基于省級實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)點(diǎn)的《冷沖壓模具設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》課程開發(fā)*

劉波

（鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校 江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

基于省級實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)點(diǎn)的《冷沖壓模具設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》課程開發(fā)*

劉波

（鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校 江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

依據(jù)工學(xué)結(jié)合的思想，從畢業(yè)生在生產(chǎn)第一線所從事職業(yè)崗位群出發(fā)，將每一崗位所對應(yīng)的工作任務(wù)歸納出模具專業(yè)的職業(yè)能力，融入企業(yè)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，依托省級實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)點(diǎn)，開發(fā)出工學(xué)結(jié)合的《冷沖壓模具設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》課程。

省級實(shí)訓(xùn)基地；冷沖壓模具設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)；工學(xué)結(jié)合；職業(yè)崗位群；課程開發(fā)

從模具用人企業(yè)反饋的信息看，目前企業(yè)急需的是具有一定社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的模具人才。而學(xué)生學(xué)到的理論知識與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不能迅速地適應(yīng)生產(chǎn)一線的工作。因此，有必要對模具專業(yè)所設(shè)置的課程進(jìn)行開發(fā)，面向用人單位，建立以實(shí)用知識和實(shí)踐能力為基礎(chǔ)的課程體系。

課程設(shè)置

《冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課程是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)一門重要的專業(yè)技能領(lǐng)域課程。它與沖壓設(shè)備、計(jì)算機(jī)技術(shù)密切聯(lián)系，屬于理論與實(shí)踐相交融的課程。通過傳統(tǒng)的講授方法，很難使學(xué)生熟練掌握冷沖模的基本理論和各種典型模具的結(jié)構(gòu)和工作原理，更不能達(dá)到自行設(shè)計(jì)中等復(fù)雜模具的技能水平。在條件允許的情況下，開發(fā) 《冷沖壓模具設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》課程，對模具人才的培養(yǎng)起到事半功倍的效果。

課程定位 根據(jù)模具專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，以職業(yè)任務(wù)和行動過程為導(dǎo)向，從職業(yè)崗位分析入手，融合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)；以工作任務(wù)為載體，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，實(shí)行情境化教學(xué)；采取“精簡、融合、重組、增設(shè)”等方式，設(shè)置了《沖壓模具實(shí)訓(xùn)》課程。詳細(xì)開發(fā)流程圖如下頁圖1所示。

圖1 課程開發(fā)流程圖

課程設(shè)計(jì) 課程設(shè)計(jì)的總體思路是按照任務(wù)驅(qū)動、理論實(shí)踐一體化，講訓(xùn)并重，學(xué)練結(jié)合，融入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依托省級實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)點(diǎn)，一體化模式組織教學(xué)，如下頁圖2所示。課程的教學(xué)總目標(biāo)是達(dá)到能分析、會計(jì)算、懂設(shè)計(jì)、強(qiáng)操作。能分析：能準(zhǔn)確分析模具的結(jié)構(gòu)組成和動作原理；能正確分析制件的沖壓工藝性，并制定其生產(chǎn)工藝方案；能分析常見沖壓工藝的主要質(zhì)量問題，并提出一定的解決方案。會計(jì)算：能正確進(jìn)行模具設(shè)計(jì)的工藝計(jì)算，并具備模具標(biāo)準(zhǔn)件以及模具材料的選用能力。懂設(shè)計(jì)：掌握模具設(shè)計(jì)的步驟與方法，能夠完成中等復(fù)雜程度沖壓件的模具設(shè)計(jì)任務(wù)。強(qiáng)操作：能夠獨(dú)立完成沖壓模具的安裝、調(diào)試與制件的生產(chǎn)工作。

圖2 課程總目標(biāo)圖

教學(xué)內(nèi)容

課程以校企雙方共同精選的零件為教學(xué)載體和實(shí)訓(xùn)載體，通過對學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生直接融入到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)之中。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，依照工學(xué)結(jié)合思想，基于工作過程中的項(xiàng)目任務(wù)的需求來組織教學(xué)內(nèi)容，并把職業(yè)道德等融入專業(yè)課教學(xué)中。每個(gè)教學(xué)模塊及下面的工作任務(wù)都是一個(gè)完整的工作過程，從教學(xué)模塊1到4形成兩條職業(yè)能力培養(yǎng)主線，工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)如表1所示。

內(nèi)容選取 課程從內(nèi)容選取上打破原有學(xué)科體系，本著“基礎(chǔ)知識夠用，兼顧后繼發(fā)展”的原則，按照模具設(shè)計(jì)的工作流程整合序化了教學(xué)內(nèi)容，并以理論、實(shí)踐一體化的整合思路，按照“知識+實(shí)例+實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式，做到了“教學(xué)做”的有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的目的。

