把愉悅留在孩子的心中

張艷珍

音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術，它是實施美育教育的主要途徑之一 。在優(yōu)美的旋律中，我們不僅能感受到其中的詩情畫意，而且能陶冶情操、提高素養(yǎng)。創(chuàng)設愉快的教學情景是推動學生積極學習的先決條件。如何運用愉快教學法？我認為，應當先從教材中的快樂因素入手，使他們能夠在愉快的環(huán)境中獲得各種基礎知識和基本技能。結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，我從下面幾點談一談具體方法：

一、唱動結(jié)合，化難為易，游戲競賽，互相促進

音樂是聽覺的藝術。從音樂教學的意義上講，聽覺感受能力應該是音樂能力的前提。音樂的聽覺感受能力包括對音高的感受力、對節(jié)奏的感受能力和表現(xiàn)能力。我在教學中進行唱動結(jié)合教學，化難為易，使各項技能互相促進提高。單純地教唱歌曲或者欣賞樂曲，長期下去學生難免會感到單調(diào)、乏味，改變些教學方式，就依然可以達到理想的效果。在歌曲教唱教學過程中，我在開始時讓學生用筆桿跟著鋼琴音樂或放錄音輕輕擊拍（拍手、拍腿、或輕跺腳），既可以訓練節(jié)奏，又可以增加氣氛，還可以哼唱樂曲的旋律，訓練學生建立正確的音高、節(jié)奏、力度感覺。這種教學方法可以讓學生較好地把握歌曲的風格，學生將歌曲內(nèi)在的感受帶動身體的律動傳播情感。唱得好帶動了學生表情好，在課堂教學中也可以采用游戲競賽的方法，分組進行分部練習，或視唱、或擊拍，輪換進行。學生樂于比哪組唱得好，比哪組唱得準確而優(yōu)美，比哪組唱得更動情。表現(xiàn)好的要及時表揚，充分調(diào)動學生參與的積極性。還可以根據(jù)音樂創(chuàng)編舞蹈動作、繪圖、編小故事；用音樂作背景，請學生扮演劇中人物及情景等，從而使音樂更深刻、形象化，使音樂課更加豐富多彩。課堂教學自然既緊張又活潑，教學目的在歡快的活動中得以實現(xiàn)，學生的音樂素質(zhì)與技巧在愉快中得以提高。

二、開放音樂課堂，為音樂知識注入生活氣息

開放的音樂教學是指音樂教學的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學生對音樂的認識與對音樂的實踐。小學生，特別是低年級的學生，他們天性活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。因此，在小學音樂教學中，為了讓課堂成為學生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學生提供一個自由活動的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦， 蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。

在教學《我們的祖國是花園》時，我根據(jù)學生的年齡特點，和同學們一塊創(chuàng)編出很多優(yōu)美的舞蹈動作。女同學跳著不同的具有維族風格的舞蹈動作，男同學則拿著文具盒圍著女同學邊跳邊敲，學生的參與度和興趣都非常高。這時，我及時對他們進行常識教育，讓他們了解了不同的民族都有各自風格的舞蹈，音樂節(jié)奏及演唱曲風都不盡相同，要了解各種不同民族的民族文化。在這種自編、自導、自演的實踐活動中，音樂不再是抽象的、虛幻的知識，而是充滿魅力和靈性的造物，與生活息息相關。在音樂課堂上，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，在音樂與生活之間架起一座興趣橋梁，它既激發(fā)了學生對音樂濃厚的興趣，樹立了自信心，又使孩子們的身心得到了發(fā)展，天真活潑的個性得到了解放。在這種開放愉悅的學習氛圍中，孩子們學生通過歌唱、表演、創(chuàng)作，達到對歌曲的體驗，師生之間平等互動，增進了彼此之間的交流合作。他們完全沐浴在優(yōu)美的情境中，充分感受音樂的趣、音樂的美，激化和深化學生心中對音樂美的熏陶。

三、豐富情感體驗.，培養(yǎng)學生對生活積極樂觀的態(tài)度

音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程。它既是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。無論是對于普通的音樂聽眾，還是對于音樂專家來說，感情體驗都是在進行音樂學習時不可缺少的一種心理要素。音樂是情感的藝術，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。任何一首歌曲或樂曲都是藝術家的情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴或凄涼，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導學生由淺入深，由簡單到復雜，去體驗音樂中的情感，使學生的情感體驗在音樂的審美實踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。因此，在音樂教學實踐中，我首先以自己的情感去撥動學生情感的琴弦，用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹，讓他們帶著一份真情去體驗音樂，享受音樂帶給他們的樂趣，使之產(chǎn)生共鳴，愉快地進行教學。

在教學“媽媽的愛”那一單元中，我插入一首韓紅的《天亮了》供學生欣賞。當時一邊聽，我一邊把韓紅寫這首歌時背后的故事也講給同學們聽。那一刻，課堂格外安靜，孩子們的情感完全被這個真實的故事牽引著，連平時愛在課堂上搗蛋的學生也認真地聽著，有些女生眼淚竟嘩嘩地流下來，也許他們這時才真正體會到母愛的價值了。是的，愛是一個永恒的故事，只有開始，沒有結(jié)束；愛是一根接力棒，他傳給你，你傳給我。作為新時代的教育導航，我們只有把愛一代一代傳下去，用愛的魅力感染學生，完成“治人先治學”的使命。

情感教育是人格教育的核心，音樂就是情感的藝術。通過音樂教學活動，塑造孩子美好心靈，在實踐中加深情感體驗，進而產(chǎn)生對音樂的共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實現(xiàn)音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。

新課程理念下的音樂課堂教學，不僅應使學生獲得知識與方法，更應使學生人文素養(yǎng)得到提高，應從生命教育的高度關注學生的情感體驗。這樣的課堂才是充滿認知情趣，這樣的課堂才能放飛學生的個性，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。

（作者單位：山東省東營市墾利縣第二實驗小學）

責編/齊魯青