優(yōu)化體育課堂、提高教學(xué)質(zhì)量

肖文蔚

[摘要]體育教學(xué)的過程是一種復(fù)雜的動態(tài)過程。體育教師在課堂教學(xué)中要提高教學(xué)的質(zhì)量，就必須優(yōu)化教學(xué)過程。每個體育教師在上課時都會有一些收獲或不足，無論多么成功的教學(xué)課，總是存在可改進的地方，為使其臻于完滿，就需要優(yōu)化體育課堂教學(xué)過程，一般可以從教學(xué)設(shè)計，教學(xué)過程，教師本身的素質(zhì)入手。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué) 優(yōu)化 教學(xué)質(zhì)量 提高

[中圖分類號]G42 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0231-02

體育課堂教學(xué)肩負著教育學(xué)生和培養(yǎng)其能力的任務(wù)。現(xiàn)代教學(xué)論認為，教學(xué)過程是對學(xué)生的知識技能、能力、體力、思想道德及意志品德的綜合教育和全面培養(yǎng)的過程。因而體育教學(xué)的過程是一種復(fù)雜的動態(tài)過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立現(xiàn)代教育思想，實現(xiàn)以教師、書本為中心向以學(xué)生為主體、學(xué)生活動方式為中心的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的個性，兼顧個體差異，張揚學(xué)生的個性；要求體育教師由單純的傳授知識向培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉的意識和習(xí)慣，進而促使學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展。因而合理、科學(xué)地處理教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教材、教法四個基本要素的相互聯(lián)系和互動關(guān)系，探索體育教學(xué)的規(guī)律，建立一個有效可行的教學(xué)過程優(yōu)化結(jié)構(gòu)，才能做到真正地提高體育課堂教學(xué)水平，展現(xiàn)學(xué)生的個性，實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。本人結(jié)合工作實際談?wù)勔恍┬牡?、體會。

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

教學(xué)是一種交流，是一門藝術(shù)。教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生從不知到知，從不完全知到比較完全知，并把前人認識轉(zhuǎn)化為自己認識的過程。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)過程的改良，為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提供正確途徑。因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計就是要有整體優(yōu)化的意識，它包括教材選擇，教法安排，教師水平，學(xué)生身體素質(zhì)，以及教學(xué)的器材，天氣現(xiàn)象，運動場地等。所以優(yōu)化教學(xué)過程，應(yīng)該從教學(xué)設(shè)計方面入手，而不是只注重幾個技術(shù)動作的教學(xué)，一堂課的質(zhì)量高低，不單看學(xué)生在動作技術(shù)方面的掌握情況，還應(yīng)該看學(xué)生在思想品質(zhì)、作風(fēng)、意志、體育能力方面有沒有得到發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學(xué)在教學(xué)方法上，多采用講解示范加練習(xí)的模式，強調(diào)課的運動量與練習(xí)密度，而體育理論方面很少講，學(xué)生只管練習(xí)，不知道為什么要這樣練，這對全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)極為不利；新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們所有的教師在課堂教學(xué)中不但要傳授知識還要讓學(xué)生在道德修養(yǎng)上有所得；不僅要關(guān)注絕大多數(shù)學(xué)生的身心健康還要展示學(xué)生的個性；真正體現(xiàn)體育精神的精髓——拼搏、合作、進取。所以教師只有不斷總結(jié)經(jīng)驗，教訓(xùn)，只有對教學(xué)設(shè)計進行不斷地改良和發(fā)展，才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)之需要。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)過程

體育教學(xué)過程的優(yōu)化，是指對體育教學(xué)過程中的各個因素、環(huán)節(jié)進行優(yōu)化選擇和組合，從而使教學(xué)過程達到最佳效果。我認為在體育教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)過程就是要：

2.1抓好四點一線

所謂四點一線是指重點、難點、關(guān)鍵點、興奮點和知識線索。在明確教材的重點、難點和關(guān)鍵點后，要找出貫穿教學(xué)全過程的主要知識線索，編織覆蓋教材各知識點的知識網(wǎng)絡(luò)。這個網(wǎng)絡(luò)就像河流水系一樣有干流支流和河水補給的源頭，應(yīng)主次分明，脈絡(luò)清楚。

2.2以啟發(fā)式教學(xué)為主，多種教學(xué)方法的綜合運用

教學(xué)方法是多樣的，教學(xué)有法，但“法無定法”。從來沒有一種方法可稱為最好的。正如廣告中所說：沒有最好，只有更好！而“更好”的教學(xué)方法是在根據(jù)教材及教學(xué)要求進行多種教學(xué)方法的交換和組合。早在2000多年前，大教育家孔子就提出了“學(xué)思結(jié)合，啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)思想。近代教育家蔡元培先生強調(diào)，教育應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相引導(dǎo)學(xué)生獨立探索與自學(xué)，毛澤東同志在《體育之研究》一文中指出：“欲圖體育之有效，非動其主觀，促其對體育之自覺不可。”因此，要優(yōu)化體育課堂教學(xué)，必須廢除填鴨式教學(xué)，進行啟發(fā)式教學(xué)，同時綜合運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在教學(xué)中真正處于主體地位，充分發(fā)揮其主動積極性，不但知其然，更知其所以然。改變學(xué)生為什么推鉛球？教師教的尷尬局面。

