低段閱讀，從"悅讀"起步開(kāi)始

羅偉霞 于慧強(qiáng)

《自己去吧》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，通過(guò)自己的努力，分別學(xué)會(huì)了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個(gè)樸實(shí)而深刻的道理：不要事事依賴(lài)他人，只要相信自己，勇敢地去實(shí)踐、去鍛煉，就能學(xué)到本領(lǐng)。對(duì)于剛剛學(xué)完拼音，開(kāi)始閱讀起步的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更主要的是讓學(xué)生愉快地親近文本，喜歡閱讀，感受閱讀帶來(lái)的挑戰(zhàn)和樂(lè)趣。

一、激趣導(dǎo)入

師：我們一起來(lái)聽(tīng)一首歌曲《數(shù)鴨子》。（播放視頻）喜歡歌曲中的小鴨子嗎？

生（齊）：喜歡

師：今天小鴨子來(lái)到我們的教室里，看（教師邊畫(huà)簡(jiǎn)筆鴨子邊說(shuō)）他有胖胖的身體，扁扁的嘴巴，渾身長(zhǎng)著羽毛，腳上還有腳蹼。跟它打個(gè)招呼吧！

生1：小鴨子，你好！

師：真有禮貌！

生2：小鴨子，你好！

師：還有一位小動(dòng)物看到我們班的同學(xué)這么有禮貌，也來(lái)了，（畫(huà)簡(jiǎn)筆小鷹）它雖然還小，可是天生就有一對(duì)大大的翅膀。它是……

生（齊）：小鷹。

【課伊始，教師播放學(xué)生耳熟能詳?shù)膬和枨稊?shù)鴨子》，學(xué)生的情緒被音樂(lè)點(diǎn)燃了，都情不自禁地跟著唱起來(lái)。聲聲親切的招呼，把學(xué)生帶入了神奇的童話世界。而羅老師寥寥數(shù)筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，神奇地勾勒出童話中的主角——小鴨子和小鷹。扎實(shí)的基本功，讓聽(tīng)課者連連稱(chēng)奇，更讓學(xué)生欲罷不能——興趣是最好的老師！對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，悅讀才是閱讀的起點(diǎn)。】

師：誰(shuí)來(lái)跟它說(shuō)句話？

生1：小鷹，你好！

師：“鷹”后鼻音讀得真標(biāo)準(zhǔn)。

生2：小鷹，你好！

師：大家一起來(lái)！

生（齊）：小鷹，你好！

師：老師要跟小鷹說(shuō)句話：“小鷹小鷹，你看，我們班小朋友上課坐得多端正??！你跟我們一起上課也要看榜樣哦！”誰(shuí)還想跟小鷹說(shuō)說(shuō)話？

生3：小鷹，歡迎你來(lái)到我們班，和我們一起上課……

師：今天，小鴨子和小鷹要跟我們一起上的課文是：

生： zì jǐ qù ba

師： “自 己 去 吧” 誰(shuí)來(lái)拼讀？

生1：（拼讀）

師：真棒！“自”平舌音，讀得很準(zhǔn)確。

生2：（拼讀）

師：“吧”輕聲都注意到了。輕聲就要要念得又輕又短，大家一起讀一讀。（生齊讀）

師：課題會(huì)讀了，看羅老師寫(xiě)下來(lái)，小朋友，伸出你的手指，跟老師一起寫(xiě)。

【一上的學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)借助拼音識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的興趣和愿望，喜歡識(shí)字帶來(lái)的成就感。除了后鼻音“鷹”，課題中就有三個(gè)生字，“自”是平舌音、“吧”是輕聲。考慮到大部分學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)和起點(diǎn)，羅老師沒(méi)有從零開(kāi)始，而是讓學(xué)生自己試著讀一讀。我們?cè)趯W(xué)生入學(xué)時(shí)做過(guò)一次調(diào)查，即便是像我們這樣的農(nóng)村小學(xué)，生均識(shí)字量也達(dá)到92.4個(gè)。所以，以生為本，就不能無(wú)視學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)情，找準(zhǔn)起點(diǎn)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)?！?/p>

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

師：同學(xué)們，課題讀得這么好，課文也一定讀得不錯(cuò)。打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，在拼音寶寶的幫助下把課文讀正確，不會(huì)讀的生字圈出來(lái)。拿起筆，端起書(shū)，讀起來(lái)。（生自由讀書(shū)）

