靈活運(yùn)用教材　創(chuàng)設(shè)輕松學(xué)習(xí)氛圍

　　“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！?1世紀(jì)需要的是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代人，作為對(duì)學(xué)生施教的直接載體——教師，就更要善于為學(xué)生營造一個(gè)創(chuàng)新的天地，牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。教師創(chuàng)造性地教數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿創(chuàng)新的活力，充滿生命的活力。
　　
　　一、教學(xué)民主，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松學(xué)習(xí)氛圍
　　
　　“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?！陛p松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。執(zhí)教者信任的目光、鼓勵(lì)的微笑，將極大地提高學(xué)生的自信心。教師在教學(xué)中盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧、充滿信心的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)時(shí)的心理自由，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。具體做法是：
　　1．采取小組合作學(xué)習(xí)法。在班內(nèi)，采用異質(zhì)分組法，5～6人為一組，好、中、差搭配，男、女生搭配，不同家庭環(huán)境搭配。
　　2．尊重學(xué)生個(gè)體差異，開展積極評(píng)價(jià)，實(shí)施分層教學(xué)。美國心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生間存在顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。
　　(1)開展積極的智慧評(píng)價(jià)。課堂上我采用了“沒關(guān)系，再想想，你能行的”，“太好了，你真棒”，“你能這樣想，真太好了”，“老師都沒想到，你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子”等鼓勵(lì)語言，做到對(duì)孩子進(jìn)行積極性的評(píng)價(jià)不挫傷每位孩子的積極性、自信心。使他們?cè)凇拔夷苄校沂莾?yōu)等生”的潛意識(shí)中覺醒，不斷增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)自我約束力。
　　(2)堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看學(xué)生，實(shí)施分層次教學(xué)。不同的學(xué)生由于遺傳、環(huán)境等多種因素所致，對(duì)某一知識(shí)的理解深度是不一樣的。作為教者應(yīng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，創(chuàng)造環(huán)境，在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生通過有效訓(xùn)練促使知識(shí)深化，達(dá)到理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。因此在我們的課上為不同的學(xué)生準(zhǔn)備了A、B、C三套不同的練習(xí)題，學(xué)生們可以有選擇地練習(xí)，并從而得到成功的喜悅。
　　
　　二、改進(jìn)教材、教法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無限發(fā)揮空間
　　
　　新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，教材只是給教師和學(xué)生提供的一個(gè)教師教、學(xué)生學(xué)的載體，更重要的是看教師能否結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況靈活地運(yùn)用教材。
　　1．挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，注重開放題的教學(xué)。沿襲已久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對(duì)學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受；既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。教學(xué)《用字母表示數(shù)》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的開放題，有一個(gè)長方形甬路寬為5分米，在這條甬路上用長為5分米的竹條圍成一個(gè)一個(gè)的小正方形圖案。圍一個(gè)正方形用4根竹條，圍兩個(gè)正方形用7根竹條，圍成三個(gè)正方形用_______根竹條，圍成N個(gè)正方形川的竹條根數(shù)為_______，此時(shí)竹條的總長為：_______
　　這是一個(gè)開放題，其目的在于通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組直用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
　　2．教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。英國數(shù)學(xué)家笛卡爾說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，提高教學(xué)質(zhì)量，其有效途徑之一就是講究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、強(qiáng)化他們的主體意識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能學(xué)有所思、所悟、所得，才能達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。例如在教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)，商一位數(shù)的除法時(shí)，首先從生活實(shí)際情境式引入彩球隊(duì)有43名同學(xué)，四年級(jí)的芳芳是其中一員，帶隊(duì)老師拿了86個(gè)氣球，讓他們平均分，芳芳應(yīng)拿幾個(gè)呢?然后我讓學(xué)生動(dòng)腦想怎樣才能讓芳芳明白他該拿幾個(gè)氣球，你在幫芳芳的過程中，遇到了什么問題，怎樣解決”。學(xué)生們很快就想出了一些辦法，其中大家認(rèn)為最科學(xué)的就是豎式計(jì)算。但他們?cè)谟?jì)算中提出了自己遇到的困難，“這道題的除數(shù)既不是以前學(xué)的一位數(shù)又不是剛剛學(xué)完的整十?dāng)?shù)”。這時(shí)跟問“那怎么辦呢?”學(xué)生們立刻就有小聲說的那就把除數(shù)變整十?dāng)?shù)，我又跟問“怎么變”，學(xué)生們很快就想到了用前面學(xué)過的四舍五入法來求，問題迎刃而解。同樣在調(diào)商的過程中我先讓他們?cè)囁?30÷62，看看你能發(fā)現(xiàn)什么問題?學(xué)生提出問題后，我又跟問是什么原因造成不夠減，怎么解決這個(gè)問題呢，學(xué)生們展開了小組討論。最后一致認(rèn)為因?yàn)?34是商7與除數(shù)62相乘的結(jié)果，除數(shù)不可能變，這說明商7大了，應(yīng)把他調(diào)小一點(diǎn)變成6問題就能得到解決。總之新課教學(xué)自始至終促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、提出問題，想辦法解決問題。
　　
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