飼料與動物營養(yǎng)專業(yè)“356”雙體系校企多元合作人才培養(yǎng)模式探討

陳 明 張 力 陳桂銀 周根來 方希修 尤明珍 任善茂 殷潔鑫

（江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 泰州 225300）

飼料與動物營養(yǎng)專業(yè)“356”雙體系校企多元合作人才培養(yǎng)模式探討

陳 明 張 力 陳桂銀 周根來 方希修 尤明珍 任善茂 殷潔鑫

（江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 泰州 225300）

江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院飼料與動物營養(yǎng)專業(yè)面向職業(yè)崗位（群）與職業(yè)人才規(guī)格，按“356”雙體系校企多元合作人才培養(yǎng)模式設(shè)置課程體系，建立并完善了達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障機(jī)制，成功實(shí)現(xiàn)了“五個對接”，校企深度融合，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

飼料與動物營養(yǎng)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；保障機(jī)制

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，各行業(yè)、各領(lǐng)域需要大批具有較高職業(yè)素質(zhì)和高技能的應(yīng)用型專門人才。高職高專院校每年向社會提供約二百多萬名畢業(yè)生，但是“技工荒”的問題在“珠三角”和“長三角”并沒有得到有效緩解。一方面是大量的技能型人才需求——“有事無人干”；另一方面卻是大量的高職高專畢業(yè)生就業(yè)困難——“有人無事干”，這個矛盾是對高職高專人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才供給結(jié)構(gòu)的質(zhì)疑，對高職教育的發(fā)展提出了新的問題和更高的要求。高職教育不同于普通教育，高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才為根本任務(wù)；以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向；也以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為目標(biāo)，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)較高等特點(diǎn)。在充分了解高技能人才的市場供需狀況和高職高專人才培養(yǎng)模式弊端的基礎(chǔ)上，江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院飼料與動物營養(yǎng)專業(yè)為探索高職教育的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益的嘗試，深入推進(jìn)教育教學(xué)改革，取得了顯著成果。

“356”雙體系校企多元合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

我院項(xiàng)目組根據(jù)飼料行業(yè)發(fā)展需要和學(xué)生就業(yè)需求，融入校企合作、工學(xué)結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，與正大集團(tuán)、大北農(nóng)集團(tuán)等企業(yè)共同創(chuàng)建和完善了“356”雙體系校企多元合作人才培養(yǎng)模式（如圖1所示）。“356”雙體系具體指三個學(xué)習(xí)階段、五段專業(yè)實(shí)踐、“六化”教學(xué)模式、兩個體系。

圖1 “356”雙體系校企多元合作人才培養(yǎng)模式圖

三階段培養(yǎng) 第一階段是指第一學(xué)年（第1～2學(xué)期）的專業(yè)體驗(yàn)、夯實(shí)基礎(chǔ)期。主要完成職業(yè)素質(zhì)課程和專業(yè)基本技能課程兩個平臺課的學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)基本技能。學(xué)生用一周學(xué)時到飼料廠、養(yǎng)殖場進(jìn)行專業(yè)體驗(yàn)，感受職業(yè)氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和信心。第二階段是指第二學(xué)年（第3～4學(xué)期）的生產(chǎn)實(shí)踐、能力構(gòu)建。學(xué)生根據(jù)社會需要和個人意愿選擇就業(yè)方向，分為飼料生產(chǎn)和飼料營銷與技術(shù)服務(wù)兩個方向，完成專業(yè)方向模塊課程學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生主要完成飼料生產(chǎn)崗位、飼料營銷與技術(shù)服務(wù)崗位的知識學(xué)習(xí)和核心技能培養(yǎng)。把課堂放到飼料車間、養(yǎng)殖場校內(nèi)生產(chǎn)基地，學(xué)中做、做中學(xué)，進(jìn)行專業(yè)能力構(gòu)建。第三階段是指第三學(xué)年（第5～6學(xué)期）的職業(yè)歷練、能力拓展。第5學(xué)期學(xué)生按照飼料生產(chǎn)和飼料營銷與技術(shù)服務(wù)兩個就業(yè)方向進(jìn)入企業(yè)參與生產(chǎn)，實(shí)踐演練，角色感受，綜合訓(xùn)練，企業(yè)與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生。主要培養(yǎng)學(xué)生的飼料生產(chǎn)和飼料營銷與技術(shù)服務(wù)方面的實(shí)踐技能和創(chuàng)業(yè)技能，使學(xué)生經(jīng)過在企業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練，盡快適應(yīng)崗位需要。第5學(xué)期11周后和第6學(xué)期，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，利用人才交流會、與用人單位簽訂工作協(xié)議、崗前培訓(xùn)后正式上崗等途徑，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)綜合能力。

