原來，學(xué)生可以這樣出色——荊州市北門中學(xué)課程改革側(cè)記

◎/本刊記者 曾憲波 張華英

北門中學(xué)曾經(jīng)是荊州區(qū)一所普通中學(xué)。2009年，該校以湖北省普通高中課程改革為契機(jī)，掀起了一場解放課堂、解放學(xué)習(xí)生產(chǎn)力的革命——教室四周墻壁掛上了黑板，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位通過科學(xué)設(shè)計(jì)的課堂流程得以真正落實(shí)，學(xué)校為學(xué)生打造了一系列讓“生命狂歡”的舞臺(tái)。幾年下來，原來性格內(nèi)向的學(xué)生也變得落落大方、能言善辯；教師受邀到各地講學(xué)，自我價(jià)值不斷提升，成就感十足；學(xué)?！白摺背銮G州，成為享譽(yù)省內(nèi)外的一所課改名校。

“我們無意出名圖利，但心中始終有一個(gè)夢(mèng)想，那就是讓學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)出精彩、更出色地成長。課堂是課程實(shí)施的主陣地，所以課改的‘話語權(quán)’應(yīng)該充分體現(xiàn)在課堂上?！北遍T中學(xué)課程改革的總設(shè)計(jì)師、校長張新漢認(rèn)為，學(xué)生之所以感覺學(xué)習(xí)累，是因?yàn)樗麄円恢碧幱凇氨粚W(xué)習(xí)”狀態(tài)。張新漢期待的理想課堂是，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展權(quán)得到充分尊重，教師不再只會(huì)做蠟燭，而是能夠與學(xué)生一起享受成長的歡愉。2012年11月，北門中學(xué)成為湖北省普通高中課程改革工作現(xiàn)場會(huì)的分會(huì)場之一，張新漢在全省作課改典型發(fā)言。

把問題當(dāng)課題，在問題和困惑中執(zhí)著前行

“至少可以明確一點(diǎn)，不搞課改，北門中學(xué)不可能在全省作典型發(fā)言，更不會(huì)受到省內(nèi)外眾多學(xué)校的關(guān)注?！睆埿聺h常常抱著一顆感恩的心來看待學(xué)校取得的所有成績。他認(rèn)為北門中學(xué)能有今天的發(fā)展，取決于三大因素：一是湖北省實(shí)施普通高中課程改革的大好機(jī)遇，二是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家尤其是區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和精心指導(dǎo)，三是學(xué)校全體教師的自我挑戰(zhàn)與主動(dòng)參與。

2009年5月，荊州市教科院把山東課改名?！爬煽谥袑W(xué)、兗州一中、昌樂二中的專家請(qǐng)到了荊州。張新漢獲悉這一消息后，帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員和13名教師，全程參加了為期兩天半的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。“太震撼了！原來學(xué)?？梢赃@樣辦，教學(xué)可以這樣實(shí)施，課堂可以這樣精彩?！睂W(xué)校黨總支副書記劉基華回憶說。

“秋季就要啟動(dòng)普通高中課程改革了，這次培訓(xùn)算得上是一場及時(shí)雨啊！”張新漢有一個(gè)樸實(shí)的教育理想，他希望學(xué)生學(xué)得快樂，既能真心擁抱今天的學(xué)習(xí)生活，更能為明天的人生發(fā)展奠基。

2009年6月1日，張新漢組織開展了一次別開生面的分享活動(dòng)，請(qǐng)參加課改理念培訓(xùn)的人員暢談自己的感受，大家在分享活動(dòng)中達(dá)成共識(shí)：把普通高中課程改革的機(jī)遇轉(zhuǎn)化為擺脫學(xué)校發(fā)展困境的機(jī)遇。

當(dāng)年暑假，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，北門中學(xué)高三年級(jí)的33名教師奔赴山東杜郎口中學(xué)、兗州一中、昌樂二中實(shí)地學(xué)習(xí)半個(gè)月，詳細(xì)了解這些學(xué)校在教學(xué)、德育、后勤工作等方面的理念和做法。返校后，學(xué)校安排了兩項(xiàng)“作業(yè)”：一是與全校教師分享學(xué)習(xí)心得；二是自學(xué)《高效課堂22條》，并組織閉卷考試。

2009年8月2日至17日，北門中學(xué)進(jìn)行課改臨帖實(shí)踐，開辦“高效課堂特訓(xùn)營”。參訓(xùn)教師早晨7點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)到校，先站立式反思自己的課堂教學(xué)行為，然后根據(jù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)訓(xùn)練，為秋季開學(xué)實(shí)施課改“熱身”。

