關(guān)于高職院校光伏專業(yè)建設的思考*

鄭 丹 楊 晟

（武漢軟件工程職業(yè)學院 湖北 武漢 430205）

關(guān)于高職院校光伏專業(yè)建設的思考*

鄭 丹 楊 晟

（武漢軟件工程職業(yè)學院 湖北 武漢 430205）

隨著光伏產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，高職院校設立光伏技術(shù)專業(yè)，為社會培養(yǎng)光伏專業(yè)人才是必然趨勢。在對湖北省光伏企業(yè)進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，對高職院校光伏專業(yè)的建設目標、人才培養(yǎng)模式、課程體系、實驗實訓條件和師資隊伍建設進行了探討。

高職院校；光伏專業(yè)；建設目標；人才培養(yǎng)模式；課程體系

作為工業(yè)大省的湖北，面對 “缺煤少油乏氣”，風電、核電等清潔能源應用難度較大的現(xiàn)實，用可再生的新能源來補充、取代傳統(tǒng)能源是大勢所趨。作為21世紀最有潛力的能源，光伏產(chǎn)業(yè)是新興的朝陽行業(yè)，我國的光伏產(chǎn)業(yè)正以每年30%的速度增長。與江蘇、江西等省光伏企業(yè)扎堆相比，湖北省的光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對滯后，企業(yè)的數(shù)量和規(guī)模都有很大的差距，省內(nèi)比較強的光伏企業(yè)僅三家。近幾年，我省日益重視光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展，出臺扶持政策，鼓勵和支持光伏產(chǎn)業(yè)做大做強。

光伏產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展現(xiàn)狀

“十二五”規(guī)劃之際，湖北省已經(jīng)將光伏太陽能作為戰(zhàn)略性新興支柱產(chǎn)業(yè)，正謀劃打造一個千億產(chǎn)值的光伏產(chǎn)業(yè)鏈，即在未來數(shù)年內(nèi)，通過對光伏電站百億元的投入，拉動從太陽能電池核心元素硅的生產(chǎn)到發(fā)電設備安裝等全產(chǎn)業(yè)鏈，形成千億元產(chǎn)值。屆時，高技能光伏行業(yè)人才缺口將逐年加大。據(jù)悉，在全國1 200多所高職院校中，真正開設光伏發(fā)電技術(shù)應用專業(yè)的不超過30家。由于光伏行業(yè)的專業(yè)性和特殊性，其需要的是復合型技能人才，短期培訓難以達到崗位要求，巨大的缺口亟待高職畢業(yè)生填補。

我院位于武漢腹地，準備依托光電子專業(yè)開設光伏技術(shù)專業(yè)。在前期工作中，我們對“武漢·中國光谷”核心圈和武漢都市圈內(nèi)的光伏企業(yè)，如珈偉太陽能（武漢）有限公司、武漢日新科技有限公司、武漢興隆源太陽能科技有限公司等進行了詳細的調(diào)研，對光伏專業(yè)的建設進行了探討。

對高職光伏技術(shù)專業(yè)建設的思考

（一）建設目標

基于湖北光伏產(chǎn)業(yè)當前發(fā)展布局呈現(xiàn)的特點，未來5年我省將形成以武漢為主體，以宜昌、黃石為兩翼的“一體兩翼”格局，推進“沿江光伏產(chǎn)業(yè)帶”的形成和發(fā)展。我們應依托光谷核心圈、武漢城市圈光伏產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)先地位和集團優(yōu)勢，培養(yǎng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級急需的、熟悉光伏組件工藝流程、掌握光伏組件焊接與檢測的初級技能型人才，培養(yǎng)太陽能電池應用、光伏電站安裝等方面的高級技能型人才。我院要將本專業(yè)方向建設成為湖北省同類院校中在課程體系和校企深度合作等方面具有顯著特色、起骨干示范作用的專業(yè)方向。

（二）建設重點

實踐“項目引領(lǐng)”的情景式工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式 實施校內(nèi)實踐基地與校外實訓基地教學場所相補充、校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合、學習過程與工作過程相一致、融“教學做”為一體的理實一體化教學模式。根據(jù)企業(yè)崗位的知識、能力和素質(zhì)要求，與相關(guān)光伏企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案。將太陽能光伏技術(shù)和光伏系統(tǒng)相關(guān)技能作為教學的重點，實行“項目引領(lǐng)”的情景式教學。主要項目應包括：太陽能電池片壓帶、串帶焊接，太陽能電池片焊接、檢測，太陽能電池的選擇和使用，蓄電池的選擇和使用，控制器和逆變器的使用和維護，簡單太陽能發(fā)電系統(tǒng)的使用和維護，風光互補發(fā)電系統(tǒng)的使用和維護、簡單太陽能發(fā)電系統(tǒng)的設計和安裝，太陽能發(fā)電系統(tǒng)的運行維護、故障排除。

