高層次專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)課程體系建設(shè)探索

盛 湘 房新娜 錢振萍

（石油化工管理干部學(xué)院，北京 100012）

企業(yè)培訓(xùn)課程體系在培訓(xùn)工作中處于十分重要的位置，是企業(yè)有序開展培訓(xùn)工作的前提。 “崗位層級(jí)”、“專業(yè)領(lǐng)域”和“核心內(nèi)容”是構(gòu)成該課程體系的三大要素，缺一不可。好的課程體系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)并符合中國石化培訓(xùn)課程大體系的要求，富有中國石化特色，既做到體現(xiàn)崗位層級(jí)，又突出核心內(nèi)容，兼顧專業(yè)特點(diǎn)，為培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)提供強(qiáng)有力的支持。

本文按照培訓(xùn)課程體系建設(shè)的一般原則和要求，結(jié)合石油化工管理干部學(xué)院多年來在油田板塊高層次專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)上的經(jīng)驗(yàn)，探索高層次專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)課程體系建設(shè)的思路，嘗試建立符合專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)需要的課程體系。

1 高層次專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)課程體系結(jié)構(gòu)模型

圍繞構(gòu)建課程體系的三大要素，我們首先對學(xué)院2007—2011年以來專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)部承擔(dān)的集團(tuán)公司A類重點(diǎn)人才油田板塊培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行梳理歸納，以“崗位層級(jí)”、“專業(yè)領(lǐng)域”與“核心內(nèi)容”三大要素為坐標(biāo)，從重點(diǎn)崗位、重點(diǎn)專業(yè)與核心課程入手，構(gòu)建三維課程體系結(jié)構(gòu)模型，

如圖1所示。

圖1 三維培訓(xùn)課程體系框架

其中，崗位層級(jí)方面依照集團(tuán)公司人事部《關(guān)于加強(qiáng)人才成長通道建設(shè)的實(shí)施意見》文件的精神，將近年來油田板塊高層次專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)對象劃分為三個(gè)崗位層級(jí)：首席專家層，其職位序列隸屬領(lǐng)軍專家層，培訓(xùn)對象多為各油田企業(yè)首席專家、副總地質(zhì)師、副總工程師；專家層，其職位序列隸屬高級(jí)專技，培訓(xùn)對象多為直屬單位專家和高級(jí)專家，二級(jí)單位首席專家；技術(shù)骨干層，其職位序列主要集中在高級(jí)專技和中級(jí)專技，培訓(xùn)對象主要是二級(jí)單位相關(guān)專業(yè)的主任師、副主任師。

專業(yè)領(lǐng)域主要分為油氣勘探、油氣田開發(fā)和石油工程三大領(lǐng)域，崗位層級(jí)越高，其專業(yè)的融合度越高。針對專家層和技術(shù)骨干層，課程體系將進(jìn)一步細(xì)分到十幾個(gè)專業(yè)學(xué)科，比如石油工程領(lǐng)域，可進(jìn)一步細(xì)分到鉆井、測井、錄井、物探等多個(gè)專業(yè)，油氣勘探領(lǐng)域、油氣田開發(fā)領(lǐng)域亦如此。對于尚未開發(fā)的專業(yè)方向，可通過日后培訓(xùn)工作的不斷積累和完善，來實(shí)現(xiàn)對課程體系的進(jìn)一步充填。

在核心內(nèi)容維度，高層次專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)趨勢是復(fù)合型與高素質(zhì)的人才，既精通專業(yè)知識(shí)，又掌握管理之道，既精通主干專業(yè)，又通曉相關(guān)專業(yè)。從受訓(xùn)對象的需求看，始終圍繞著專業(yè)能力提升和人文素養(yǎng)培養(yǎng)兩大課程類型。我們對已實(shí)施的培訓(xùn)課程進(jìn)行分析和高度歸納，認(rèn)為專業(yè)能力提升主要包括基礎(chǔ)理論與方法、學(xué)科前沿跟蹤、技術(shù)實(shí)踐與應(yīng)用、專業(yè)復(fù)合與拓展、技術(shù)研發(fā)與科技創(chuàng)新、項(xiàng)目管理與技術(shù)決策六大模塊；人文素養(yǎng)培養(yǎng)主要包括戰(zhàn)略思維、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、溝通管理五大能力。

2 建設(shè)思路

該三維立體模型雖然對課程體系建設(shè)的整體布局作出了宏觀把握，但在具體建設(shè)的過程中，需要分步驟分類別來進(jìn)行。我們以每一個(gè)要素為主線，通過分別繪制課程體系架構(gòu)圖，比較其優(yōu)缺點(diǎn)，最終確定將“以崗位層級(jí)為主線，以核心內(nèi)容為基礎(chǔ)，以專業(yè)領(lǐng)域?yàn)榉较颉弊鳛榻ㄔO(shè)思路。以該思路指導(dǎo)下的課程體系首先從人員崗位層級(jí)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，然后圍繞核心內(nèi)容從專業(yè)方向進(jìn)行分類整理，層層推演展開，漸次建立起一套比較完整的、分層分類的培訓(xùn)課程體系（如圖2）。