師：在課文中，你都碰到了哪些動(dòng)物朋友啊？

生1：小鴨和小鷹。

生2：小鴨和小鷹和他爸爸。

師：是爸爸嗎？

生3：小鴨和鴨媽媽?zhuān)→椇旺棆寢尅?/p>

師：是的，小鴨、小鷹和他們的媽媽。我們還知道了小鴨學(xué)會(huì)了（游泳。板書(shū)）小鷹學(xué)會(huì)了（飛翔。板書(shū)）

師：（出示生字卡片：學(xué)xué）拼拼看。

生1：學(xué)，學(xué)習(xí)。

生2：學(xué)，學(xué)校。

生3：學(xué)，學(xué)生。

師：（出示生字卡片：會(huì)huì）

生1：會(huì)，開(kāi)會(huì)。

生2：我會(huì)了。

師：老師去掉拼音拐杖，你還能讀嗎？（生讀）合起來(lái)就是（學(xué)會(huì)），反過(guò)讀（會(huì)學(xué)），這個(gè)詞語(yǔ)可真神奇，正反都可以讀。（把這兩個(gè)字貼在黑板上），引導(dǎo)學(xué)生看著板書(shū)說(shuō)：小鴨學(xué)會(huì)了游泳，小鷹學(xué)會(huì)了飛翔。

師：同學(xué)們真聰明！羅老師看到同學(xué)們這幾個(gè)詞語(yǔ)圈出來(lái)的比較多，把它們放在蘋(píng)果樹(shù)上，我們?nèi)フO(píng)果吧?。▽W(xué)習(xí)：您nín好 帶dài我去 好hǎo嗎 水不深shēn ）

學(xué)生自己讀，小老師拼讀，教師正音，去拼音讀，開(kāi)火車(chē)讀……適時(shí)點(diǎn)撥：“深”的反義詞是“淺”；嗎：輕聲。讀得好的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)一顆“☆”。

師：我們男女同學(xué)比一比誰(shuí)讀得好，怎么讀呢？仔細(xì)聽(tīng)：“您好”要讀得很有禮貌；“帶我去”和“水不深”要加上動(dòng)作；“好嗎”讀出輕聲。（學(xué)生讀得興趣盎然，手舞足蹈）

【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011修訂版）指出“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”?？紤]到一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，羅老師在識(shí)字教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)境學(xué)習(xí)生字，引導(dǎo)他們借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。從學(xué)生自己讀，到小老師帶讀，去掉拼音讀，開(kāi)火車(chē)讀，比賽讀，通過(guò)不同形式、層次分明的讀，有效落實(shí)識(shí)字教學(xué)。加上貼“☆”正面激勵(lì)，學(xué)生學(xué)得有滋有味、樂(lè)此不疲?！?/p>

師：這些大蘋(píng)果都被同學(xué)們摘下來(lái)了，羅老師這里還有一個(gè)更大的蘋(píng)果，快去摘呀！（出示句子“山那nà邊風(fēng)景jǐng很美m(xù)ěi，自己去吧”，學(xué)生拼讀）

師：前半個(gè)句子很長(zhǎng)，我們讀到“山那邊”后面可以換口氣。我們動(dòng)手做個(gè)“/”記號(hào)就容易讀了。

“山那nà邊 / 風(fēng)景jǐng很美m(xù)ěi，自己去吧。”（學(xué)生試讀，教師范讀，生齊讀）

師：我們把這些生字寶寶放到課文中，同桌之間你讀一段給我聽(tīng)，我讀一段給你聽(tīng)。讀對(duì)了，夸夸他，讀錯(cuò)了，教教他。端起書(shū)，開(kāi)始讀。

師：誰(shuí)讀讀小鴨子的那一段？（生讀）

師：誰(shuí)想讀讀小鷹的一段？（生讀）

【課文共計(jì)12個(gè)生字，對(duì)于才學(xué)完拼音的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一下子集中學(xué)完，難度較大，易疲勞。所以，盡量分散教學(xué)：揭示課題學(xué)三個(gè)，整體感悟課文內(nèi)容學(xué)兩個(gè)，集中識(shí)字學(xué)四個(gè)，還有三個(gè)生字都集中在第二段第2句話。羅老師把生字分散學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生的識(shí)字負(fù)擔(dān)，為閱讀掃清障礙，把識(shí)字和閱讀結(jié)合起來(lái)，務(wù)實(shí)而又高明?！?/p>