張新漢認(rèn)為，課改的難點(diǎn)是教師教學(xué)方式和教學(xué)行為的徹底轉(zhuǎn)變，所以首先要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，然后通過顛覆傳統(tǒng)課堂等強(qiáng)制性舉措，促使教師把課改理念轉(zhuǎn)化為自己的教育教學(xué)行為。

秋季開學(xué)，北門中學(xué)正式啟動(dòng)課程改革，全校教師在改革實(shí)踐的陣痛中前行。開學(xué)不到一個(gè)月，有家長到區(qū)教育局反映情況，于是有領(lǐng)導(dǎo)提出質(zhì)疑：“改革雖好，但要平穩(wěn)著陸，不能影響社會(huì)穩(wěn)定??！”

那么如何來翻譯這句廣告詞的呢？首先注意“Bye Bye Lullaby”三個(gè)詞押韻。中文可以嘗試譯為“拜拜小孩，來來咖啡因”。這個(gè)譯法保持了原文的動(dòng)感和鮮明的口語特色。或者可以轉(zhuǎn)譯成“醒醒，咖啡因來了”。

三天后，區(qū)教育局局長譚永平帶領(lǐng)局班子成員來到北門中學(xué)調(diào)研。隨機(jī)聽了兩節(jié)課，區(qū)教研室教研員現(xiàn)場評(píng)課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)并非社會(huì)傳言的那樣。心里有底的譚永平當(dāng)即指出：“國家有明確的要求，外地有成功的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校有過硬的隊(duì)伍，課堂改革大有可為?！?/p>

“如果不是譚局長的這一番鼓勵(lì)，北門中學(xué)的課改早就擱淺了?！苯逃诸I(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)場調(diào)研，增添了學(xué)校推進(jìn)課程改革的信心和力量。張新漢說：“改革肯定要面對(duì)問題和挑戰(zhàn)。我們不是心血來潮，而是想圓一個(gè)夢(mèng)——教育可以更出彩，學(xué)生可以更出色?！?/p>

此后，吃上了“定心丸”的張新漢，號(hào)召全校教師把問題當(dāng)課題，在學(xué)習(xí)研修中穩(wěn)步推進(jìn)課程改革。他說，要想“化學(xué)生”，先要“學(xué)生化”。學(xué)校的教育教學(xué)和管理工作，都應(yīng)服從、服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和未來發(fā)展。

從課堂入手，追求綠色升學(xué)率

在張俊麗老師的一節(jié)英語課上，學(xué)生張明在展示語言點(diǎn)“be/get used to”的用法時(shí)，同組的另一名女生劉佳敏的質(zhì)疑將課堂推向高潮。劉佳敏大方地表達(dá)著自己的觀點(diǎn)，“Everybody，please stand up and hold your guiding paper like this”。

學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)生的潛能得到了釋放和激發(fā)，引起了學(xué)習(xí)效率的“突飛猛進(jìn)”。生物教師恒旭東說，以前需要兩個(gè)課時(shí)才能完成的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在一節(jié)課即可輕松完成，而且學(xué)生有了鍛煉和展示的機(jī)會(huì)，各方面能力都可以得到提高。高二祥平班的李寧同學(xué)說，易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)在展示環(huán)節(jié)即已暴露，剛好可以“防患于未然”，學(xué)習(xí)效率和效果自然會(huì)大幅提高。

惟有“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生自己身上”，才能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？吹綄W(xué)生被動(dòng)痛苦地學(xué)習(xí)，張新漢痛心不已，“如果學(xué)生不依戀學(xué)校，我們的教育還有意義嗎？”他決心把學(xué)生從課堂上解放出來，學(xué)校要的是“綠色升學(xué)率”，應(yīng)著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

2009年，乘著湖北省普通高中課程改革的東風(fēng)，北門中學(xué)拉開了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的課堂教學(xué)改革。張新漢認(rèn)為，課堂承載著課程實(shí)施的功能，僅有好的課程還不行，必須讓學(xué)習(xí)的內(nèi)因發(fā)揮作用。他在學(xué)校課改動(dòng)員大會(huì)上說：“誰先動(dòng)了課堂，誰就贏得了發(fā)展先機(jī)?！彼Ｍㄟ^改革課堂，獲取師生和學(xué)校的發(fā)展。

