結(jié)合素質(zhì)教育目標(biāo) 探索綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)

徐云慧 陳令霞 李培培

（徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 徐州 221140）

結(jié)合素質(zhì)教育目標(biāo) 探索綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)

徐云慧 陳令霞 李培培

（徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 徐州 221140）

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)前我國(guó)高校的戰(zhàn)略任務(wù)，也是高校生存發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇，而建立科學(xué)合理的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，是高校開(kāi)展素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。在結(jié)合高職學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)，對(duì)高職學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的對(duì)策。

素質(zhì)教育；綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)；高職學(xué)生

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才是當(dāng)前我國(guó)高校的戰(zhàn)略任務(wù)，也是高校在激烈競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇，而建立科學(xué)合理的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，是高校開(kāi)展素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

大學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)與綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)

大學(xué)生素質(zhì)教育 大學(xué)生素質(zhì)教育是指從培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的道德情操、豐富的科學(xué)文化知識(shí)、良好的身體和心理素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐和動(dòng)手能力以及健康的個(gè)性為宗旨，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育方針和教育活動(dòng)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)既要有豐富的知識(shí)和文化修養(yǎng)，也要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和能力，還要有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。

大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng) 大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是根據(jù)《決定》精神在大學(xué)校園中全面展開(kāi)的，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的量化考核。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、鍛煉學(xué)生的綜合能力、指導(dǎo)學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)有重要的意義。

大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)與素質(zhì)教育之間的關(guān)系 實(shí)施大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)高等院校全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著現(xiàn)實(shí)意義。首先，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是素質(zhì)教育決策的重要依據(jù)，是素質(zhì)教育科學(xué)化的根本要求。其次，通過(guò)實(shí)施大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，科學(xué)、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的素質(zhì)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而更好地規(guī)范學(xué)校開(kāi)展全面素質(zhì)教育，正確引導(dǎo)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，也為用人單位提供了學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展情況。

高職學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中存在的主要問(wèn)題

測(cè)評(píng)體系不合理 對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)內(nèi)容，某些高校還偏重于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)成績(jī)等易于測(cè)評(píng)的內(nèi)容，而忽視了創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的測(cè)評(píng)。這不符合素質(zhì)教育目標(biāo)的要求，也不符合對(duì)高職學(xué)生實(shí)踐能力要求更強(qiáng)，對(duì)心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、德育素質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)能力要求更高的現(xiàn)實(shí)。各高校應(yīng)根據(jù)企業(yè)及社會(huì)的要求，制定出符合專業(yè)崗位需求的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)內(nèi)容。另外，某些高校綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)內(nèi)容雖然涵蓋了素質(zhì)要求的各項(xiàng)內(nèi)容，但設(shè)定的加權(quán)比例不合適，仍然沒(méi)有脫離應(yīng)試教育的框框。

測(cè)評(píng)程序簡(jiǎn)單化 學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果與學(xué)生后續(xù)的獎(jiǎng)、助貸、減補(bǔ)有很大的關(guān)系，如程序太簡(jiǎn)單顯得這項(xiàng)工作太草率，不能引起師生的高度重視，還會(huì)帶來(lái)一些矛盾。

評(píng)價(jià)主體單一化 現(xiàn)在許多高校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)由輔導(dǎo)員和班長(zhǎng)來(lái)完成，這樣測(cè)評(píng)出來(lái)的結(jié)果具有片面性和主觀性。

注重橫向測(cè)評(píng)，忽視縱向測(cè)評(píng) 綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果會(huì)根據(jù)測(cè)評(píng)內(nèi)容進(jìn)行分?jǐn)?shù)的加權(quán)計(jì)算，然后根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行排名，根據(jù)分?jǐn)?shù)和一定的比例排出等級(jí)，這是學(xué)生之間的橫向比較，忽視了學(xué)生個(gè)體的縱向比較，讓某些基礎(chǔ)和能力較弱的學(xué)生產(chǎn)生消極的或自暴自棄的想法。

注重結(jié)果測(cè)評(píng)，忽視過(guò)程測(cè)評(píng) 許多高校測(cè)評(píng)均設(shè)基礎(chǔ)分，然后設(shè)加分項(xiàng)或減分項(xiàng)，三者之和為綜合素質(zhì)的最后得分，加分項(xiàng)和減分項(xiàng)一般為學(xué)生獲獎(jiǎng)或被處分的分?jǐn)?shù)，只重視結(jié)果得分，而沒(méi)有將學(xué)生過(guò)程參與或改正錯(cuò)誤的過(guò)程考慮到測(cè)評(píng)中去，這樣，打擊了學(xué)生參與的積極性。另外，某些高校規(guī)定只要受到記過(guò)以上處分的學(xué)生綜合素質(zhì)成績(jī)就是不及格，這樣的規(guī)定沒(méi)有考慮學(xué)生改錯(cuò)的過(guò)程，不利于對(duì)學(xué)生的教育與培養(yǎng)。

