電子信息專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法的研究*

高曉紅 王 超

(吉林建筑工程學(xué)院電氣與電子信息工程學(xué)院，長(zhǎng)春 130118)

0 引言

作為復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的科技英語(yǔ)應(yīng)用能力，注重提高實(shí)用性．英語(yǔ)作為應(yīng)用工具，要注意從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)練習(xí)，其中“讀”主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)和書(shū)籍的閱讀能力;“寫(xiě)”要求具有一定的英文文章和技術(shù)文檔的撰寫(xiě)能力;“聽(tīng)”和“說(shuō)”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)在工作中的人與人之間的交流能力．專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的新目標(biāo)是使學(xué)生能夠正確熟練地使用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，了解專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向和前沿動(dòng)態(tài)，更好地適應(yīng)國(guó)際交流合作的要求．

1 電子信息專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的階段性教學(xué)

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言工具，學(xué)習(xí)和掌握本專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)．電子信息專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯量大，更要注重對(duì)于專(zhuān)業(yè)詞匯的掌握和理解．學(xué)生在掌握英文專(zhuān)業(yè)詞匯的同時(shí)，還要注意加強(qiáng)對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深入理解．根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和電子信息專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的要求，電子信息專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)分為以下兩階段來(lái)達(dá)到更好的教學(xué)效果．

第一階段是復(fù)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握英文專(zhuān)業(yè)詞匯．在電子信息專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的這一階段，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生所熟悉的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，其教學(xué)目的在于通過(guò)學(xué)習(xí)掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，來(lái)擴(kuò)展詞匯量，掌握大量的專(zhuān)業(yè)詞匯．在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合所學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想記憶和詞群記憶．例如，看到電子學(xué)中的current(電流)，可以結(jié)合到電壓(voltage)，電阻(resistor)，作為電流計(jì)量單位的安培(ampere)，或者電流流經(jīng)的導(dǎo)體(conductor)．對(duì)于專(zhuān)業(yè)詞匯按所學(xué)內(nèi)容以組群的方式記憶時(shí)，可以由電阻(resistor)引申到其電阻(resistance)，計(jì)量單位(ohm);或者另外兩個(gè)常用元件電容(capacitor)和電感(inductor)．導(dǎo)體(conductor)、半導(dǎo)體(semiconductor)、絕緣體(insulator)可以劃到同一詞匯記憶組群．由半導(dǎo)體(semiconductor)想到學(xué)習(xí)過(guò)的常用半導(dǎo)體器件二極管(diode)、三極管(transistor)，進(jìn)一步想到二極管的兩極:陽(yáng)極(anode)和陰極(cathode)．三極管的三個(gè)極:基極(base)、發(fā)射極(emitter)和集電極(collector)．通過(guò)聯(lián)想記憶和詞群記憶可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)詞匯．

第二階段是鞏固英文專(zhuān)業(yè)詞匯，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)．電子信息專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新速度快，因此在學(xué)習(xí)的第二階段就是要利用掌握的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)．這一階段學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯，可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)．例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)字電子技術(shù)》課程中的邏輯門(mén)電路(Logic Gates)時(shí)，教師可依據(jù)學(xué)生已掌握的關(guān)于半導(dǎo)體器件的相關(guān)詞匯和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些相關(guān)英文文獻(xiàn)，例如，TTL門(mén)電路和CMOS門(mén)電路的組成和特性，這將有助于學(xué)生更快地掌握新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)．通過(guò)鞏固原有的英文詞匯和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量．

2 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

作為一種認(rèn)知理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人(老師或?qū)W習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)建構(gòu)意義的方式獲得的［1］．近年來(lái)，建構(gòu)主義被廣泛應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，以期實(shí)現(xiàn)更加自主的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到更好的教學(xué)效果［2-4］．

在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，可使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、以學(xué)生為中心的、教學(xué)雙方交流良好的教學(xué)環(huán)境．教師利用多媒體教學(xué)課件來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，豐富課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

在教學(xué)方式上，教師應(yīng)首先對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，使學(xué)生從整體上能夠明確課程內(nèi)容，并了解要達(dá)到的能力要求．教師可以在班級(jí)中確定多個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)于每一次的學(xué)習(xí)主題要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、思考，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，回答設(shè)定的問(wèn)題．針對(duì)該主題教師提供相關(guān)的參考文獻(xiàn)及網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中先開(kāi)展討論，并利用網(wǎng)絡(luò)交流的方式進(jìn)行小組間或有教師參與的討論，進(jìn)一步鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，完成學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)主題的意義建構(gòu)．

3 結(jié)語(yǔ)

電子信息專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容量大、范圍廣，知識(shí)更新速度快，因此，在課程教學(xué)中更要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的良好配合．學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)思考和探索，在教師給定的情境中明確問(wèn)題，并積極尋找解決問(wèn)題的途徑．教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，嘗試使用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠做到更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)．

［1］ 何克抗．建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)［J］．北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，1997(5):74-81．

［2］ 馬艷．建構(gòu)主義與外語(yǔ)閱讀教學(xué)［J］．云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2002，3(4):74-76．

［3］ 李柏令．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)［J］．云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版)，2003，1(4):49-53．

［4］ 李志聰，王建華．基于建構(gòu)主義的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型教育教學(xué)方法研究［J］．計(jì)算機(jī)教育，2010(5):124-126．