三、學(xué)習(xí)第一段

師：（投影出示鴨子，播放鴨子的叫聲）誰(shuí)來(lái)了？

生：（爭(zhēng)先恐后地）小鴨子！

師：小鴨嘎嘎嘎，在說(shuō)什么呢？看！（投影出示美景）原來(lái)，小鴨子來(lái)到了美麗的池塘邊，看小鴨子都看到了什么？

生1：小鴨子看到了清清的河水。

生2：小鴨子看到了美麗的花。

生3：小鴨子看到了兩棵樹(shù)。

師引導(dǎo)，生接：是的，小鴨子看到了（清清的河水），看到了（美麗的花），還看到了綠綠的（樹(shù)），心里多么（高興?。?！對(duì)鴨子來(lái)說(shuō)，最興奮的就是這個(gè)美麗的池塘。他忍耐不住對(duì)媽媽說(shuō)：（媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡景桑。?/p>

【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！睂W(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。羅老師充分利用書(shū)中插圖，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言，表達(dá)所見(jiàn)所聞。也不動(dòng)聲色地，從識(shí)字教學(xué)轉(zhuǎn)移到朗讀指導(dǎo)?！?/p>

投影出示：媽媽?zhuān)銕胰ビ斡景桑?/p>

師：讀讀看。

生：老師，你弄錯(cuò)了！不是“你”，是“您”。

師：哦，是嗎？到底是“你”還是“您”？我們仔細(xì)看看語(yǔ)文書(shū)。

師：看來(lái)是羅老師弄錯(cuò)了，那“您”和“你”有什么不一樣啊？

生1：您有心字底，你沒(méi)有心字底。

師：小鴨子為什么對(duì)他媽媽用“您”啊？

生1：小鴨子特別有禮貌。

生2：小鴨子很尊敬他的媽媽。

生3：小鴨子很愛(ài)他的媽媽。

師：我們對(duì)誰(shuí)說(shuō)話，可以用上“您”？

生1：對(duì)老師，要用“您”。

生2：對(duì)爺爺奶奶也要用“您”。

師：是的，對(duì)長(zhǎng)輩，對(duì)我們心里特別尊敬的人，就可以用“您”。誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)有禮貌的小鴨子？（學(xué)生有禮貌地朗讀，齊讀）

【錯(cuò)誤也是一種資源，這里老師故意出錯(cuò)，目的就是引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真讀書(shū)，仔細(xì)觀察。而朗讀教學(xué)，必須找到支點(diǎn)，羅老師緊緊抓住“您”，讓學(xué)生權(quán)衡比較，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，體悟感情，這樣真情朗讀也就水到渠成了?！?/p>

師：你能像小鴨子一樣有禮貌的問(wèn)個(gè)問(wèn)題嗎？出示（見(jiàn)上圖）

生1：媽媽?zhuān)鷰胰コ泻脝幔?/p>

生2：爸爸，您帶我去游泳好嗎？

生3：奶奶，您帶我去玩好嗎？

師：是的，小朋友們真有禮貌，真能干！小鴨子看到這么美麗的景色，特別想去游泳，可是他從來(lái)沒(méi)有下過(guò)水，他的心情會(huì)怎么樣？

生1：他很開(kāi)心。

師：你來(lái)開(kāi)心地讀讀。

生2：他很興奮。

師：你來(lái)興奮地讀一讀。

生3：他很激動(dòng)。

師：你來(lái)讀出他的激動(dòng)。

生4：他很害怕。

師：那你能讀出害怕的語(yǔ)氣來(lái)嗎？

【“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！迸囵B(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。羅老師嘗試讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)有梯度地遷移練習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)問(wèn)號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣，并學(xué)用結(jié)合。同時(shí)，在讀正確的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文情境，讓學(xué)生嘗試有禮貌地提問(wèn)，真情朗讀。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體驗(yàn)小鴨子的心情，讀出自己的感受，學(xué)生能體會(huì)到小鴨子的不同感受，這是學(xué)生個(gè)性化的解讀，很不容易，需珍視?！?/p>

