核化工與核燃料工程專業(yè)人才培養(yǎng)三維體系研究

張志賓 鄒義冬 花 榕 吳 芬

(東華理工大學化學生物與材料科學學院，江西 南昌 330013)

隨著核能的高效利用及核電的逐步應用，核資源策略已成為我國重要的能源發(fā)展方式之一。核化工與核燃料工程貫穿核資源利用的整個周期，包括前端的核燃料生產(chǎn)(隸屬核化工范疇)和后端的乏燃料后處理(隸屬核燃料范疇)，兩者兼顧充分體現(xiàn)出核化工與核燃料專業(yè)的特色所在。教育部對“核”特色型人才予以了高度的重視與鼓勵，同時也是對開設核專業(yè)的高校提出了新挑戰(zhàn)。

核化工與核燃料工程學科主要研究核燃料鈾的提取、分離、富集、利用及乏燃料后處理等相關工藝過程，這是該專業(yè)的特色與三維重心所在。從切爾諾貝利核事故到福島核電站事故，血的教訓讓我們必須重新尋找該專業(yè)的立足點，也為該專業(yè)人才的綜合素質和能力培養(yǎng)指明了新的高度與方向。由于涉核單位保密性強，因此核化工與核燃料工程專業(yè)學生實踐動手能力的培養(yǎng)面臨各方面的壓力與局限。東華理工大學作為一所具有“核”特色的本科院校，立足于江西省南昌市，承擔著未來國防及核事業(yè)筑建的重任，是“核”專業(yè)高級人才的生產(chǎn)站，因此，面臨激烈的專業(yè)競爭壓力及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，制定和完善特色鮮明、高效合理的人才培養(yǎng)體系成為核專業(yè)發(fā)展的重中之重。

1 核化工與核燃料工程專業(yè)人才培養(yǎng)三維體系的研究基礎

“核化工與核燃料工程”是核科學的主要分支之一，在核科學與技術領域占有非常重要的地位。當前，核工業(yè)特別是核電迎來了蓬勃發(fā)展的春天，急需核燃料的生產(chǎn)和乏燃料后處理方面的高質量專業(yè)人才［6］。課程體系是構建人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，課程體系的構建與優(yōu)化是專業(yè)建設的主要組成，對提高人才的培養(yǎng)質量有著重要的作用。因此，課程體系是否科學、合理，對高等學校高質量實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標有決定性的意義。基于此，全國的高等學校都將優(yōu)化教學內(nèi)容與課程體系作為人才培養(yǎng)模式改革的重點與難點。

我校作為以“核燃料循環(huán)”為特色的軍工院校，具有自身獨特的培養(yǎng)模式。核化工與核燃料工程專業(yè)主干課程主要包括:高等數(shù)學、大學物理、大學英語、無機化學、有機化學、分析化學、核工程概論、化工原理、化學工程與技術、化學工藝、核燃料后處理及核廢物處置、化工機械基礎、物理化學、核燃料工藝學、核燃料化學、核化學與放射化學、專業(yè)實驗、畢業(yè)論文與設計等。課程規(guī)劃凸顯出:重點化、層次化、深度化。

該專業(yè)就業(yè)前景相對較好，主要的選擇方向為服務于國防軍工、核電行業(yè)及相關民用企業(yè)，還可以是科研機構、高等學校、企事業(yè)單位及行政單位等。

2 核化工與核燃料工程專業(yè)人才培養(yǎng)三維體系的提出

人才培養(yǎng)體系的建立是專業(yè)建設與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。核化工與核燃料工程專業(yè)人才培養(yǎng)三維體系主要體現(xiàn)在“學生—高校”、“學生—實習單位”、“企業(yè)—高?！比齻€層面。

(1)學生—高校:學生與高校屬于雙向選擇的關系，該專業(yè)的人才對口的單位大都屬于國防軍工企業(yè)和核電企業(yè)，具有很高的保密性和嚴謹性，要求所聘人才具有較高的技能。學校在該專業(yè)學生的培養(yǎng)中應側重各項專業(yè)技能的培訓，培養(yǎng)的人才應具備良好的數(shù)理基礎、扎實的專業(yè)知識和熟練的專業(yè)技能，能夠適應核技術、核燃料發(fā)展的基本需要。

從學生角度而言，一方面需要具備扎實的專業(yè)知識，做好轉向企業(yè)的各項準備，還要求具有較高的知識素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，具有“勤奮、嚴謹、求實、創(chuàng)新”的精神面貌;另一方面需要建立知識網(wǎng)絡體系，即需要熟練掌握英語和計算機應用知識，也要對所學的專業(yè)課程進行理論實踐整合，主要包括化工儀表分析、化工機械、化工原理、核材料科學基礎、核工程概論和放射化學等實用性課程，提高自身對本專業(yè)發(fā)展動態(tài)的認識［1］。

從高校而言，需要形成該專業(yè)的專屬性教育框架，樹立以“素質教育、創(chuàng)新教育、人文教育”三體合一的教學體系，可以采用“整體優(yōu)化、模塊劃分、人才金字塔”的方法，確保為學生提供鍛煉與實踐的平臺。

