中職英語(yǔ)課堂提問的實(shí)施和研究

陳軍

[摘要]提問是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途輕，也是啟發(fā)思維的驅(qū)動(dòng)力。文章圍繞中職英語(yǔ)課堂提問的功能來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展思堆空間、推進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、增進(jìn)師生情感等幾個(gè)方面闡述自己的看法。

[關(guān)鍵詞]提問 拓辰空間 激發(fā)興趣 互動(dòng)學(xué)習(xí) 增進(jìn)情感

[中圖分類號(hào)]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）05（a）-0045-02

1.引言

古人云：“敏而好學(xué)，不恥下問。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。不學(xué)自知，不問自曉，古今行事，未之有也人非生而知者，孰能無(wú)惑？好問則裕。”如果我們?cè)谏钪凶屑?xì)觀察幼兒的牙牙學(xué)語(yǔ)，便不難發(fā)現(xiàn)他們?cè)诹?xí)得母語(yǔ)的過程中有著各種各樣有趣的提問與回答。提問是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑，也是啟發(fā)思維的驅(qū)動(dòng)力，它在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用是不言而喻的。特別在高教版《中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊》這套教材中，提問作為一種課堂教學(xué)藝術(shù)，它的功能將得到更好的體現(xiàn)。文章圍繞中職英語(yǔ)課堂提問的功能，結(jié)合自身實(shí)踐，就以下幾個(gè)方面做簡(jiǎn)要闡述。

2.激發(fā)興趣，形成動(dòng)機(jī)，拓展思維空間

中職英語(yǔ)課堂中英語(yǔ)的教學(xué)是比較有難度的，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，因而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。所以如何喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是課堂教學(xué)關(guān)鍵。教師的提問應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)也應(yīng)該激發(fā)學(xué)生積極思考，因?yàn)橛兴季S的難度，讓學(xué)生的思維得到鍛煉，提高學(xué)生的探究能力，進(jìn)而也調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。在課堂上，一個(gè)有難度但又能讓人體驗(yàn)成功、足以引起探究的問題，能發(fā)展學(xué)生的求知欲。在科學(xué)文化日益發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，我們要培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才，就必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。古人說(shuō)得好：“學(xué)起于思，思源于疑?！爆F(xiàn)在心理學(xué)家也認(rèn)為：疑是思維的火花，思維總是以發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題而告終。特別是學(xué)生在回答問題時(shí)，老師不要過多的干預(yù)，只要沒有原則性的錯(cuò)誤就要及時(shí)給予肯定。

貼近現(xiàn)實(shí)生活或者暢想未來(lái)生活的提問往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教教材模塊2 Unit4 Ive tried aU the meaIls of transportation，時(shí)通過提問學(xué)生日常生活How do you go to school every day？幫助學(xué)生復(fù)習(xí)常用交通工具的詞匯，然后又問How many means Of transportation are there in our city？What means Of transportation will be there in the future？Which means of transportation do you like best/least？why？類似這樣的問題，學(xué)生會(huì)“忘記自己是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，這體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際功能，而非人為地操練。

設(shè)置不同難度的問題，能讓所有學(xué)生都能經(jīng)過思考回答問題，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)拓展學(xué)生的思維空間。如學(xué)習(xí)四季時(shí)可通過提問幾個(gè)問題：What season is your birthday？Which season do you like best？Why do you like spring best？然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答。若有的學(xué)生回答有困難時(shí)，還可將問題問的具體：What can you seein spring？這樣每個(gè)學(xué)生都有了成功的機(jī)會(huì)。

拓展學(xué)習(xí)空間，提升從旁指導(dǎo)的意義。在一節(jié)課的拓展學(xué)習(xí)階段，教師若能恰當(dāng)運(yùn)用提問，為學(xué)生作指點(diǎn)迷津的引導(dǎo)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)展創(chuàng)新能力也就一觸即發(fā)了。如在教教材模塊1 Unit8 How can I get t0 the nearest bank？中Activityl8 Lookand talk，讓學(xué)生分組編排情景對(duì)話，我采用提問的方式提供情景線索，如：Excuse me？Do you know this place？How can I getthere？學(xué)生通過回答自然形成了一段情景對(duì)話，不知不覺中又使新舊知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通，發(fā)展了靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3.推進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

教師的教學(xué)活動(dòng)要推動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其表現(xiàn)方式則是師生之間、生生之間大量的交互活動(dòng)。而提問正是這種活動(dòng)很好的載體，如師問生答、生問師答、一對(duì)一得生生問答、組與組之間的生生問答集合作互動(dòng)學(xué)習(xí)小組的問答對(duì)話等。如在教教材模塊2 Unit5 Whats your hobby？時(shí)，先問學(xué)生這個(gè)問題，幾個(gè)學(xué)生回答后與隨即這樣問：Can you ask me like this？于是既學(xué)會(huì)了應(yīng)答的句型結(jié)構(gòu)，也掌握了提問的語(yǔ)言功能。同時(shí)師生關(guān)系更加融洽，學(xué)生的合作意識(shí)大大加強(qiáng)。

