基于工作過程的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)方法探析

韓 冰，劉榮生，李紅梅

（淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 淮北 235000）

一、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程是現(xiàn)行高職高專院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的一門主干課程，也是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的一門必修課程。這門課程集理論性、技術(shù)性及實(shí)踐性于一體，是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。在這門課程中，主要講授了財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本理論、基本方法及所包括的基本內(nèi)容。在以往的教學(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況：教師在課堂上依照課本內(nèi)容滔滔不絕地給學(xué)生傳授知識(shí)，聲嘶竭力；而學(xué)生卻在講臺(tái)下疲于應(yīng)付，身在曹營(yíng)心在漢，根本無心聽課，因?yàn)樗麄儗?duì)書本里大量的數(shù)字和計(jì)算感到很枯燥，由此對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，成績(jī)上不去。這種情況說明教師和學(xué)生之間缺乏教學(xué)的互動(dòng)，學(xué)生卻對(duì)講授的知識(shí)一知半解，師生之間缺乏互動(dòng)性，在課堂上難以產(chǎn)生共鳴，很難達(dá)到導(dǎo)預(yù)期的教學(xué)效果。本人認(rèn)為按財(cái)務(wù)報(bào)表分析工作過程組織教學(xué)，按照財(cái)務(wù)報(bào)表分析工作崗位要求的典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力。

教學(xué)工作過程是高等職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。什么是工作過程呢？德國(guó)不萊梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所的職業(yè)教育家們這樣定義，工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”，“是一個(gè)綜合的時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)”。一個(gè)完整的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域包括完整的職業(yè)行動(dòng)進(jìn)程，涵蓋了獲取信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、控制、評(píng)估等具體的工作任務(wù)。任何一個(gè)行業(yè)、崗位的工作任務(wù)都是遵循這種工作程序的，它是一種固定的模式。

基于工作過程的系統(tǒng)化教學(xué)，就是教師為了使教學(xué)達(dá)到最好的效果，在教學(xué)過程中有目的地組織學(xué)生在實(shí)際的工作情境中，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、控制和評(píng)估的整個(gè)工作過程，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力，總結(jié)和反思學(xué)習(xí)過程的一種能力。

針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的老師授課累，學(xué)生聽課更累，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目的問題，本人認(rèn)為在教學(xué)過程中進(jìn)行課程改革，引入系統(tǒng)化教學(xué)，可以大大提高教學(xué)效率。在實(shí)際的教學(xué)中，我在教學(xué)手段和教學(xué)方法上進(jìn)行大膽改革，取得了可喜的成效，具體闡述如下：

二、教學(xué)改革措施

1.通過問卷調(diào)查的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣

在課程開始前，我不急于講授書本知識(shí)，而是將自己設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查表發(fā)給學(xué)生，讓他們?cè)谡n余時(shí)間到企業(yè)中發(fā)放問卷填寫并回收。問卷的基本內(nèi)容有：①今年貴單位對(duì)會(huì)計(jì)人員有無需求？②如有需求，需要何種財(cái)會(huì)人員？③貴單位對(duì)基層的會(huì)計(jì)核算人員和從事管理層的財(cái)務(wù)人員的薪酬待遇有何差別等。調(diào)查結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)回收的問卷進(jìn)行總結(jié)分析，撰寫調(diào)查報(bào)告，并且在課堂上進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，闡述調(diào)查結(jié)果和感受。