通過一年多的艱難探索，北門中學(xué)構(gòu)建了“生本·自主”高效課堂的基本框架，主要內(nèi)涵包括“一種理念，兩個(gè)變革，三個(gè)核心，四種課型，四案并舉，四種課堂要素，五項(xiàng)原則”。在此框架基礎(chǔ)上，著力規(guī)范課堂基本流程，變“教師教”為“學(xué)生學(xué)”。

學(xué)習(xí)方式的變革，可以體現(xiàn)并落實(shí)自主、合作、探究的課改理念，難點(diǎn)是“說起來容易，做起來難”?！八?，必須首先打破傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)和形式?！睆埿聺h說?！吧尽ぷ灾鳌备咝дn堂要改變傳統(tǒng)課堂單一的歸納式思維方式，建立多元化的教學(xué)思維方式，讓學(xué)生徹底從“被學(xué)習(xí)”狀態(tài)中走出來，盡享學(xué)習(xí)成長的樂趣。

學(xué)校將氣質(zhì)不同、能力差異、特長有別、學(xué)習(xí)水平高低不一的6-8名學(xué)生，科學(xué)搭配組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員在互助學(xué)習(xí)、共同成長中承擔(dān)不同職責(zé)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組都制定了包括小組組建原則、小組長職責(zé)、小組評(píng)價(jià)等一系列行之有效的制度，使之成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、構(gòu)建高效課堂的有效載體。學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來的“教師講，學(xué)生聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤蔼?dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，以及在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成“獨(dú)學(xué)”任務(wù)，高效學(xué)習(xí)小組完成“對(duì)學(xué)”和“群學(xué)”任務(wù)，“在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)”的任務(wù)則由小組長收集共性問題，在全班范圍內(nèi)共同研討解決。小組內(nèi)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)業(yè)水平的差異，“獨(dú)學(xué)”不能解決的問題，就向同伴請(qǐng)教，形成“兵教兵”的學(xué)習(xí)氛圍?！皩?duì)學(xué)”不能解決的問題，拿到小組討論，試圖通過“群學(xué)”解決。課堂上，學(xué)生展示“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”的成果，通過質(zhì)疑對(duì)抗對(duì)問題深入探究、拓展，生成新知。

北門中學(xué)副校長楊維平說，這樣的學(xué)習(xí)方式，就是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式”，“課堂展示”與“對(duì)抗質(zhì)疑”則可以實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)。

深入鉆研課堂的張新漢有著自己的看法，課堂是撬動(dòng)普通高中課程改革的核心按鈕，所以那些“不敢改課堂”的課改，都是偽課改。

名師是在課堂上“煉”出來的

北門中學(xué)有一個(gè)不成文的規(guī)定：學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生不會(huì)的討論分析著講。高三年級(jí)主任、生物教師恒旭東對(duì)此的理解是：課改具體地說，就是改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生全身心參與到課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生講，允許學(xué)生出錯(cuò)，打造一種“安全課堂”。

在恒旭東打造的“安全課堂”里，點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)要不要加分、加多少分，這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否科學(xué)，這些問題，學(xué)生都可以“品頭論足”，一旦教師不能接受，學(xué)生可向教務(wù)處或校長投訴。“教是為了不教，更是為了學(xué)生的學(xué)，所以站在學(xué)生的角度思考教育教學(xué)問題是教師必須遵循的首要法則?！焙阈駯|深有感觸地說。

今年春節(jié)，李昌翠老師收到了許多學(xué)生的祝福短信?！袄罾蠋煟谀慕虒?dǎo)下我又長大了一歲，這一年里我慢慢發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)是一件多么有意義、有趣味的事情啊！請(qǐng)相信：您的付出不會(huì)白費(fèi)，總有一天，您會(huì)為我自豪的！”

為了適應(yīng)新課程和新課堂，李昌翠時(shí)常在心里與學(xué)生互換角色。在教學(xué)和班級(jí)管理中，她充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、班級(jí)的主人、生活的主人，成為有社會(huì)責(zé)任感、有高尚情操的人。在教師專業(yè)成長分享活動(dòng)中，李昌翠侃侃而談：教師在課堂上精講少講，讓學(xué)生走上前臺(tái)自主學(xué)習(xí)；面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，切忌批評(píng)責(zé)備，多一些寬容和鼓勵(lì)……

北門中學(xué)以課堂為突破口的課程改革，建立的是一種強(qiáng)力推進(jìn)機(jī)制，“逼迫”全體教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，逐步把課改理念落實(shí)到教育教學(xué)行為中，真正還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。張新漢說，“顛覆課堂結(jié)構(gòu)和形式的改革，就是要讓教師‘無處可走’，實(shí)行自我顛覆?！?/p>

