鉗工實訓(xùn)模塊評估芻議

唐運軍

（中國人民解放軍76199部隊 湖南 株洲 412005）

鉗工實訓(xùn)模塊評估芻議

唐運軍

（中國人民解放軍76199部隊 湖南 株洲 412005）

結(jié)合工作需要，提出評估實訓(xùn)模塊所采用的方法，實訓(xùn)模塊評估以模塊為核心，突出模塊參數(shù)設(shè)計的合理性和實用性，使實訓(xùn)模塊日臻完善，更加貼近實訓(xùn)要求。

鉗工實訓(xùn)；模塊；評估方法

鉗工實訓(xùn)模塊化教學(xué)是利用模塊化教學(xué)的先進理念，結(jié)合鉗工職業(yè)教育的特點，整合相關(guān)技術(shù)參數(shù)，對實訓(xùn)操作課目進行分析、歸類，采取了一種新穎形式的實訓(xùn)教學(xué)模式。其核心是“模塊”，“模塊”的維度和技術(shù)參數(shù)（見表1）對鉗工實訓(xùn)質(zhì)量有著直接影響。因此，對鉗工實訓(xùn)模塊進行評估，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和關(guān)鍵。

表1 綜合實訓(xùn)模塊一評定表 單位：mm

鉗工實訓(xùn)模塊的評估依據(jù)

評估鉗工實訓(xùn)模塊的依據(jù)應(yīng)從工作需要出發(fā)，按照鉗工培養(yǎng)方案和課程目標進行，具體依據(jù)有三。

依據(jù)一：鉗工職業(yè)標準和崗位需求 只有基于實際工作的培訓(xùn)，才是“訓(xùn)”“用”對接。一切脫離工作需要的實訓(xùn)，都是花架子、擺樣子。（1）鉗工職業(yè)標準。具有一定的學(xué)習(xí)、計算和表達能力，具有一定的空間感、形體知覺和較敏銳的色覺；手臂靈活，動作協(xié)調(diào)。（2）鉗工任職要求。了解本專業(yè)的新知識、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，熟悉鉗工的基本知識和操作技能，掌握復(fù)雜工件的制作，判斷和排除常見故障，使設(shè)備設(shè)施運轉(zhuǎn)正常。具備良好的專業(yè)基本技能和較強的專業(yè)綜合能力、發(fā)現(xiàn)與分析解決實際問題的能力、組織訓(xùn)練與教學(xué)示范能力。

依據(jù)二：教學(xué)大綱 教學(xué)大綱是職業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件，具有很強的權(quán)威性和嚴格的規(guī)范性，對訓(xùn)什么、怎樣訓(xùn)、訓(xùn)到什么標準都做了明確規(guī)定，是開展教學(xué)訓(xùn)練的基本參照和重要依據(jù)。

依據(jù)三：模塊評估體系 鉗工實訓(xùn)模塊應(yīng)遵循評估的原則和方法，在模塊評估體系的框架內(nèi)進行模塊評估。模塊評估體系對鉗工實訓(xùn)模塊起“監(jiān)督指導(dǎo)”作用，鉗工實訓(xùn)模塊是客體，服從于評估體系，不能游離于體系之外。

鉗工實訓(xùn)模塊的評估要求

鉗工實訓(xùn)模塊評估要求包括以下兩個方面（本文只討論技術(shù)方面的維度，工具、設(shè)備使用和維護等不在討論之列）。

（一）實訓(xùn)模塊維度設(shè)計合理

無論是單一模塊還是綜合模塊設(shè)計，都應(yīng)在領(lǐng)悟教學(xué)大綱精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)標準和崗位需求，在鉗工課程內(nèi)設(shè)計出合理的模塊維度。模塊維度設(shè)計可從三個“有利于”入手。

有利于開展實訓(xùn)教學(xué) 鉗工實訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生進行必須的操作技能訓(xùn)練，關(guān)鍵要設(shè)計出合理實用的實訓(xùn)模塊。因此，在設(shè)計模塊維度時，控制好模塊維度個數(shù)。實訓(xùn)模塊維度不宜過多，單一實訓(xùn)模塊維度最多不多于三個。剛開始實訓(xùn)時，維度個數(shù)過多，學(xué)生完成單一操作的時間過長，導(dǎo)致整個維度的操作耗時過多，影響整個實訓(xùn)課目按時完成。經(jīng)過精練單一模塊后，學(xué)生的部分動作技能初步形成，需加強綜合動手能力的培養(yǎng)。筆者根據(jù)實訓(xùn)實踐，認為綜合實訓(xùn)時四個維度最適宜，最多不宜超過五個維度。