構(gòu)建“任務驅(qū)動，能力遞進”的專業(yè)課程體系 根據(jù)光伏材料加工與應用崗位（群）進行工作任務分析，從掌握原理、制造工藝等基礎(chǔ)能力到相關(guān)電池生產(chǎn)等專項能力，再到設備安裝與調(diào)試等綜合能力，構(gòu)建基于工作任務的能力遞進專業(yè)課程體系。2008年9月，江西新余高等?？茖W校的光伏材料加工與應用技術(shù)專業(yè)開班，是我國高校首個光伏專業(yè)。高職院校光伏專業(yè)才剛剛起步，適合高職教學的教材很少，因此，有必要與企業(yè)合作、與行業(yè)專家合作，開發(fā)出適合學生實際的光伏教材。當前，我系正與企業(yè)合作，開發(fā)《光伏組件加工》和《光伏發(fā)電系統(tǒng)設計與控制》實訓教材和學材。

建設校企合作實驗實訓基地 除了電工電子線路等必需的實驗實訓設備外，加快建設具備光伏發(fā)電系統(tǒng)所特有的實驗實訓設備。下頁表1是我系即將建設的校內(nèi)光伏技術(shù)實訓室部分設置。校內(nèi)實訓室可以完成太陽能電池和蓄電池的相關(guān)實驗，包括串焊、層壓、組裝等訓練以及電池電特性的檢測訓練；完成太陽能光伏系統(tǒng)的相關(guān)實驗實訓，包括系統(tǒng)的組裝以及各部分的使用、維護訓練；完成風電、光伏發(fā)電模擬系統(tǒng)實驗。此外，由校企雙方人員共同實施“校中廠”、“廠中?！焙托Ｍ鈱嵱柣亟ㄔO與教學質(zhì)量監(jiān)控。爭取校企共建小型光伏發(fā)電系統(tǒng)以及組件加工實訓室，前者可以提供校內(nèi)部分照明用電，讓學生參與一些管理、維護和檢修的工作；后者可以滿足生產(chǎn)性實訓要求，實現(xiàn)“學校、學生、企業(yè)”三贏的局面。

表1 光伏技術(shù)實習實訓室設置及投資計劃表

建設專兼結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)合理的教學團隊 我系已建立專業(yè)帶頭人、骨干教師和“雙師”素質(zhì)教師到企業(yè)鍛煉的機制，每個教師到相關(guān)企業(yè)進行不少于半年的頂崗實踐。對于光伏專業(yè)教師，同樣可以通過到企業(yè)頂崗實踐，參與企業(yè)項目、技能培訓，提高師資隊水平，培養(yǎng)在光伏行業(yè)具有影響力的骨干教師。在條件允許的情況下，創(chuàng)造條件讓教師參與企業(yè)的技術(shù)改造和產(chǎn)品研發(fā)，形成教師水平提高與深層次校企合作的良性循環(huán)。

光伏產(chǎn)業(yè)是湖北省經(jīng)濟“十二五”規(guī)劃的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。湖北各高職院校應抓住有利機遇，在相關(guān)專業(yè)中增設光伏專業(yè)方向，培養(yǎng)多層次的光伏專業(yè)技能型人才，為湖北省經(jīng)濟發(fā)展添磚加瓦。

[1]張世輝.低碳經(jīng)濟與職業(yè)教育——對中等職業(yè)類學校開設光伏技術(shù)專業(yè)的思考[J].物流工程與管理，2011（6）：198-200.

[2]陳蓉，趙靜，高品文.湖北光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展定位分析[J].能源技術(shù)經(jīng)濟，2001（5）：10-13.

[3]張適闊.結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展建設高職專業(yè)——對江西高職院校太陽能光伏專業(yè)建設的思考[J].教材建設，2011（7）：127-127.

[4]宋偉杰，楊曄，王維燕，等.光伏產(chǎn)業(yè)：現(xiàn)狀、前景及研究需求[J].太陽能，2011（3）：15-17.

G718

A

1672-5727（2013）08-0161-02

鄭丹（1980—），女，碩士，武漢軟件工程職業(yè)學院光電系講師，研究方向為光電子教學。

（本欄責任編輯：楊在良）

全國教育科學規(guī)劃辦課題《湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才光伏技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》；武漢市教育科學“十二五”規(guī)劃課題《湖北戰(zhàn)略性新興支柱產(chǎn)業(yè)背景下高職光伏技術(shù)專業(yè)建設的研究》（批準文件號：武教辦[2012]19號）