新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基本策略

劉金東

【摘 要】隨著新一輪數(shù)學(xué)課程改革的推進(jìn)和深化，中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育也加快了教學(xué)改革步伐，從而對(duì)數(shù)學(xué)教師的工作提出了新的、更高的要求，原有的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的要求，因此，教師必須對(duì)原有教學(xué)進(jìn)行改革，才能適應(yīng)新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課程；初中數(shù)學(xué)；改革

一、前言

新課改提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹趥鹘y(tǒng)的課堂上，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課。學(xué)生主動(dòng)性沒(méi)有得到很好發(fā)揮，更多的時(shí)候是在教師逼迫下學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解是掌握教師傳授的知識(shí)，而不是自我探索知識(shí)。面對(duì)素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈，應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師還是常常采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，以知識(shí)講授為主，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師一般采取理論滿(mǎn)堂灌，先講完概念、公式，然后講解例題，照搬照套教材，理論講解枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛沉悶。老師一味講授，加上部分教師不善于引導(dǎo)，授課枯燥無(wú)味，平鋪直敘，學(xué)生缺乏興趣，被動(dòng)聽(tīng)課。這種"填鴨式"的教學(xué)方式導(dǎo)致初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣淡薄，且落伍于時(shí)代，當(dāng)然很難培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代需要的人才。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基本策略

1、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于問(wèn)問(wèn)題，敢于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)他們提問(wèn)的興趣和勇氣。增強(qiáng)學(xué)生自信心，樹(shù)立質(zhì)疑精神，對(duì)于學(xué)生的好問(wèn)、多問(wèn)、深問(wèn)、怪問(wèn)、錯(cuò)問(wèn)，要有正確態(tài)度。對(duì)于多問(wèn)、好問(wèn)的學(xué)生，教師要注意耐心傾聽(tīng)，不要任意打斷學(xué)生或置之不理。對(duì)于怪問(wèn)、錯(cuò)問(wèn)的學(xué)生，應(yīng)肯定其勇氣，再加以引導(dǎo)幫助。此外，教師在教學(xué)中必須給學(xué)生比較充分的思維空間和時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生積極思維，要善于疏導(dǎo)，把學(xué)生的思路引入問(wèn)題的關(guān)鍵，使學(xué)生的提問(wèn)不斷地由淺入深。常見(jiàn)的問(wèn)題方式主要有：（1）直接提問(wèn)。如理解“分解質(zhì)因數(shù)”，學(xué)生可從“為什么說(shuō)是因數(shù)”、“為什么說(shuō)是質(zhì)數(shù)”、“為什么說(shuō)是“質(zhì)因數(shù)”、“分解是什么意思”、“分解質(zhì)因數(shù)如何理解”等方面提問(wèn)。（2）聯(lián)想式提問(wèn)。如推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形的面積計(jì)算公式提問(wèn)。（3）比較式提問(wèn)。如小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的計(jì)算方法比較，學(xué)生不僅明白了兩者的區(qū)別和異同，而且加深了印象，鞏固所學(xué)知識(shí)。（4）分析式提問(wèn)。如根據(jù)“2本練習(xí)本1.6元，3塊橡皮0.9元”提出相關(guān)問(wèn)題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，而且提高了學(xué)生提問(wèn)的能力。

2、改進(jìn)作業(yè)形式，延伸課堂活力

作業(yè)是鞏固知識(shí)和技能的主要途徑，是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的重要環(huán)節(jié)。然而筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍；有些學(xué)生課后從不看書(shū)整理，不理解不消化就忙著做作業(yè)；有些學(xué)生家庭作業(yè)做得很多，但仍收效不大，成績(jī)提高不快，學(xué)習(xí)信心無(wú)法得到加強(qiáng)；還有的學(xué)生一看作業(yè)題很難，不作多思考就問(wèn)別人，甚至照別人的本子一抄，從而失去做家庭作業(yè)的意義。鑒于此，教師必須變革傳統(tǒng)的作業(yè)形式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，用多樣化的作業(yè)形式延伸課堂活力，例如對(duì)不同層次學(xué)生布置不同要求不同數(shù)量的家庭作業(yè)，增加“每日一題”訓(xùn)練，激勵(lì)學(xué)生鉆研思考、交流探討、積極競(jìng)爭(zhēng)。例如每周有一次重復(fù)布置己做過(guò)的作業(yè)，促使學(xué)生進(jìn)行階段小結(jié)，明確知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別。

3、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)