有利于提高實訓(xùn)質(zhì)量 教學(xué)質(zhì)量是培訓(xùn)學(xué)校立足的根本和生命線。不管是單一實訓(xùn)模塊還是綜合實訓(xùn)模塊，其維度設(shè)定在不超教學(xué)大綱的前提下一切從工作實際需求出發(fā)，根據(jù)國家技能鑒定標準設(shè)計模塊維度。在鉗工綜合實訓(xùn) “模塊一”（見圖1）中，體現(xiàn)出鉗工必須掌握劃線、鋸削等五種基本操作技能。因此，在結(jié)合國家技能鑒定技術(shù)要求的基礎(chǔ)上，把這五種基本技能設(shè)定為五個維度（見表1）制成評定表，作為實訓(xùn)的依據(jù)。學(xué)生通過每個維度的技能實訓(xùn)提高動作技能水平，促進提升單個工種實訓(xùn)的質(zhì)量。

圖1 模塊一

有利于進行模塊評估 實訓(xùn)模塊除指導(dǎo)技能訓(xùn)練外，還兼具評估的功能。實訓(xùn)模塊參數(shù)項由每個維度本身的技術(shù)特征決定，而同一維度中技術(shù)參數(shù)指標的完成通過評分標準得以體現(xiàn)。因此，在參照技能鑒定評分標準的基礎(chǔ)上，確定此維度每個參數(shù)的合理評分值，使模塊評估順利進行。

（二）實訓(xùn)模塊技術(shù)參數(shù)切實可控

模塊技術(shù)參數(shù)是實訓(xùn)模塊的重要技術(shù)指標，是形成動作技能的技術(shù)參照。合理適度的技術(shù)參數(shù)對實訓(xùn)課目的完成有“閘閥”般的控制作用。技術(shù)參數(shù)值設(shè)計過大，要求達到技能水準的標準較低，學(xué)生動作技能較易形成，不易達到較高的實訓(xùn)標準。技術(shù)參數(shù)值設(shè)計過小，精度要求高，操作難度加大，實訓(xùn)任務(wù)較難完成。因此，在設(shè)計模塊技術(shù)參數(shù)值的同時，應(yīng)突出主要技術(shù)參數(shù)的主體地位。實現(xiàn)模塊技術(shù)參數(shù)的可控性可從三方面進行：

以鉗工技術(shù)規(guī)范為依據(jù)，控制模塊技術(shù)參數(shù)幅度鉗工適用的技術(shù)規(guī)范有：《形狀公差和位置公差通則、定義、符號和圖樣表達方式》（GB/T1182-2008）、《公差原則》（GB/T4249-2008）、《形狀與位置公差 未注公差值》（GB/T1184-2008）、《形狀與位置公差 最大實體要求、最小實體要求和可逆要求》（GB/T16671-2008）和《表面粗糙度 參數(shù)及其數(shù)值》（GB/T1031-1995）等。鉗工實訓(xùn)的每一種操作都有相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范，技術(shù)規(guī)范都有一定的規(guī)定公差，每種公差又有不同的精度等級。因此，選擇精度不同，公差等級就不同。選擇公差等級越高，精度就越高；選擇公差等級低，精度就低。根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇學(xué)生能完成的技術(shù)規(guī)范與之相適應(yīng)的公差等級，避免選擇精度過高的公差等級，防止出現(xiàn)“三級跳”，在合理范圍內(nèi)控制模塊技術(shù)參數(shù)幅度。

以鉗工技能鑒定為基準，控制模塊技術(shù)參數(shù)精度 鉗工實訓(xùn)模塊應(yīng)與國家職業(yè)技能鑒定接軌，以鉗工應(yīng)會單元考試內(nèi)容和要求為基準設(shè)計模塊技術(shù)參數(shù)值（見表1），通過評分標準達到控制精度的目的。