師：小鴨子這么有禮貌，這么乖，鴨媽媽?xiě)?yīng)該答應(yīng)的吧？（生七嘴八舌地：沒(méi)有答應(yīng)）鴨媽媽是怎么說(shuō)的？

（投影：小溪的水不深，自己去游吧。指名兩位讀，齊讀。）

師：鴨媽媽是不是不愛(ài)小鴨子呀？她怎么不愿意帶小鴨去游泳?。?/p>

生1：鴨媽媽陪他去的話，他學(xué)不會(huì)游泳。

生2：自己會(huì)做的事，讓爸爸媽媽陪，很丟臉。

生3：鴨媽媽想鍛煉鍛煉小鴨子。

師：鴨媽媽是為了小鴨子好，可是小鴨子不明白呀！他說(shuō)：媽媽?zhuān)覀儼嗟男∨笥讶ビ斡径际前职謰寢屌阒?。我害怕！我?huì)淹死的。你如果是鴨媽媽你怎么說(shuō)服小鴨子？

生1：小溪的水不深，自己去游吧。

師：小鴨子會(huì)淹死嗎？

生：小鴨子有羽毛，有腳蹼，天生會(huì)游泳，與我們?nèi)瞬煌遣粫?huì)淹死的。

師：投影，觀察鴨子的羽毛和腳蹼。原來(lái)，小鴨子生來(lái)就具備游泳的條件。那我們能獨(dú)自到河邊學(xué)習(xí)游泳嗎？

生2：小溪的水不深，自己去游吧。（學(xué)生同樣強(qiáng)調(diào)不深）

師引導(dǎo)，學(xué)生感情接讀：鴨媽媽告訴小鴨水不深，很淺的，小鴨子去游泳是安全的。她其實(shí)是很愛(ài)小鴨子的，她可能會(huì)耐心的說(shuō)……她可能笑著對(duì)小鴨子說(shuō)……她可能摸著小鴨子的頭對(duì)小鴨子說(shuō)……

【通過(guò)設(shè)疑、激疑，羅老師讓學(xué)生自己思考，自己尋找答案，既能明白一些科普知識(shí)，又能明白其中蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，還滲透了安全教育，明白我們與小鴨子不同，不管深淺，我們都需要征求爸爸媽媽的意見(jiàn)，不能“自己去吧！”】

師：那最后小鴨子有沒(méi)有去游泳啊？（去了）學(xué)會(huì)了嗎？（學(xué)會(huì)了）怎么知道的呢？

投影出示句子：過(guò)了幾天，小鴨子學(xué)會(huì)了游泳。

小鴨學(xué)會(huì)了游泳，心情怎么樣？（真開(kāi)心呀?。┪覀冮_(kāi)心地讀讀這句話。（生齊讀）

師：我們把這個(gè)開(kāi)心的故事演出來(lái)嗎？羅老師這里有漂亮的頭飾，請(qǐng)同桌之間先把這個(gè)故事演一演，待會(huì)兒上來(lái)表演。

【低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，好表現(xiàn)，師生合作表演讀，指名學(xué)生表演讀，戴上頭飾分角色讀小鴨與媽媽的對(duì)話，在師生、生生的表演朗讀中，既活躍了氣氛，又全身心展示對(duì)角色的理解和體驗(yàn)，在表演中“加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。】

師：同學(xué)們課文學(xué)得真好，字應(yīng)該寫(xiě)得更好。一齊念念寫(xiě)字歌。

生：田字格四方方，寫(xiě)好漢字它來(lái)幫，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個(gè)方位記心間。

師：投影田字格，出示“自”這個(gè)字，仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：這個(gè)字瘦瘦長(zhǎng)長(zhǎng)的。

生2：撇的起筆在豎中線上

生3：兩橫要?jiǎng)蚍Q(chēng)……

師：伸出你的小手指，和羅老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。（教師示范，學(xué)生書(shū)空）

學(xué)生練習(xí)。教師巡視，提醒坐姿。

教師投影反饋指導(dǎo)。

【這里，我們看到書(shū)寫(xiě)回歸課堂，學(xué)生課堂練習(xí)的時(shí)間有了保證。一年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)剛剛起步，凡事開(kāi)頭難，必須按照規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。注重方法指導(dǎo)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，到示范書(shū)寫(xiě)，然后學(xué)生練習(xí)，最后反饋指導(dǎo)，每一步扎扎實(shí)實(shí)。羅老師還運(yùn)用多媒體形象直觀的教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量?！?/p>

（作者單位：浙江省杭州市余杭區(qū)云會(huì)中心小學(xué)）

責(zé)編/張曉東