過五個階段的實(shí)踐教學(xué)，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生分別達(dá)到三層次崗位技能的教學(xué)要求 “三層次崗位技能”培養(yǎng)的第一層次為生產(chǎn)基本操作能力，對應(yīng)于飼料加工、飼料品控崗位，包括飼料廠飼料生產(chǎn)現(xiàn)場操作的技術(shù)實(shí)訓(xùn)；第二層次為技術(shù)性操作能力，對應(yīng)于飼料檢驗(yàn)化驗(yàn)員、中央控制工、飼料配方師、飼料營銷與技術(shù)服務(wù)等技術(shù)員崗位，包括課堂實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)習(xí)和飼料廠生產(chǎn)現(xiàn)場技術(shù)操作實(shí)訓(xùn)；第三層次為綜合能力和實(shí)際應(yīng)用能力，對應(yīng)于飼料廠生產(chǎn)管理崗位、銷售管理崗位，主要在養(yǎng)殖場、飼料廠、畜牧獸醫(yī)站等預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行包括綜合技術(shù)、綜合能力的訓(xùn)練，如表1所示。

表1 “五階段三層次”實(shí)踐教學(xué)體系表

通過“六化”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教緊密對接 優(yōu)質(zhì)核心課程實(shí)施“六化”教學(xué)模式，即生產(chǎn)任務(wù)模塊化、模塊內(nèi)容項(xiàng)目化、知識技能一體化、項(xiàng)目教學(xué)現(xiàn)場化、任課教師多元化、課程考核技能化，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)貫徹到項(xiàng)目教學(xué)中，把知識技能融入項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)任務(wù)相對接、課程結(jié)構(gòu)與崗位能力相對接、企業(yè)技師與兼職教師相對接、生產(chǎn)設(shè)施與實(shí)訓(xùn)設(shè)備相對接。將課堂搬到飼料廠、養(yǎng)殖場進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生參與到生產(chǎn)過程中，每門課用2～4周時間完成技能模塊學(xué)習(xí)。同時，聘請飼料廠的技術(shù)員作為兼職教師，共同完成技能模塊的現(xiàn)場教學(xué)任務(wù)。將飼料檢驗(yàn)化驗(yàn)員、飼料機(jī)械維修工、飼料廠中央控制室操作工等職業(yè)技能鑒定引入課程考核中，將職業(yè)資格證書的考核與理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在畢業(yè)前取得相關(guān)工種的職業(yè)資格證書，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

“雙體系”面向產(chǎn)業(yè)需求 一個體系是飼料生產(chǎn)技術(shù)體系，另一個體系是飼料營銷與技術(shù)服務(wù)體系。結(jié)合飼料生產(chǎn)技術(shù)體系，培養(yǎng)較熟練的日糧配合能力、配合飼料生產(chǎn)能力、飼料分析化驗(yàn)?zāi)芰?、牧草生產(chǎn)和加工調(diào)制能力；結(jié)合飼料推廣服務(wù)技術(shù)體系，培養(yǎng)飼料營銷與售后服務(wù)能力、飼料企業(yè)經(jīng)營管理能力。

開展多元化合作，校企雙主體培養(yǎng) 校企雙方通過訂單培養(yǎng)型（正大班）、專家入駐型（康樂班）、企業(yè)文化型（大北農(nóng)班）、產(chǎn)學(xué)研型、企業(yè)文化型、企業(yè)顧問型、助學(xué)幫扶型等多種模式進(jìn)行多元化合作，突出人才培養(yǎng)過程中學(xué)校和企業(yè)的“雙主體”作用。

