“軸承部件的拆、查、測(cè)、繪”單元教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

楊劍鋒

（廣西石化高級(jí)技工學(xué)校 廣西 南寧 530031）

在我校課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，筆者的教學(xué)內(nèi)容是中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的教材《高級(jí)機(jī)修鉗工工藝與技能訓(xùn)練》（劉繼福，2007）中的“軸承部件的拆、查、測(cè)、繪”。現(xiàn)對(duì)本次課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案加以反思，旨在進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

（一）學(xué)習(xí)者分析

本課的學(xué)習(xí)者是高中起點(diǎn)的機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)三年級(jí)學(xué)生，18名學(xué)生均為男生。在能力基礎(chǔ)方面，他們思維較活躍，動(dòng)手能力較強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于實(shí)踐操作，熟悉設(shè)備拆裝，對(duì)測(cè)繪有一定了解。在背景知識(shí)方面，他們已經(jīng)完成《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，并參加過(guò)一個(gè)學(xué)期的機(jī)械維修技能訓(xùn)練，具有一定的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到了中級(jí)機(jī)修工技能水平。

（二）設(shè)計(jì)理念

項(xiàng)目課程已成為新一輪職教課程改革的共同選擇。要把《高級(jí)機(jī)修鉗工工藝與技能訓(xùn)練》這門課的課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為工作任務(wù)結(jié)構(gòu)，將課程中的理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)整合，項(xiàng)目的選擇及其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)顯得特別重要?！皽p速器的拆裝與測(cè)繪”這個(gè)項(xiàng)目是以一個(gè)具體的機(jī)器為教學(xué)載體，引出了減速器的組成、功用，減速器裝配圖的識(shí)讀，零部件的拆裝與測(cè)繪等制圖專業(yè)理論知識(shí)與技能，使學(xué)生在完成各個(gè)子項(xiàng)目訓(xùn)練的過(guò)程中，逐漸展開(kāi)對(duì)其他常用機(jī)械的專業(yè)知識(shí)、技能的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力?！拜S承部件的拆、查、測(cè)、繪”這一項(xiàng)目是“減速器的拆裝與測(cè)繪”項(xiàng)目的一個(gè)子項(xiàng)目。

（三）教材分析與處理

本課內(nèi)容的地位與作用 本課的內(nèi)容選自中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的教材《高級(jí)機(jī)修鉗工工藝與技能訓(xùn)練》第二單元課題1，需用6個(gè)學(xué)時(shí)完成。零件測(cè)繪是一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)整個(gè)課程的綜合化訓(xùn)練，是后續(xù)的機(jī)械裝調(diào)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)的重要基礎(chǔ)。為了給學(xué)生建立一個(gè)既符合認(rèn)知規(guī)律，又遵循技能習(xí)得過(guò)程的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)，筆者在教材原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了查閱滾動(dòng)軸承的代號(hào)與含義等環(huán)節(jié)，旨在學(xué)生學(xué)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)后能夠動(dòng)手操作、親自體驗(yàn)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

單元教學(xué)目標(biāo)的確定 根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生當(dāng)前的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，筆者擬定了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）專業(yè)知識(shí)目標(biāo)：能夠正確拆裝齒輪減速器；熟悉測(cè)繪滾動(dòng)軸承的過(guò)程、步驟、注意要點(diǎn)；合理選擇零件的表達(dá)方法，掌握草圖的繪制方法和過(guò)程。（2）能力技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確拆裝齒輪減速器、測(cè)繪零件、查閱資料、計(jì)算機(jī)操作等能力；鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)能力。（3）情感素質(zhì)目標(biāo)：通過(guò)小組分工合作，提高學(xué)生的參與競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生的查閱能力、自學(xué)能力、表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力；提升學(xué)生的自信心和賞識(shí)他人的胸懷，激發(fā)愛(ài)崗敬業(yè)的情懷，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德；加強(qiáng)學(xué)生安全操作、文明生產(chǎn)的意識(shí)。

確定學(xué)習(xí)重難點(diǎn) （1）學(xué)習(xí)重點(diǎn)：機(jī)械零部件拆卸方法、步驟及注意事項(xiàng)；正確使用常用工量具；測(cè)繪滾動(dòng)軸承。（2）學(xué)習(xí)難點(diǎn)：滾動(dòng)軸承的測(cè)繪。