(2)學生—實習單位:大部分國內(nèi)高校在實習階段都采用傳統(tǒng)的教學方式，即單一的學校引薦和老師帶隊的模式，這種模式在一定程度上約束了學生自主接觸實習單位和自主學習的空間，不利于學生的多元化發(fā)展。為了解決這些弊端，可以采用“自由實習、學校推薦”的多層次實習方案，學生可以在規(guī)定時間內(nèi)與實習單位自主聯(lián)系，當與實習單位難以協(xié)商時，學校可以出面幫助協(xié)商，從而避免了單一實習單位“一對多”的不足，達到實習單位“多對多”的多元化培養(yǎng)模式，也為學生自主認識、自由溝通提供了機會，能夠提升學生與人溝通的技巧。

在實習過程中，學生應該專注鍛煉專業(yè)技能和就業(yè)技能，充分利用實習單位的眾多資源，培養(yǎng)人文素養(yǎng)和精神修養(yǎng)，注重綜合素質的全面提升。其中提升專業(yè)能力和非專業(yè)能力的途徑如下:①掌握專業(yè)的基本概況和發(fā)展動態(tài);②學好專業(yè)基礎課程;③學好專業(yè)必修課程;④增加社會實踐，強化個人愛好;⑤注重品格培養(yǎng)，塑造迷人風采;⑥規(guī)劃職業(yè)生涯掌握面試技巧［3］。

(3)企業(yè)—高校:核化工與核燃料工程專業(yè)具備自身的特殊性，能夠提供就業(yè)崗位的企業(yè)相對比較固定，因此實行“校企結合”是最有效、最便捷的發(fā)展模式。企業(yè)的引入能夠進一步優(yōu)化培養(yǎng)計劃和課程內(nèi)容的設計，從而達到專業(yè)化、多元化和定點化發(fā)展目標，有效的將企業(yè)、高校和學生三個主體融為一體。

為更好的推進“校企結合”，學校應該更多的鼓勵學生積極參加各類課題研究和社會實踐，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和動手能力。聘請中國原子能源、北京化工冶金研究院和中核四O四有限公司等對口單位的專家來校講學，進一步拓展學生的知識面與專業(yè)素養(yǎng)。

3 核化工與核燃料工程專業(yè)人才培養(yǎng)三維體系研究成效及前景

東華理工大學于2007年成功申請核化工與核燃料工程專業(yè)(專業(yè)代碼:080510S)，同年開始招生，至今已有一屆畢業(yè)生和三屆在校本科生，所有教學工作的開展基于《2008版核化工與核燃料工程專業(yè)本科培養(yǎng)計劃》，本專業(yè)的教育內(nèi)容及知識體系采用“頂層設計”的方法，并取得了一定的成效。

(1)核化工與核燃料工程專業(yè)隸屬化學工程與工藝系，在校學生在知識儲備、綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力等方面均已基本達到培養(yǎng)計劃中的相關要求，同時具備較好的自主創(chuàng)新能力和課題研究的能力。以2010級為例，成功獲批國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練項目兩項，榮獲第十二屆挑戰(zhàn)杯學術競賽省級三等獎一項，2012年全國大學生數(shù)學建模競賽省級二等獎一項，校級“挑戰(zhàn)杯”學術科技作品競賽一等獎兩項、二等獎三項，“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽二等獎三項，校內(nèi)大學生科技創(chuàng)新基金項目一等獎兩項、二等獎一項，并積極加入老師們的課題組參與科學研究和參加校內(nèi)外的學術講座。

(2)在實踐環(huán)節(jié)中，學生積極參與，踴躍提問，分組討論，綜合性設計性實驗的覆蓋率達到100%，開課率提高了20% 。學生分析問題、解決問題的能力以及團隊協(xié)作精神得到很好的提升和體現(xiàn)。以2010級為例，學生積極參加校級滴定大賽比賽，參與人數(shù)達專業(yè)人數(shù)85%以上，極大的調(diào)動了學生的專業(yè)實踐能力與團隊協(xié)作能力，榮獲一等獎三項、二等獎五項。此外，還利用認識實習和生產(chǎn)實習等實踐環(huán)節(jié)帶領學生前往中核撫州金安鈾業(yè)有限公司、404廠和中核金原鈾業(yè)有限公司等對口單位參觀實習，為就業(yè)提供了良好的平臺與專業(yè)基礎，逐步發(fā)揚著我校核軍工特色文化。

(3)結合教育廳對高校人才培養(yǎng)的基本要求，核化工與核燃料專業(yè)的學生十分注重培養(yǎng)各類相關技能，其中突出表現(xiàn)為2010級大學生英語四級一次性通過率達50%以上，全國計算機等級考試二級通過率達30%以上，在學院同等專業(yè)類型中名列前茅，部分學生還在全國大學生英語競賽中榮獲二等獎一項、三等獎三項，多次獲得演講比賽、征文比賽一等獎，歌唱大賽三等獎。為我校培養(yǎng)綜合型人才奠定了基礎。

