教學(xué)后，讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)尋找運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、規(guī)律，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，將學(xué)過的舞步重新組合，編排出一個(gè)3 —5個(gè)動(dòng)作新組合，學(xué)生分成若干組，積極討論，認(rèn)真思考編排，然后通過練習(xí)后，再讓每組同學(xué)進(jìn)行表演，并組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，同學(xué)們熱情高漲，充分展示了他們求知欲和探索創(chuàng)新精神與能力。

在體育教學(xué)過程中，教師根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)從多角度設(shè)計(jì)多種問題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等發(fā)散思維，努力創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生獨(dú)立探索、發(fā)散求異的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)創(chuàng)見解、熱烈討論的課堂氣氛，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，且引發(fā)學(xué)生不斷探索的欲望。使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的表層，而且能利用現(xiàn)學(xué)知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索。

（三）因人而異的教學(xué)方法

教師在體育教學(xué)中深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平以及身體素質(zhì)狀況，因人而異有針對性安排教學(xué)內(nèi)容，以促使學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，注意目標(biāo)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生自己的需要，因人而異使教學(xué)更具有針對性。使每個(gè)學(xué)生的興趣、特長都能得以發(fā)揮，在各自擅長的韻律和動(dòng)作中找到運(yùn)動(dòng)的樂趣、展示自己的才能。

在教學(xué)過程中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)因個(gè)體差異，心理、身體、情緒等因素，練習(xí)起來很可能完成不了動(dòng)作。對學(xué)生在練習(xí)中表現(xiàn)的不足之處，要耐心指點(diǎn)，和藹地鼓勵(lì)、幫助輔導(dǎo)他們。寓情于教，循循善誘，耐心細(xì)致地加以引導(dǎo)、啟發(fā)，而不是粗暴指責(zé)或譏笑、諷刺、挖苦學(xué)生，損害學(xué)生的自尊心，引發(fā)自卑感，使他們喪失信心，產(chǎn)生逆反心理，對老師、對體育課產(chǎn)生厭惡。并在課堂練習(xí)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，哪怕是微小的進(jìn)步，都隨時(shí)加以肯定，公開表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生成功完成練習(xí)時(shí)，立刻給以贊賞好肯定，并積極鼓勵(lì)。使學(xué)生增強(qiáng)克服困難的勇氣，提高了學(xué)習(xí)的興趣和信心。

（四）合理布局的場地器材

體育教學(xué)離不開場地器材，傳統(tǒng)的體育教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)了動(dòng)作技術(shù)傳授，看重的是體育總結(jié)性評(píng)價(jià)，這讓多數(shù)同學(xué)喜歡體育卻不喜歡上體育課。那么，在教學(xué)中對場地器材進(jìn)行改造，降低學(xué)習(xí)難度讓更多的學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

比如，快速跑中，讓學(xué)生自己選擇起跑點(diǎn)，看每位同學(xué)是否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到達(dá)終點(diǎn)；學(xué)習(xí)籃球投籃，可以用降低籃圈高度、拉近距離，讓學(xué)生更容易將籃球投入；降低跨欄架的高度，讓每位同學(xué)都能跨過攔架，減少同學(xué)們的恐懼心理，更能激發(fā)學(xué)生積極參與。還可以對生活中常見的一些物件進(jìn)行改造，用于體育教學(xué)中，將礦泉水瓶作為保齡球，利用紙飛機(jī)、沙包進(jìn)行投擲類練習(xí)；小風(fēng)車進(jìn)行快速跑；運(yùn)用跳繩進(jìn)行跑的練習(xí)等。

三、結(jié)語

綜上分析，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)很好地把握體育的特點(diǎn)，利用體育教學(xué)本身具有的靈活性、特殊性，一切以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)情感，磨礪堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)等方面為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，讓非智力因素積極促進(jìn)智力因素的發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到智力和非智力因素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

從這點(diǎn)意義上講，教師肩負(fù)責(zé)任就更為重大，不但要提高自身的特質(zhì)修為，更要提高自己的專業(yè)水平，正是基于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，我們的教師就更需要專業(yè)成長，呼喚真正的適應(yīng)時(shí)代需求和時(shí)代特質(zhì)的教師專業(yè)化發(fā)展路徑！

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作者簡介：

胡蓉，女，漢族，工作單位：連云港師范高等?？茖W(xué)校，職稱：副教授。