以鉗工實訓(xùn)規(guī)律為準則，控制模塊技術(shù)參數(shù)難度鉗工實訓(xùn)應(yīng)遵循技能形成規(guī)律，由易到難，由淺入深，不可設(shè)計高精度的技術(shù)參數(shù)，人為地增加實訓(xùn)難度，將模塊難度控制在學(xué)生可完成的范圍內(nèi)。鉗工實訓(xùn)模塊專業(yè)性很強，應(yīng)結(jié)合加工工藝水平和專業(yè)要求，設(shè)計成一定的難易梯度。以鉗工實訓(xùn)模塊圖中的鉆孔為例 （如圖1、圖2），在設(shè)計模塊難度的時候，“模塊一”、“模塊二”中的鉆孔難度是逐漸增大，基本偏差要求從H11逐級提高H10。平行度、平面度和垂直度的技術(shù)要求也是逐步增加。因此，我們在設(shè)定技術(shù)要求和難度等級時，要遵循科學(xué)規(guī)律，合理設(shè)計難度系數(shù)，不可無限制地拓展和提高要求，如把鉆孔的基本偏差由H11增至H5，學(xué)生不但完不成實訓(xùn)任務(wù)，而且也達不到實訓(xùn)要求。

圖2 模塊二

鉗工實訓(xùn)模塊的評估方法

設(shè)計合理實用的實訓(xùn)模塊是鉗工實訓(xùn)的基石，是完成實訓(xùn)任務(wù)和提高動作技能的根本保證，對學(xué)生動作技能的形成起助推作用。鉗工實訓(xùn)模塊評估可采用如下方法。

決策分析法 主要依靠參與預(yù)測人員的豐富實踐經(jīng)驗以及主觀判斷和分析能力，推斷出事物的性質(zhì)和發(fā)展趨勢的分析方法，屬于預(yù)測分析的一種基本方法?？捎蓪W(xué)校聘請的專家和本校專家組成的評估組進行，對照教學(xué)大綱和技術(shù)標準，對實訓(xùn)模塊的定義、維度和技術(shù)參數(shù)值進行全盤考慮，對實訓(xùn)模塊進行定性分析，給予準確的評估。實訓(xùn)時任課教員根據(jù)專家評估意見結(jié)合實訓(xùn)特點進行微調(diào)，達到教學(xué)大綱的要求。

結(jié)構(gòu)分析法 通過對實訓(xùn)模塊指標中各分項目在總體項目中的比重或組成的分析，考量各分項目在總體項目中的地位。例如，對鉗工實訓(xùn)模塊（見圖1）進行加工分析，加工過程為：劃線→鋸削→銼削→鉆孔→攻絲。依據(jù)評分表，制成結(jié)構(gòu)分析表（見表2）。從表2中可以看出，在操作性項目中，重點操作為占30%的銼削，其次是鋸削和鉆孔。通過結(jié)構(gòu)分析，對實訓(xùn)模塊進行結(jié)構(gòu)性評估，完善模塊結(jié)構(gòu)的合理性，突出實訓(xùn)操作重點，有針對性地加強指導(dǎo)實訓(xùn)操作力度。

表2 結(jié)構(gòu)分析表

實訓(xùn)驗證法 實訓(xùn)驗證法就是進行實訓(xùn)時利用實訓(xùn)模塊評定表各項指標評分驗證。實訓(xùn)時，按模塊評定表中的評分標準對各參數(shù)項進行打分，根據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果，在不違背技術(shù)規(guī)范和教學(xué)大綱的前提下，結(jié)合學(xué)生提出的反饋建議，適當修正模塊參數(shù)，使實訓(xùn)模塊更加實用，確保實訓(xùn)順利進行。

鉗工實訓(xùn)模塊評估，有利于指導(dǎo)實踐教學(xué)，對學(xué)生動作技能的快速形成起到很好的促進作用，為鉗工實訓(xùn)提供了有效的技術(shù)保障。

[1]陳建初.《釋名》考論[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2007.

[2]成大龍，余夢生，等.機械設(shè)計手冊[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2008.

[3]馬喜發(fā)，張習(xí)格，王健.機修鉗工（初、中級）國家職業(yè)資格證書取證問答[M].北京：機械工業(yè)出版社，2008.

（本欄責任編輯：張維佳）

G712

A

1672-5727（2013）08-0141-02

唐運軍（1966—），男，湖南邵陽人，中國人民解放軍76199部隊高級講師，研究方向為教學(xué)管理、油庫專工的教學(xué)與科研。