注重校內(nèi)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)，忽視校外學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià) 隨著高職教學(xué)改革，工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)、“廠中校”等辦學(xué)模式在高職院校實(shí)施，但對(duì)學(xué)生校外綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)還是空白，多數(shù)學(xué)校到第三學(xué)年就不進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)了，這對(duì)學(xué)校和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是缺失。

新形勢(shì)下高職學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的有效途徑

測(cè)評(píng)體系合理化 人才素質(zhì)目標(biāo)及社會(huì)、企業(yè)用人要求是不斷變化的，學(xué)校要不斷調(diào)研，構(gòu)建科學(xué)的高職學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系?，F(xiàn)提供一種測(cè)評(píng)體系，具體如下頁(yè)表1所示。

測(cè)評(píng)程序嚴(yán)格化 為了保證綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的參與性、公平性、公開(kāi)化，可以采用如下頁(yè)表2所示的完整的程序進(jìn)行。

測(cè)評(píng)主體多元化 在測(cè)評(píng)過(guò)程中，可采用學(xué)生自評(píng)（占10%）、班級(jí)互評(píng)（占30%）、考核小組評(píng)定（占30%）、班委成員評(píng)定（占10%）、班主任評(píng)定（占10%）、輔導(dǎo)員評(píng)定（占10%）方式進(jìn)行，然后將各項(xiàng)測(cè)評(píng)成績(jī)加權(quán)得出綜合素質(zhì)評(píng)定分，以減少主觀性和片面性。

表1 綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)表

兼顧橫向測(cè)評(píng)和縱向測(cè)評(píng) 橫向測(cè)評(píng)各高校均執(zhí)行得較好，縱向測(cè)評(píng)建議采用檔案袋法，即從每個(gè)學(xué)生入校起就建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，不僅收集學(xué)生的作品和榮譽(yù)，更重要的是記錄學(xué)生發(fā)展的歷程，根據(jù)學(xué)生個(gè)人發(fā)展情況可設(shè)立單項(xiàng)獎(jiǎng)，如學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、體育之星、實(shí)踐之星、思想進(jìn)步獎(jiǎng)等。

兼顧結(jié)果測(cè)評(píng)和過(guò)程測(cè)評(píng) 在綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)細(xì)則中應(yīng)加入對(duì)學(xué)生參與過(guò)程的考慮，而不僅僅是對(duì)獲獎(jiǎng)等各種結(jié)果的考核，這樣可提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

兼顧校內(nèi)和校外學(xué)生測(cè)評(píng) 各高職院校辦學(xué)情況不同，可分別制定《校內(nèi)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定條例》和《校外學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定條例》。這樣，不僅有利于對(duì)校內(nèi)學(xué)生的素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，也有利于對(duì)校外學(xué)生的素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)。校外工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)等多種培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

兼顧素質(zhì)測(cè)評(píng)和素質(zhì)培養(yǎng) 素質(zhì)測(cè)評(píng)是高職院校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)效果的檢測(cè)手段。各高職院校一定要根據(jù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的各項(xiàng)內(nèi)容努力創(chuàng)造和提供各種機(jī)會(huì)及條件進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。另外，素質(zhì)測(cè)評(píng)體系一定要充分體現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)的各項(xiàng)內(nèi)容。

各高職院校只有不斷探索學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，完善評(píng)價(jià)體系，建立一整套符合學(xué)校實(shí)際情況的高職學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)條例，才能切實(shí)做好學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

表2 綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)程序表

[1]謝長(zhǎng)旺，趙彥，范麗遠(yuǎn).對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的思考[J].教育與職業(yè)，2010（3）.

[2]楊海斌，徐慧君.大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)問(wèn)題及措施探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010（22）.

[3]李俊杰.大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系探索及思考[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，10（6）.

[4]賀澤群，李方遒，倪東輝.以科學(xué)發(fā)展觀創(chuàng)新高校學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)新模式[J].高教論壇，2010（3）.

[5]劉國(guó)君.對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的探討[J].科技創(chuàng)業(yè)，2010（11）.

（本欄責(zé)任編輯：楊在良）

G717

A

1672-5727（2013）08-0068-02

徐云慧（1973—），女，山東曹縣人，碩士，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)閷W(xué)生教育與管理、學(xué)生就業(yè)與校企合作、高分子材料應(yīng)用技術(shù)。