2.3激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在體育課教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過自己的主導(dǎo)地位喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，傳授其思維的方法，引導(dǎo)其主動發(fā)展，多渠道、多途徑地開展創(chuàng)新教育。愛因斯坦講過，學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)獨立思考和獨立行動的人，并且應(yīng)把發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得的專業(yè)知識放在首位，教師要鼓勵學(xué)生重視在學(xué)習(xí)時期創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，首先，教師應(yīng)增強自己獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題的意識，努力完善知識結(jié)構(gòu)。其次，營造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。各種田徑項目、武術(shù)套路、體操規(guī)定動作以及球類運動的一些基本技術(shù)等，經(jīng)過長時間的演練已經(jīng)形成了固定的格式，在這些項目的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生主要是進行模仿學(xué)習(xí)。而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，就要創(chuàng)新，如各種各樣的智力游戲，對抗性的籃、排、足比賽，自編自舞的“街舞”、靈活多變的“街頭籃球”活動等都能給學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供較大空間。最后，視創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的個性思維。學(xué)生的創(chuàng)造性思維往往體現(xiàn)在對問題的理解有與眾不同的地方。在教學(xué)過程中，要營造輕松的課堂氣氛，發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生的個性思維，要讓學(xué)生的思維在教學(xué)活動中不受拘束，不局限于教材和教師的講解，要創(chuàng)造性地思考，大膽地提出自己的不同看法和疑惑。

3.教師自身素質(zhì)的最優(yōu)化

3.1轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)角色，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)

美國著名教育家杜威曾說過：“學(xué)校最大的浪費在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識?！币虼耍F(xiàn)代教學(xué)中我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，改主講為主導(dǎo)，變傳統(tǒng)的組織者、指揮者為引路人。教師通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。例如：我在教學(xué)“后滾翻”時，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前滾翻，然后要求學(xué)生根據(jù)前滾翻的動作要領(lǐng)，嘗試后滾翻。學(xué)生爭先恐后，有的在原地打轉(zhuǎn)，有的偏離“骯道”，但也有的雖然沒按照動作要領(lǐng)卻也滾動自如。接下來讓學(xué)生相互交流心得體會，說說成功和不成功的原因，再讓學(xué)生根據(jù)交流、探討出的方法去實踐，教師適時、適當(dāng)?shù)丶右暂o導(dǎo)，結(jié)果絕大多數(shù)的學(xué)生能較好地完成動作。通過自主嘗試練習(xí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自覺性最大限度地釋放出來，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生獨立思考、積極探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。

3.2激發(fā)興趣，營造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍

美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”?？梢娙绻麤]有良好的環(huán)境氛圍，學(xué)生時時處于被動、壓抑狀態(tài)，談什么主動性和創(chuàng)造性？所以我們教師首先要深入了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，和學(xué)生打成一片，經(jīng)常參加他們的游戲活動，做學(xué)生的“大朋友”，把自己擺到與學(xué)生人格平等的位置上，使學(xué)生對教師產(chǎn)生喜愛的情感。其次教師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生相互尊重，相互幫助，樹立團結(jié)、友愛的良好的風(fēng)氣，讓每一個學(xué)生都能體驗到集體大家庭的溫暖，感受到來自同伴的關(guān)愛和友情。只有這樣才能形成融洽、和諧、民主、輕松的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生主體積極性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，形成健康的心理品質(zhì)。

3.3注重個體差異，強調(diào)層次性

由于人與人之聞存在著個體差異，因此在教學(xué)中不能搞“一刀切”，應(yīng)強調(diào)層次性，讓強者更強，能吃得飽，讓能力弱者，也能通過從低層次的練習(xí)逐漸向高層次發(fā)展。例如我在三年級前滾翻教學(xué)中設(shè)計了由易到難的四組練習(xí)：1組，有斜坡的前滾翻，（要求頭后著墊，團身起立），2組，正常的前滾翻，（要求同第1組）3組，有寬度限制的前滾翻，（在2組要求的基礎(chǔ)上滾直線）4組，有遠度限制的前滾翻，（要求在3組基礎(chǔ)上，不分腿。且有一定的遠度支撐，完整滾翻）。通過分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都感受到成功的喜悅，體驗到體育的快樂，極度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

體育課堂教學(xué)過程的優(yōu)化是一個復(fù)雜的問題，每位體育教師都應(yīng)對此做出積極的反應(yīng)，投身到教學(xué)改革的大潮中去，積極探索在課堂教學(xué)中如何有效地組織好教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)教學(xué)過程中師生雙邊活動的共同參與性。重視課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，把課堂教學(xué)創(chuàng)造得豐富多彩、生動活潑，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)?！肮ビ窨山杷街?，“在教學(xué)中，如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的”（德國教育家第斯多惠語）。這樣才能真正實施學(xué)生的主體性教學(xué)，讓學(xué)生生動活潑地發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)學(xué)生社會化、個性化的發(fā)展。