每一節(jié)英語課下來，張俊麗老師都要從學(xué)生的角度思考這樣幾個(gè)問題：這節(jié)課，我參與探究了嗎？我發(fā)言了嗎？我與其他同學(xué)合作了嗎？我提出問題了嗎？我觀察發(fā)現(xiàn)了什么？我學(xué)到了什么？然后，她又從教師的角度反思：這節(jié)課，我考慮學(xué)生的認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)分別帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？

不出張新漢所料，北門中學(xué)的課程改革大大加速了全校教師尤其是中青年教師的成長，一大批教師在課改中脫穎而出。記者從學(xué)校教務(wù)處了解到，僅2012年下半年，該校接待來自全國各地的參觀學(xué)習(xí)人員達(dá)3000多人次。學(xué)校負(fù)責(zé)安排參觀學(xué)習(xí)事務(wù)的龔艷老師，也由一名年輕教師成長為北門中學(xué)的名師、業(yè)務(wù)骨干。

至今仍擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作的龔艷，近幾年來多次受邀赴廣東臺(tái)山、河北廊坊、貴州興義、陜西神木、江蘇昆山及省內(nèi)各地區(qū)上示范課或作報(bào)告。同許多年輕教師一樣，當(dāng)年她接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，還曾被學(xué)生處處與原來的教師作對(duì)比。

據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，在北門中學(xué)，每學(xué)期外出上課和講學(xué)的教師有20多位。劉基華說，培養(yǎng)名師的途徑之一，就是想辦法點(diǎn)燃教師的工作激情。如何點(diǎn)燃教師的工作激情？張新漢的回答是，如果教師能在工作中體驗(yàn)成長成功的樂趣，那么他一定會(huì)更加熱愛自己的本職工作。

北門中學(xué)把教學(xué)、教研和教師的專業(yè)化發(fā)展有機(jī)融合，通過校本研訓(xùn)、課題引領(lǐng)、課堂反思等機(jī)制促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。青年教師上過關(guān)課，中年教師上研究課，骨干教師和學(xué)科帶頭人上觀摩課；課前導(dǎo)學(xué)，課中導(dǎo)法；教師讓課堂充滿活力，課堂讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

學(xué)校開展的課堂教學(xué)模式改革與研究，共有37個(gè)子課題，每位教師都可以自主申報(bào)；學(xué)校定期編發(fā)《高效課堂簡訊》，用于刊發(fā)學(xué)校教師的讀書心得和教學(xué)感悟，目前已編發(fā)17期《高效課堂簡訊》，刊載教師文章600余篇共計(jì)100多萬字；每周舉行一次“曬學(xué)案”活動(dòng)，學(xué)校進(jìn)行評(píng)選并對(duì)優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案給予獎(jiǎng)勵(lì)；開展讀書征文活動(dòng)，舉辦“讀書報(bào)告會(huì)”，為教師購買促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的書籍；每月開展“崗位功勛人物”“功勛團(tuán)隊(duì)”評(píng)選活動(dòng)……

記者發(fā)現(xiàn)，學(xué)校開展的系列活動(dòng)，最終都指向教師的教學(xué)和教科研能力，指向承載新課程使命的課堂。

“我的課堂我做主，我的校園我當(dāng)家”已成為一種主流文化

高一張汛班的郭君君同學(xué)以前是個(gè)性格內(nèi)向的姑娘，一說話就臉紅，2012年就讀北門中學(xué)后，面對(duì)耳目一新的課堂，真有一些“不知所措”。這就像登臺(tái)演戲一樣，每天的課堂都是一個(gè)個(gè)“戲臺(tái)”，每名學(xué)生都是“演員”。但是，起初每次輪到郭君君代表小組上臺(tái)展示，她總是紅著臉怯生生上臺(tái)，發(fā)言大家也聽不清楚。

班主任張汛老師課后找郭君君談心，“你是在代表小組給全班同學(xué)講解題目，可不是你課后的自言自語，首先要大聲表達(dá)，讓大家都能聽清楚，然后爭取突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓每個(gè)同學(xué)都能聽懂?！贝撕?，每天的晚讀報(bào)時(shí)間，張老師特意安排郭君君為同學(xué)們讀報(bào)。慢慢地，她膽子大了許多。經(jīng)過一學(xué)期的“磨練”，郭君君不僅適應(yīng)了新課堂，而且在課堂上如魚得水，快樂地自主學(xué)習(xí)。她告訴記者：“半年的成長經(jīng)歷告訴我，成功=主觀努力+客觀機(jī)遇?！?/p>