內(nèi)容組織 課程設(shè)計(jì)了沖裁模設(shè)計(jì)、彎曲模設(shè)計(jì)、拉深模設(shè)計(jì)和成形模設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)模塊，并通過教學(xué)載體4個(gè)典型零件，進(jìn)行沖壓模具設(shè)計(jì)案例為教學(xué)載體來實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)過程中安排了模具拆裝實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)認(rèn)識實(shí)習(xí)、模具安裝與調(diào)試實(shí)習(xí)以及課程設(shè)計(jì)。

表現(xiàn)形式 四個(gè)模塊內(nèi)容的表現(xiàn)形式如圖3所示。

圖3 內(nèi)容表現(xiàn)形式圖

教學(xué)方法與手段

高職學(xué)生形象思維強(qiáng)于邏輯思維，實(shí)踐操作強(qiáng)于理論學(xué)習(xí)，動手能力強(qiáng)于動腦能力。因此，傳統(tǒng)的偏于理論知識講授的方法不能適于現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)，考核方式落后單一的閉卷考核方式，導(dǎo)致學(xué)生考試成績很好，進(jìn)入企業(yè)什么都不會。

教學(xué)設(shè)計(jì) 課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，選擇企業(yè)真實(shí)零件為載體，序化教學(xué)內(nèi)容，難度由淺入深、零件形狀由簡單到復(fù)雜，按照模塊教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，組織課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)理論實(shí)踐一體、項(xiàng)目導(dǎo)向的職業(yè)崗位核心課程。冷沖壓模具設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)課程通過項(xiàng)目化教學(xué)，讓學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)、工學(xué)結(jié)合”，貫穿學(xué)生從開始到結(jié)束的全過程，本著由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由單一項(xiàng)目訓(xùn)練到綜合項(xiàng)目訓(xùn)練的原則，按技能要求，分層次，分階段地實(shí)施。培養(yǎng)具有專業(yè)實(shí)踐技能的符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的技能型人才。

教學(xué)方法 進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，打破傳統(tǒng)的以課堂為中心，以教師為中心，以理論教學(xué)為中心的傳統(tǒng)模式，根據(jù)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革要求，按照“教什么、為什么教、怎么教”的思路組織教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段改革。教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，創(chuàng)建了一系列的以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)方法，具體有：實(shí)例觀摩+實(shí)際演練教學(xué)方法、啟發(fā)互動教學(xué)法、學(xué)評一體化教學(xué)方法。

教學(xué)手段 在教學(xué)手段上充分利用在一體化場所，利用多媒體課件和仿真教學(xué)與實(shí)物現(xiàn)場想結(jié)合的手段，拓展教學(xué)資源，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)質(zhì)量。

表1 工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)表

教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

要實(shí)施《冷沖壓模具設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)，硬件條件都具備了，關(guān)鍵是師資?！半p師”化的專兼結(jié)合教師很關(guān)鍵，要實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)，不僅要求教師具有較扎實(shí)的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實(shí)踐技能，更要具有理實(shí)結(jié)合的教材分析及過程組合的綜合能力和創(chuàng)新能力，否則教學(xué)過程難以控制。多年來，我校一直注重教師的職業(yè)能力培養(yǎng).充分利用實(shí)訓(xùn)基地的技術(shù)條件，引導(dǎo)專業(yè)教師積極為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，到企業(yè)掛職鍛煉，不斷積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。本課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成為一支學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理，專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中“雙師”素質(zhì)教師比例達(dá)100%。聘請企業(yè)行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，教學(xué)由專兼職教師共同承擔(dān)，每個(gè)學(xué)習(xí)情境由一名校內(nèi)專任教師和一名企業(yè)或行業(yè)兼職教師承擔(dān)；校內(nèi)專任教師與企業(yè)兼職教師相互交流學(xué)習(xí)，互補(bǔ)長短，在教學(xué)過程中以師傅的身份指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)。

依據(jù)工學(xué)結(jié)合的思想，通過系部教師同企業(yè)專家、行業(yè)專家共同論證，從畢業(yè)生在生產(chǎn)第一線所從事職業(yè)崗位群出發(fā)，將每一崗位所對應(yīng)的工作任務(wù)歸納出模具專業(yè)的職業(yè)能力，融入企業(yè)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，依托省級實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)點(diǎn)，建成工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)《冷沖壓模具設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》課程。

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G712

A

1672-5727（2013）08-0129-03

劉波（1972—），男，吉林長嶺人，江蘇省鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校副教授，研究方向?yàn)槟＞咴O(shè)計(jì)與制造方面的教學(xué)與研究。

鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校校級科研課《基于省級實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)點(diǎn)的冷沖壓模具設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)研究》（項(xiàng)目編號：2012070615）