構(gòu)建基于工作的專業(yè)課程體系

項(xiàng)目組通過開展面向飼料企業(yè)、養(yǎng)殖企業(yè)任職崗位群的分析調(diào)研，根據(jù)職業(yè)分析和工作分析，以主要崗位工作過程為主線，以生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)為主體，將職業(yè)道德、誠信、責(zé)任意識教育融入人才培養(yǎng)全過程，明確了本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位基本素質(zhì)、專業(yè)能力、綜合能力要求，共同確定了本專業(yè)7個工作崗位、30個工作任務(wù)以及相應(yīng)的能力要求，通過與專業(yè)課教師和公共課教師、教育專家、學(xué)生管理人員及企業(yè)教師共同研討，在崗位工作分析的基礎(chǔ)上，打破原有的學(xué)科式課程體系，構(gòu)建了與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的、基于工作過程的、以能力培養(yǎng)為主線的課程體系（如下頁圖2、圖3所示）。該課程體系根據(jù)飼料與動物營養(yǎng)專業(yè)對應(yīng)崗位群的公共技能和素質(zhì)要求，確定了8門職業(yè)基礎(chǔ)課程；根據(jù)飼料生產(chǎn)與技術(shù)服務(wù)兩個專業(yè)方向核心崗位的工作任務(wù)與要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按照飼料生產(chǎn)與技術(shù)服務(wù)工作過程，確定了12門職業(yè)崗位課程；根據(jù)專業(yè)對應(yīng)崗位群的工作任務(wù)與程序，充分考慮學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和職業(yè)遷移能力，確定了9門職業(yè)拓展課程。

建立“356”雙體系校企多元合作人才培養(yǎng)模式的保障機(jī)制

內(nèi)培外引，建設(shè)專兼結(jié)合優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì) 我院圍繞“356”雙體系校企多元合作人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)的需要，通過采取內(nèi)培外引、政策激勵等措施，建立了一支學(xué)歷層次高梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理。教科研能力強(qiáng)、“雙師”素質(zhì)比例高、行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、適應(yīng)現(xiàn)代高職教育需要的高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍。走校企合作道路，創(chuàng)新了教師培養(yǎng)、使用和激勵機(jī)制，依托“校中廠”、“廠中?！奔岸嗉倚袠I(yè)龍頭企業(yè)，通過兼職、引進(jìn)、送培等途徑，優(yōu)化專業(yè)帶頭人和骨干教師結(jié)構(gòu)。聘用校內(nèi)外專業(yè)帶頭人，帶領(lǐng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課程體系改革、制定人才培養(yǎng)方案、科研開發(fā)、技術(shù)推廣服務(wù)等工作，解決了飼料品質(zhì)控制、飼料配方設(shè)計(jì)、飼料生產(chǎn)加工、新型飼料產(chǎn)品開發(fā)中的關(guān)鍵技術(shù)。另外，通過國外研修、國內(nèi)進(jìn)修、參加學(xué)術(shù)會議和行業(yè)培訓(xùn)會議及企業(yè)掛職鍛煉等多種途徑，培養(yǎng)骨干教師8名，提升了專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)整體水平。我院飼料與動物營養(yǎng)專業(yè)分別選派3名教師赴德國、新加坡、澳大利亞學(xué)習(xí)先進(jìn)的職教理念，8人次參加教育部組織的骨干教師培訓(xùn)，4名專業(yè)課教師到“駐企工作站”鍛煉，3名教師到“駐校工作站”鍛煉，4名教師參加職業(yè)技能鑒定考評員培訓(xùn)，通過培訓(xùn)、企業(yè)鍛煉等途徑提高教師的“雙師”素質(zhì)，使具備“雙師”素質(zhì)的教師達(dá)到100%，聘請行業(yè)、企業(yè)兼職教師13名，兼職教師承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)課時達(dá)到52.3%。兼職教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時，參加專業(yè)人才培養(yǎng)方案的討論、編制和修改，參與課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，參與課程資源庫建設(shè)。