從當前而言，核化工與核燃料專業(yè)人才培養(yǎng)三維體系得到了較好的實驗，預計在2011和2012級將取得更好的推行效果，各方面的實驗條件及實習基地的選取將進行更好的優(yōu)化，具有較好的推廣空間和應用前景。

4 核化工與核燃料工程專業(yè)人才培養(yǎng)三維體系的改進

三維體系的建立基于健全高效的課程體系，雖具有一定的優(yōu)越性，還需要對課程體系進行定向修正，進一步發(fā)揮三維體系的優(yōu)勢。為此，通過對核化工與核燃料工程專業(yè)課程體系的研究，改進方法如下:

(1)“以學生的和諧發(fā)展為本”，課程體系的優(yōu)化要圍繞提升學生知識、能力和素質結構尋求平衡點，采用“頂層設計”的方法，實行“平臺加模塊”的課程結構，對服務面較寬體現(xiàn)學科基礎的課程采用“平臺結構”以保障全面發(fā)展的共性要求，體現(xiàn)寬厚基礎，服務面較窄，需一定靈活性的課程采用“模塊結構”，既有寬厚基礎和廣泛適應性，又具備一定專門知識技能，變“專才”培養(yǎng)為“通才”培養(yǎng)，更好的適應核燃料的生產(chǎn)和乏燃料后處理方面的高質量專業(yè)人才的需要［2］。

(2)將課程體系作為一個系統(tǒng)，用系統(tǒng)論的思想改革課程體系，從課程體系總體結構、課程類型和課程內(nèi)容三個層面進行多級優(yōu)化［3］。(i)利用魚骨圖羅列專業(yè)課程的類別、各課程涉及的知識點(魚骨圖法可以避免課程知識模塊的重復)，對該課程體系充分收集各位任課老師的決策信息，并利用粗糙集理論簡約決策信息，形成最終的課程體系修改意見［4］;(ii)為了凸顯我?！昂嘶瘜W”和“放射性廢物處理與處置”的專業(yè)特色，有針對性的設置核燃料化學、核燃料后處理和核化學分析方面的課程;(iii)借助“專業(yè)輔助”的實用性效果，將專業(yè)課、基礎課和公共課進行交叉設置，形成多維的教學方式，最終形成有我?！疤厣钡恼n程體系。

(3)現(xiàn)代大學應該建立開放、富有彈性的課程體系，這種體系應具有吐故納新的自我調(diào)節(jié)機制，既要打破消極保守的平衡，跟隨科技和社會的發(fā)展變化及時進行自我調(diào)整、自我更新、充實和改革，又要使合理的結構在系統(tǒng)中保持相對穩(wěn)定，形成一個動態(tài)有序的平衡機制［5］。因此，在課程體系優(yōu)化時采用“大底盤加動態(tài)專業(yè)選修課模塊”的課程設置模式，“大底盤”可以確保課程設置的基礎性，“動態(tài)專業(yè)選修課模塊”可以使課程設置前沿性和實用性，從而很好的解決了基礎課程和前沿課程的關系。

針對我校核化工與核燃料工程專業(yè)三維體系中存在的不足，通過有針對性的研究，構建開放的、富有彈性的、有“特色”的課程體系，使“高層次創(chuàng)造性人才工程”達到預期的效果。

5 結語

核化工與核燃料工程專業(yè)培養(yǎng)的三維體系在一定程度上體現(xiàn)出校企結合的優(yōu)越性。既保障了學生綜合能力和人文素養(yǎng)的一致性，體現(xiàn)了高校育人的基本理念，又保障了企業(yè)能夠選擇到具備專業(yè)技能的綜合性人才，達到了企業(yè)與高校雙贏的目的。有效的保障了人才的質量，從而避免了人才崗位的空缺及企業(yè)“滯后”效應。因此從這個角度出發(fā)，該體系在教育改革、課程改革和人才培養(yǎng)等各個方面都有較好的推廣價值。

［1］劉峙嶸，周利民，王云.核化工與核燃料工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐［J］.中國電力教育，2009，(135):39－41.

［2］曾冬梅.課程體系優(yōu)化的三個層面［J］.高等理科教育，2003，(2):34 －38.

［3］陳亞琴.從系統(tǒng)論角度看高校課程體系的優(yōu)化［J］.系統(tǒng)辯證學學報，2002，11(3):92 －94.

［4］王堅強，黎愛平.本科課程體系優(yōu)化設計方法研究［J］.上饒師范學院學報，2004，24(6):16 －20.

［5］孫根年.課程體系優(yōu)化的系統(tǒng)觀及系統(tǒng)方法［J］.系統(tǒng)工程理論與實踐，2002，(6):139 －144.

［6］賀楚華，廖力夫，彭國安，夏良樹.核化工與核燃料工程專業(yè)建設的探索與實踐［J］.廣東化工，2010，(211):197－201.