圖2 課程體系建設(shè)思路

3 課程體系架構(gòu)步驟

第一步，將課程體系定位到某一“崗位層級(jí)”，比如“首席專家層”、“專家層”或“技術(shù)骨干層”。

第二步，建立“崗位層級(jí)”與“核心內(nèi)容”一一匹配的關(guān)系圖。根據(jù)崗位層級(jí)，對核心內(nèi)容逐一分析和篩選。比如，通過對兩大類核心內(nèi)容中的11種課程類型進(jìn)行培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容分析后，可以得出首席專家層不需要考慮基礎(chǔ)理論與方法內(nèi)容課程，技術(shù)骨干層則不需要考慮項(xiàng)目管理與技術(shù)決策課程等結(jié)論。

第三步，完成所有核心課程的描述。首先確定本次課程體系建設(shè)的各個(gè)要素，然后對主干業(yè)務(wù)開展的培訓(xùn)項(xiàng)目中的核心課程進(jìn)行系統(tǒng)全面的描述。

第四步，構(gòu)建分層分類課程體系。對第三步驟中所涉及的主干課程進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃：首先，依據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行分層，然后依據(jù)課程內(nèi)容，分別從課程類別和專業(yè)類別兩個(gè)方面進(jìn)行分類，剔除重復(fù)課程，完成分層分類課程體系建設(shè)。

3.1 核心內(nèi)容與崗位層級(jí)關(guān)系匹配

（1）專業(yè)能力提升類課程與崗位層級(jí)的匹配。專業(yè)能力提升類課程具有鮮明的專業(yè)特色，因不同崗位層級(jí)的崗位職能、人員素質(zhì)以及崗位需求不同，培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容也表現(xiàn)出相應(yīng)的差異，如表1所示。

（2）人文素質(zhì)培養(yǎng)類課程與崗位層級(jí)的匹配。近年來，專業(yè)技術(shù)人員對于人文素質(zhì)培養(yǎng)的意識(shí)越來越強(qiáng)，尤其是高層次專業(yè)技術(shù)人才，不僅需要專業(yè)走向越發(fā)精深和多元化，更需要具備戰(zhàn)略眼光和創(chuàng)新思維、敢于決策并作出正確的決策，能夠帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)圓滿地完成任務(wù)。

處于同一崗位層級(jí)的群體其崗位勝任能力趨同，尤其是人文素質(zhì)培養(yǎng)類課程，以崗位層級(jí)為主線，就可以有效避免這類課程在課程體系中重復(fù)出現(xiàn)。通常，對這一類課程的不同需求主要源于不同崗位層級(jí)面臨的問題和和需要具備的能力不同。如表2所示，同是“創(chuàng)新思維”，對應(yīng)到首席專家層、專家層和技術(shù)骨干層，其培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容有明顯的差異，但若具體到某一崗位層級(jí)，則表現(xiàn)為無專業(yè)傾向，屬通用課程。

表1 核心課程“學(xué)科前沿跟蹤”與“崗位層級(jí)”關(guān)系表

表2 核心課程“創(chuàng)新思維”與“崗位層級(jí)”關(guān)系表

3.2 核心課程描述

核心課程描述的目的就是為使用者提供最恰當(dāng)?shù)男畔?，幫助課程使用者對課程作出正確的理解和合理的選取。我們根據(jù)核心課程的八個(gè)要素來描述課程，具體表現(xiàn)為：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、培訓(xùn)方法、適用對象、課程類型、適用專業(yè)、課程時(shí)間和課程考核。

以“解讀中國石化勘探開發(fā)‘十二五’發(fā)展規(guī)劃”課程為例，為服務(wù)核心業(yè)務(wù)及滿足戰(zhàn)略需要，我們在油田板塊不同層次、不同專業(yè)的高層次培訓(xùn)項(xiàng)目中均設(shè)置該課程。通過表3可以看到，針對不同的崗位層次、不同的專業(yè)類別，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及授課方式也有較大區(qū)別。因此，對于核心課程做出正確、詳細(xì)的描述既是課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)工作，又是把握課程體系建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.3 構(gòu)建分層分類培訓(xùn)課程體系

在按照上述思路完成所有主干業(yè)務(wù)核心課程的描述后，即可通過下面兩個(gè)步驟完成“分層分類”的培訓(xùn)課程體系建設(shè)：

第一步，依據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行分層，便于使用者根據(jù)培訓(xùn)對象的崗位層次挑選課程。

第二步，依據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行分類，剔除重復(fù)課程。此處強(qiáng)調(diào)的分類包含兩個(gè)類別層次：一是標(biāo)注課程類別，便于使用者根據(jù)培訓(xùn)對象所需要的課程類型來挑選課程，在很大程度上，每一種課程類型也反映著培訓(xùn)對象所需要提升的能力類型；二是標(biāo)注專業(yè)類別，對于同一層級(jí)中各專業(yè)都適用的課程標(biāo)注為“通用”，部分專業(yè)適用的課程標(biāo)注其適用專業(yè)，如適用于“測井”、“石油地質(zhì)”、“物探”等，便于使用者根據(jù)培訓(xùn)對象的專業(yè)方向或根據(jù)培訓(xùn)主題來挑選課程。

表3 課程描述示例