首先選好題材。在中學(xué)數(shù)學(xué)中，有以下幾個(gè)方向適合多媒體教學(xué)：函數(shù)圖像問(wèn)題、定值問(wèn)題例如三角形內(nèi)角和為180度，不論其形狀如何變化，結(jié)論始終保持不變。而對(duì)于可用可不用或根本就不合適用的內(nèi)容，則沒(méi)有必要使用計(jì)算機(jī)。例如，一堂課只是需要書(shū)寫(xiě)文字或公式，那就不如不用；又如在講授尺規(guī)作圖時(shí)，如果用電腦演示則缺乏真實(shí)感，效果反而不好，不如教師在黑板上有直尺和圓規(guī)作圖印象深刻。其次，課件設(shè)計(jì)一定要符合數(shù)學(xué)原理，同時(shí)盡量不要在課件中加入太多聲音，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)于動(dòng)畫(huà)，在不同年級(jí)可以有所不同，對(duì)于初一學(xué)生，在課件中可適當(dāng)增加一些動(dòng)畫(huà)，以增強(qiáng)趣味性。而對(duì)于畢業(yè)班學(xué)生沒(méi)有必要搞太多。如果用電腦給出例題或習(xí)題的解答過(guò)程的話，必須注意要一步一步的給出來(lái)，而不應(yīng)一下子給出全部答案，否則學(xué)生上課就會(huì)像看電影一樣，沒(méi)有足夠的時(shí)間思考。因此，教師可以考慮讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作過(guò)程，一方面可提高學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的氣氛，另一方面也避免了教師上課只是一個(gè)勁的點(diǎn)鼠標(biāo)，而缺少與學(xué)生交流。

4、提出問(wèn)題，組織學(xué)生討論

在教學(xué)過(guò)程中，教師要將一些枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成有趣且學(xué)生易于接受的問(wèn)題，去啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、引發(fā)學(xué)生思考。使學(xué)生確實(shí)感到有問(wèn)題需要去解決，從而激活學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題意識(shí)。這里注意的是，首先問(wèn)題要小而具體，讓學(xué)生在具體的運(yùn)用性的命題中，展開(kāi)討論和質(zhì)疑、充分地運(yùn)用知識(shí)，得出新的結(jié)論。如在“多項(xiàng)式”教學(xué)中，教師可以提出如下的問(wèn)題：怎樣識(shí)別多項(xiàng)式？試舉正、反幾例；怎樣識(shí)別多項(xiàng)式的項(xiàng)？識(shí)別時(shí)應(yīng)注意什么？；怎樣識(shí)別多項(xiàng)式的次數(shù)？識(shí)別時(shí)應(yīng)注意什么？用這樣循序漸進(jìn)式的問(wèn)題，層層推進(jìn)，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。其次，問(wèn)題要新穎、有趣。只有新穎、有趣的問(wèn)題，才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，從而使他們對(duì)獲得有用的知識(shí)本身發(fā)生興趣。如想一想：你家客廳鋪的地磚是什么形狀的？你還見(jiàn)過(guò)其他形狀的地磚嗎？你能用同一種正多邊形（如正三角形或正四、正六邊形），像剛才那樣鋪成一個(gè)平整、無(wú)空隙的平面嗎？為什么？如果不能，請(qǐng)說(shuō)明理由。最后，所提問(wèn)題要有適當(dāng)?shù)碾y度。教師設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境后，所提出的問(wèn)題要激發(fā)學(xué)生思維，太淺的問(wèn)題，可能造成課堂上表面的活躍，但對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)并不能起到好的作用；高難度的問(wèn)題，學(xué)生答不上，也無(wú)助于思維的發(fā)展。

5、改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式

為了更為全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐中，教師盡可能采取多樣的評(píng)價(jià)方式，將書(shū)面考試與其他評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合，將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，在進(jìn)行書(shū)面考試時(shí)，盡量避免偏題、怪題和死記硬背的題目，盡可能設(shè)計(jì)一些結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景的問(wèn)題，以考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，增加了一些探索題和開(kāi)放題，以更多地暴露學(xué)生的思維過(guò)程，從中了解學(xué)生的思維特點(diǎn)。在日常課堂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的觀察，包括：①學(xué)習(xí)態(tài)度的觀察，如上課注意力是否集中，回答問(wèn)題、做練習(xí)是否積極。②提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的觀察，包括是否能主動(dòng)提出問(wèn)題、所提問(wèn)題的深廣度如何，解決問(wèn)題時(shí)是否積極思考，是否能清晰、有條理地表達(dá)自己的解題思路，解決問(wèn)題后是否有意識(shí)地進(jìn)行反思。③與他人合作交流能力的觀察，包括在進(jìn)行小組討論時(shí)是否積極投入，能否把自己的觀點(diǎn)清晰地與他人進(jìn)行交流，能否尊重他人意見(jiàn)，使自己從交流中獲益。以上幾方面，教師盡可能做到在課堂上注意觀察，并及時(shí)記錄下來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程無(wú)論在課程設(shè)置上還是在課程內(nèi)容上都給教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間，帶來(lái)了教學(xué)觀念的巨大改變。針對(duì)這些問(wèn)題，中學(xué)數(shù)學(xué)教師們要不斷的在實(shí)踐中思考、探索，逐漸將新理念內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，最終將推進(jìn)初中數(shù)學(xué)改革的進(jìn)程，提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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