教學(xué)準(zhǔn)備 （1）準(zhǔn)備三臺(tái)圓柱齒輪減速器、若干拆裝工具、測(cè)繪工具、專用工具等。（2）準(zhǔn)備若干《機(jī)械手冊(cè)》、《機(jī)械制圖》、《機(jī)械零件》、繪圖紙等。 （3）給學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料。（4）按照小組之間學(xué)習(xí)能力基本相當(dāng)原則進(jìn)行分組，將學(xué)生分成3組，每組6人，組內(nèi)推薦組長(zhǎng)，自學(xué)《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)策略》等資料。

（四）教法與學(xué)法的運(yùn)用

教法：直觀教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、探究教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法。學(xué)法：自主探究、查閱資料、合作學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)。

教學(xué)實(shí)施過(guò)程

教學(xué)實(shí)施過(guò)程如表1所示。

課后反思

（一）教學(xué)結(jié)果

反思本次課的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，在課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等方面教學(xué)過(guò)程順暢，方法適當(dāng)，學(xué)生能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，積極思考、動(dòng)手實(shí)踐，教學(xué)效果較好。

（二）教學(xué)實(shí)施感受

單元教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)三維目標(biāo) 筆者按照戴士弘教授關(guān)于“職教課程的能力本位項(xiàng)目化改造”講座和《高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選取了基于工作過(guò)程的課程內(nèi)容，體現(xiàn)了教學(xué)能力本位，采用了項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等形式，明確了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)目標(biāo)、能力技能目標(biāo)和情感素質(zhì)目標(biāo)。

合理選擇內(nèi)容，學(xué)習(xí)難度適宜 本次課從軸承到機(jī)械裝調(diào)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)裝置，從零件拆裝到零件測(cè)繪，從徒手畫圖到計(jì)算機(jī)繪圖，由淺入深、由易到難、步步深入地進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。筆者立足于學(xué)校的現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件，合理選擇內(nèi)容，學(xué)習(xí)難度適宜，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠?qū)崿F(xiàn)能力的拓展與延伸，較為成功地完成了教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。

表1 教學(xué)過(guò)程表

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo) 筆者在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起著組織和引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并掌握學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)作為課堂主線，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。在授課方式上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)、雙線并行等教學(xué)形式，讓學(xué)生在教中學(xué)、在學(xué)中做，努力突出“教學(xué)做”一體化。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能夠發(fā)揮主體作用，興趣盎然，參與主動(dòng)，體驗(yàn)深刻。

挖掘德育因素，啟迪學(xué)生智慧 教育賦予我們的責(zé)任不僅是授之以知，教之以事，更重要的是要感之以德。筆者在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，充分挖掘德育因素，在教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，給予適時(shí)的思想品德教育。在本次課中，團(tuán)隊(duì)合作很重要，筆者引用減速箱上的齒輪來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：“我們的班級(jí)就像一個(gè)大齒輪，而每位同學(xué)就是一個(gè)輪齒。我們從入學(xué)至今一起奮斗，一起成長(zhǎng)，從最初的棱角分明打造成如同齒輪般齒齒相扣、緊密聯(lián)系、缺一不可，希望同學(xué)們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)機(jī)械精神，彼此推動(dòng)，讓班集體這個(gè)大齒輪正常、順利轉(zhuǎn)動(dòng)，共同營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體！”在教學(xué)過(guò)程中，巧妙地將專業(yè)教學(xué)與德育融為一個(gè)有機(jī)整體，使德育工作“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

（三）不足之處

一是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，整合設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)痕跡有些明顯，學(xué)生自由拓展的空間較少，課堂張力稍顯不足。二是教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡和時(shí)間秩序的調(diào)控上還有待提高和完善。三是教師要進(jìn)一步熟悉教材教案，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練確切，減少不必要的重復(fù)。四是上課時(shí)有很多聽(tīng)課教師，學(xué)生還是過(guò)于拘謹(jǐn)，出現(xiàn)了怯場(chǎng)的表現(xiàn)。筆者及時(shí)與他們溝通，給予他們鼓勵(lì)，這就耽誤了一些時(shí)間，出現(xiàn)了“前松后緊”的現(xiàn)象。

[1]戴士弘，畢蓉.高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]曾良驥.高職課程“六位一體”教學(xué)設(shè)計(jì)范例[M].天津：天津大學(xué)出版社，2009.

[3]董必輝.基于工作過(guò)程的高職《機(jī)械制造技術(shù)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)[J].職業(yè)教育研究，2012（11）.

[4]盧培文，溫盛紅.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法與《鉗工制作》課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)[J].職業(yè)教育研究，2009（8）.

□有話職說(shuō)

我只有一個(gè)忠告給你——做你自己的主人。

——拿破侖