建立完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)要從專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，滿足實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，體現(xiàn)生產(chǎn)的先進(jìn)性和實(shí)用性。加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，通過學(xué)校投入和校企共建等方式，不斷改善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）條件，大力整合資源，優(yōu)化管理，完善本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室、“校中廠”、職業(yè)技能鑒定所（站）等校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。我院飼料與動物營養(yǎng)專業(yè)建有飼料分析檢測實(shí)訓(xùn)室、飼料加工調(diào)制實(shí)訓(xùn)室、飼料標(biāo)本室、飼料安全實(shí)訓(xùn)室，并建有較先進(jìn)的飼料生產(chǎn)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，有力地支撐了《飼料加工工藝》等課程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，也為飼料廠中央控制室操作工和飼料廠維修工的職業(yè)技能培訓(xùn)、社會服務(wù)等提供了全國一流的條件。我院重視校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，按照互惠互利的原則，加強(qiáng)與生產(chǎn)、服務(wù)企業(yè)單位的合作，建立了一批相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以正大集團(tuán)江蘇區(qū)、雙胞胎集團(tuán)、大北農(nóng)集團(tuán)等一批行業(yè)內(nèi)技術(shù)較為先進(jìn)、管理水平較高、規(guī)模大、效益好的飼料企業(yè)為緊密合作對象，以“廠中?！钡刃问?，利用企業(yè)的先進(jìn)儀器設(shè)備，共同建設(shè)了以加強(qiáng)飼料品質(zhì)控制、飼料配方設(shè)計(jì)、飼料生產(chǎn)加工等崗位綜合技能為主要目的的校外實(shí)訓(xùn)基地，使之具有示范性、輻射性，實(shí)現(xiàn)了校企之間資源共享，使學(xué)生在寒暑假、第五學(xué)期和頂崗實(shí)習(xí)時能得到充分鍛煉。

圖2 基于工作過程的課程體系圖（飼料生產(chǎn)方向）

圖3 基于工作過程的課程體系圖（飼料營銷與技術(shù)服務(wù)方向）

引入第三方評價，建立完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系 我院圍繞高端技能型專門人才培養(yǎng)目標(biāo)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，依托校企聯(lián)盟成立了飼料與動物營養(yǎng)二級理事會，與有關(guān)行業(yè)企業(yè)密切合作，負(fù)責(zé)校企專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、教學(xué)工作指導(dǎo)委員會等方面的工作。從行業(yè)、企業(yè)、教育主管部門、學(xué)生家長中聘請6～7位校外督導(dǎo)員，組建了校外質(zhì)量督導(dǎo)員隊(duì)伍。同時，建立了企業(yè)、學(xué)校、社會多方評價機(jī)制，引入第三方評價機(jī)構(gòu)改革外部評價機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了社會需求調(diào)研和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度化；校外質(zhì)量督導(dǎo)員全面參加每年一次的人才培養(yǎng)水平評估、教學(xué)質(zhì)量評估、專業(yè)建設(shè)工作評估、課程建設(shè)工作評估、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)工作評估、畢業(yè)生就業(yè)工作質(zhì)量評估、師資隊(duì)伍建設(shè)工作評估、在校學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評估等各類重點(diǎn)專項(xiàng)評估；改革了學(xué)生學(xué)習(xí)考核模式和考核管理制度，將理論知識考核與生產(chǎn)實(shí)踐技能考核相結(jié)合，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，全面評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績。另外，發(fā)揮教育教學(xué)人才培養(yǎng)狀況數(shù)據(jù)平臺的作用，實(shí)時分析監(jiān)控本專業(yè)的人才培養(yǎng)狀況，建立信息反饋系統(tǒng)，及時反饋整改信息，進(jìn)一步完善了教育教學(xué)質(zhì)量管理保障體系。設(shè)立教育教學(xué)質(zhì)量評價網(wǎng)，開設(shè)學(xué)生評教、教師評學(xué)、同行互評等專欄，為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息提供暢通的渠道，保證了評價的客觀性和實(shí)效性。建立教育教學(xué)質(zhì)量信息發(fā)布制度，按照內(nèi)外結(jié)合、及時有效的原則，利用校園辦公網(wǎng)、教學(xué)督導(dǎo)簡報(bào)等不同渠道發(fā)布教育教學(xué)質(zhì)量信息，包括學(xué)院按學(xué)年度向社會發(fā)布教育教學(xué)質(zhì)量評估報(bào)告，系部按學(xué)期向?qū)W院提交專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、師資建設(shè)自評報(bào)告以及外部質(zhì)量監(jiān)控報(bào)告等。