會(huì)提問的孩子是聰明的孩子，因?yàn)樗麄冋谕ㄟ^提問叩開一扇扇神奇世界的大門，而這種學(xué)習(xí)方式正是目前我們所要提倡的。在教教材模塊2 Unit4 Ive tried all the means of transportation，時(shí)，通過提問：How do you go to school every day？做調(diào)查，然后口頭報(bào)告以下內(nèi)容：__students in our school gO tO school on foot，___studentS in our school go to school by__學(xué)生在活動(dòng)中反復(fù)接觸新的詞匯和結(jié)構(gòu)，并輕松的達(dá)到了使用的目的。又如，可用啟發(fā)學(xué)生借助提問根據(jù)圖片場(chǎng)景完成情景對(duì)話。教材模塊1 Unit3 How much iS it？中進(jìn)行Activity 21教學(xué)時(shí)，可請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片提些問題，然后小組討論，最后兩兩合作自編自演，看起來(lái)惟妙惟肖，生動(dòng)有趣。通過提問把困難的練習(xí)化繁為簡(jiǎn)，順其自然完成對(duì)話練習(xí)。

4.把握時(shí)機(jī)，進(jìn)行有效性、技巧性提問，幫助學(xué)生樹立信心，調(diào)整情緒。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)師生間感情

教學(xué)是一個(gè)人際交往的過程。在課堂上教師傳授知識(shí)、進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，總是伴隨著一種影響學(xué)生情緒的情感交流。好的情緒轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中就會(huì)變成一種興趣和動(dòng)力。教學(xué)無(wú)小節(jié)。一個(gè)嘉許的眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭、一句贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生將產(chǎn)生怎樣意想不到的積極效果。特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要承認(rèn)能力有差異，應(yīng)通過改變教學(xué)模式，如有效的，技巧性提問，從鼓勵(lì)的角度吸引他來(lái)學(xué)。

記得有次英語(yǔ)課，有位英語(yǔ)偏差的學(xué)生上課在畫圖，當(dāng)時(shí)并沒收他得畫紙，而是走到他跟前，語(yǔ)氣平和的問：“What are youdoing now？”（你在做什么？）他沒有回答。于是轉(zhuǎn)向其他同學(xué)問道：“Who can help him？”（誰(shuí)能幫助他回答？）馬上有同學(xué)舉手說(shuō)：“He is drawing.”（他在畫畫。）Please read after me.（請(qǐng)他跟我讀）Im drawing.（我在畫畫。）他輕聲地說(shuō)了一遍。我對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭。然后又拿起他的制圖作業(yè)，看看還真做的很認(rèn)真，于是將他的圖給大家展示一下。正在他和大家一樣不知老師要做什么而迷惑時(shí)，我說(shuō)：“He draws very carefully，Great！How beautifully the design is！”（他畫的很好，真棒！這幅畫多漂亮?。。┧@然沒想到老師會(huì)這樣表?yè)P(yáng)他的作業(yè)，只見他的臉紅了起來(lái)，并不安的從座位上站了起來(lái)。我問他：“What are you going to be when you grow up？”（你長(zhǎng)大了想干什么？）他回答道：“I want to bean…”（我想當(dāng)工程師或設(shè)計(jì)師）“工程師或設(shè)計(jì)師”這兩個(gè)詞用英語(yǔ)他說(shuō)不出來(lái)，我在黑板上寫了“engineer”和“designer”并教他讀。并對(duì)同學(xué)說(shuō)：“He draws very hard，doesnt he？Im sure his dream will come true。We must learn from him.”（他制圖很努力，不是嗎？我相信他的夢(mèng)想會(huì)變成現(xiàn)實(shí)，我們必須向他學(xué)習(xí)。）下課后，也沒找這位同學(xué)談話。但是自從那以后，他在英語(yǔ)課在沒搗亂，而且真正認(rèn)真努力地開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，上課也能積極表現(xiàn)，他的英語(yǔ)成績(jī)也開始有所進(jìn)步。所以有時(shí)候?qū)τ趯W(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生不用諷刺、挖苦、嘲笑甚至體罰的方法，因?yàn)檫@樣做只能引起學(xué)生的逆反心理，結(jié)果適得其反。通過改變教學(xué)模式，如有效性提問，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、關(guān)愛的方式更可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

總而言之，課堂提問既是一門學(xué)科，更是藝術(shù)，教師應(yīng)善于提問，及時(shí)追問。同時(shí)我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在日常的教學(xué)中所提的問題不管注重什么，最終的落腳點(diǎn)還是要回到學(xué)生，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人。讓課堂的教學(xué)效率得到最充分的發(fā)揮，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到最有效的提高。實(shí)踐證明，提問在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，融洽師生間的關(guān)系，而且也活躍了課堂氣氛，拓寬學(xué)生思維空間。再者，目前使用的教材編者已經(jīng)精心設(shè)計(jì)了不少有助于學(xué)生語(yǔ)言、思維發(fā)展的問題，教師應(yīng)該充分運(yùn)用這些問題，并在平時(shí)的教學(xué)中自己再設(shè)計(jì)一些巧妙的問題，這樣就會(huì)取得更好的教學(xué)效果。