高二紅菊班的蒲余慕名報(bào)考北門中學(xué)，她非常喜歡學(xué)校自主學(xué)習(xí)、自主管理和自我教育的氛圍。她在展示課上積極表現(xiàn)，因?yàn)閷?duì)寫作有濃厚興趣，還主動(dòng)報(bào)名參加了學(xué)校組織開展的“青春在課堂綻放”征文比賽。她說：“到北門中學(xué)后，我突然覺得學(xué)習(xí)原來這么豐富、這么有意思，我發(fā)現(xiàn)自己并不比別人差?！?/p>

一次，外省的一位名師在北門中學(xué)執(zhí)教語文課《面朝大海，春暖花開》，學(xué)生們精彩的展示和質(zhì)疑，將課堂一次次推向高潮，令執(zhí)教教師印象深刻、驚奇不已。其實(shí)，讓教師驚奇的“課堂”，在北門中學(xué)并非孤例。李昌翠老師說，學(xué)生精美的板書、精當(dāng)?shù)恼故?、精彩的質(zhì)疑、精確的點(diǎn)評(píng)，來源于逐步形成的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂文化。

如今，北門中學(xué)的課堂是“冷熱兩重天”：預(yù)習(xí)課教室里安安靜靜，學(xué)生全神貫注地獨(dú)學(xué)；展示課教室里高潮迭起，各小組八仙過海、各顯神通，對(duì)學(xué)、群學(xué)和集中展示交相輝映。

在張新漢心里，“學(xué)習(xí)既然是學(xué)生自己的事情，我們就得充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位”。學(xué)校把“自主”由課內(nèi)延伸到課外，由學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生成長、校園生活的方方面面，全面開展以“自主學(xué)習(xí)能力、自主生活能力、自主管理能力”為主要內(nèi)容的校園“三力”建設(shè)。對(duì)學(xué)生而言，那就是“我的課堂我做主，我的校園我當(dāng)家”。

由學(xué)生討論提煉班訓(xùn)，只是北門中學(xué)“三力”建設(shè)的一個(gè)側(cè)面，把班務(wù)、校務(wù)交給學(xué)生，才是學(xué)校“三力”建設(shè)的主要路徑。高一年級(jí)文海班的劉一凡同學(xué)，通過海選獲得“校長助理”職務(wù)，當(dāng)他第一次組織班級(jí)的文藝晚會(huì)時(shí)，大大小小的事情都要他去協(xié)調(diào)、組織。這次晚會(huì)的成功，讓他對(duì)學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展有了新的認(rèn)識(shí)：有條不紊地處理事情，要成為學(xué)習(xí)和生活的重要準(zhǔn)則之一。

北門中學(xué)的學(xué)生活動(dòng)很多，形式看似“松散”，實(shí)則“道道很多”。學(xué)校舉辦體育文化節(jié)時(shí)，要求每個(gè)班設(shè)計(jì)班級(jí)文化海報(bào)。這一次劉一凡不再“單打獨(dú)斗”，他組織班內(nèi)各小組之間展開競賽，然后海選出最佳設(shè)計(jì)方案。起初有同學(xué)擔(dān)心：要不要請(qǐng)專業(yè)教師指導(dǎo)？劉一凡提出的口號(hào)是：“我的班級(jí)我做主，我的海報(bào)我設(shè)計(jì)”。令大家意想不到的是，文海班學(xué)生設(shè)計(jì)的以“星空”為主題的海報(bào)，較好地表達(dá)了一群少年追尋自己理想的意境，在學(xué)校文化節(jié)上廣受好評(píng)。

“打造‘敢說’課堂，鑄造‘自主’文化，讓每一個(gè)學(xué)生都成為最好的自己?！睆埿聺h說，什么是學(xué)校特色？讓每一個(gè)學(xué)生成為最好的自己，才是一所學(xué)校最大的、最管用的特色。

張新漢坦言，課改不是簡單的“改課”，而是一個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及學(xué)校的每一個(gè)方面、每一項(xiàng)工作和每一個(gè)人。任何一個(gè)環(huán)節(jié)、任何一個(gè)人出現(xiàn)狀況，都可能影響整個(gè)課改的進(jìn)程。但無論怎樣，張新漢都能問心無愧地去面對(duì)，因?yàn)樗麨榱藢W(xué)生的未來和自己的教育理想而孜孜以求，這是他愿意為之努力的事業(yè)。