完成頂崗實(shí)習(xí)管理體系建設(shè) 我院制定了飼料與動物營養(yǎng)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，完成了《頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定》、《頂崗實(shí)習(xí)過程學(xué)生管理細(xì)則》、《頂崗實(shí)習(xí)班主任制度》、《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師制度》、《頂崗實(shí)習(xí)三方協(xié)議》等五個二級管理文件。建立了頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺，對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行集中管理，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間須每月提交一篇實(shí)習(xí)心得，實(shí)習(xí)結(jié)束后提交實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)總結(jié)和實(shí)習(xí)考核評價表，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生的心得和總結(jié)進(jìn)行批閱，然后進(jìn)行成績評定。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)院將組織師生座談會等各類總結(jié)活動，了解其中存在的問題，對優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰，并對一年的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，形成報(bào)告。

建立完善就業(yè)服務(wù)體系 我院開設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程，經(jīng)常邀請名人專家、企業(yè)家、優(yōu)秀畢業(yè)生等來校開設(shè)職業(yè)生涯專題講座，形成了一支專業(yè)化的指導(dǎo)就業(yè)的師資隊(duì)伍，并舉辦校園招聘會，帶領(lǐng)學(xué)生參加各地人才交流會等，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，努力形成全員參與的就業(yè)指導(dǎo)體系，使學(xué)生畢業(yè)等于就業(yè)，提高學(xué)校的競爭力。

“356”雙體系校企多元合作人才培養(yǎng)模式實(shí)踐效果

以專業(yè)人才培養(yǎng)模式為載體，實(shí)現(xiàn)了“五個對接” 我院根據(jù)飼料行業(yè)發(fā)展需要和學(xué)生就業(yè)需求，融入校企合作、工學(xué)結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，與泰州正大飼料有限公司、江蘇奕農(nóng)生物工程有限公司、雙胞胎集團(tuán)等企業(yè)共同創(chuàng)建了“356”雙體系校企多元合作的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。

通過校企深度融合，形成了聯(lián)合育人機(jī)制 我院圍繞飼料專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革，與江蘇奕農(nóng)生物工程有限公司和泰州正大飼料有限公司合作，分別建立了“校中廠”和“廠中校”，實(shí)施校企聯(lián)合育人機(jī)制，通過“人才、感情、文化、管理”四融合，實(shí)現(xiàn)了“教室與車間合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、教師與師傅合一、教材與規(guī)程合一、作業(yè)與產(chǎn)品合一”，使學(xué)院與企業(yè)的合作由松散到緊密、由形式到內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了深度融合。教師“企業(yè)工作站”和技師“駐校工作站”的設(shè)立，有力促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)模式的更新、教師“雙師”素質(zhì)能力的提升及學(xué)生職業(yè)能力的提高與職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。通過校企雙方優(yōu)質(zhì)資源的充分利用與高效共享，為學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練、“雙師型”教師培養(yǎng)、職業(yè)資格鑒定培訓(xùn)、員工崗位培訓(xùn)、產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化及推廣提供了有力保障。

畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)步提高，人才培養(yǎng)模式顯成效 “356”雙體系校企多元合作人才培養(yǎng)模式通過在我院飼料與動物營養(yǎng)專業(yè)2009級、2010級學(xué)生中的應(yīng)用與實(shí)踐，得到了用人單位的好評，調(diào)查結(jié)果顯示，兩屆畢業(yè)生一次就業(yè)率分別達(dá)到97.5%和98.5%，用人單位對學(xué)生的滿意度高于95%，許多單位慕名來校選擇優(yōu)秀畢業(yè)生?；诠ぷ鬟^程的課程體系在我院飼料與動物營養(yǎng)專業(yè)2009級、2010級、2011級人才培養(yǎng)方案中實(shí)施，也收到了很好的效果，并在此基礎(chǔ)上編寫了《飼料與動物營養(yǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及主干課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過了本專業(yè)專業(yè)指導(dǎo)委員會的論證，并將在教育學(xué)雜志上發(fā)表，為全國同類專業(yè)的建設(shè)工作提供參考。

2011年12月，我院的飼料與動物營養(yǎng)專業(yè)被教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)為“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項(xiàng)目中央財(cái)政支持的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。

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1672-5727（2013）08-0030-04

陳明（1978—），女，碩士，江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)閯游餇I養(yǎng)及其教育教學(xué)。