學(xué)生們通過問卷調(diào)查和課堂總結(jié)，一致認(rèn)為：現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算已經(jīng)運(yùn)用了專門的會(huì)計(jì)軟件，不僅可以節(jié)省人力，更重要的是節(jié)省了時(shí)間，還可以使工作效率大大提高，所以企業(yè)對(duì)只能從事基本會(huì)計(jì)核算的會(huì)計(jì)人員需求很少，工資待遇也普遍較低；而對(duì)于能夠進(jìn)行理財(cái)和投資決策分析的專有高端會(huì)計(jì)人員有很旺盛的需求，但目前人才市場(chǎng)上恰恰缺乏這種人才。這就形成了市場(chǎng)需求旺盛，但是人才供不應(yīng)求的矛盾局面。《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》這門課程給學(xué)生教授的就是如何熟練閱讀財(cái)務(wù)報(bào)表，深入理解財(cái)務(wù)報(bào)表的經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵，從中發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中存在的問題，學(xué)好這門課程就會(huì)有很好的就業(yè)前景，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力提高了，師生之間的互動(dòng)頻繁了，教學(xué)效果就會(huì)大大提高。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》與其它會(huì)計(jì)課程不同，不是單純的講授理論知識(shí)，在教學(xué)過程中要根據(jù)大量的報(bào)表數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)手段，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，同時(shí)也無法滿足教學(xué)的需要，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法存在著一定的局限性：教學(xué)目標(biāo)單一，主要側(cè)重于講授指標(biāo)的計(jì)算；教學(xué)案例陳舊，如2001年銀廣廈、藍(lán)田股份及東方電子等典型案例在教學(xué)中廣泛使用，距今已有十余年，當(dāng)前的形勢(shì)和政策都發(fā)生了變化，此案例已不適合現(xiàn)在的學(xué)生使用；分析脫離實(shí)際，學(xué)生僅僅依賴指標(biāo)的計(jì)算結(jié)果來分析報(bào)表，容易忽視企業(yè)面臨的真實(shí)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，導(dǎo)致對(duì)企業(yè)的評(píng)價(jià)結(jié)論脫離實(shí)際；傳統(tǒng)教學(xué)中采用的都是虛擬企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表資料，企業(yè)的歷史沿革、經(jīng)營(yíng)環(huán)境等無法準(zhǔn)確設(shè)計(jì)，報(bào)表數(shù)據(jù)不真實(shí)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，要改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，我認(rèn)為在教學(xué)過程中可以采用動(dòng)態(tài)教學(xué)法、數(shù)據(jù)分析法、分組討論法、學(xué)用結(jié)合法等為學(xué)生授課。

動(dòng)態(tài)案例教學(xué)法就是在課堂上摒棄粉筆加黑板的教學(xué)模式，運(yùn)用課件和網(wǎng)絡(luò)的相互結(jié)合，將二者連接起來。在動(dòng)態(tài)案例教學(xué)中，案例資料都是最新的，沒有人會(huì)告訴你應(yīng)該怎么辦，也沒有現(xiàn)成的答案可供參考，只有自己去思考、去創(chuàng)造，每位學(xué)生都要把自己的方案和別人進(jìn)行比較，并發(fā)表自己的見解。通過這種經(jīng)驗(yàn)的交流.一是可取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高；二也可以起到一種激勵(lì)的作用。一兩次技不如人還情有可原，如果長(zhǎng)期落后，學(xué)生一定會(huì)有奮發(fā)向上、超越他人的內(nèi)動(dòng)力，從而化壓力為動(dòng)力，積極進(jìn)取、刻苦學(xué)習(xí)。例如在講授盈利能力和償債能力等相關(guān)指標(biāo)計(jì)算分析后，通過網(wǎng)絡(luò)連接下載上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)表資料，運(yùn)用講授的相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行分析并得出結(jié)論，并且有授課教師進(jìn)行總結(jié)。通過這種方法，學(xué)生可以將學(xué)到的新理論知識(shí)立即運(yùn)用到實(shí)踐中去，增強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的趣味性和可理解性。采用這種動(dòng)態(tài)案例教學(xué)法，通過對(duì)具體案例的實(shí)際操作，可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

數(shù)據(jù)分析法，是運(yùn)用收集到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，從而獲取需要的財(cái)務(wù)信息。財(cái)務(wù)分析要靠數(shù)據(jù)說明問題，在講授《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》這門課程時(shí)，不僅要教會(huì)學(xué)生在書本上獲取財(cái)務(wù)信息的本領(lǐng)，還要在網(wǎng)絡(luò)上獲取財(cái)務(wù)信息，掌握EXCEL等財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本工具的使用方法，讓學(xué)生能夠自主使用數(shù)學(xué)模型分析解決實(shí)際問題。例如在講授存貨最佳采購量及貨幣資金的最佳持有時(shí)間時(shí)，可以借助簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型輔助完成教學(xué)任務(wù)。采用這種數(shù)據(jù)分析教學(xué)法，通過對(duì)所需數(shù)據(jù)資料的親手收集，可以培養(yǎng)學(xué)生收集和整理資料的能力。

分組討論法，是在教師指導(dǎo)下，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，圍繞教學(xué)中的某一個(gè)中心問題，通過共同討論，交流分享的過程，為學(xué)生提供注定參與學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。例如我在講授完某一個(gè)財(cái)務(wù)分析指標(biāo)的計(jì)算方法后，把學(xué)生進(jìn)行分組，每組安排一個(gè)案例，以小組為單位進(jìn)行討論，再由小組代表在班上輪流回答和總結(jié)。我根據(jù)小組代表回答問題的精神面貌、口頭表達(dá)能力、答案正確與否等綜合打分。最后我要求學(xué)生分組撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告，并上臺(tái)宣講。采用這種方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和分析歸納解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

學(xué)用結(jié)合法，就是通常所說的學(xué)以致用。例如在講授市場(chǎng)價(jià)值分析時(shí)，我在課后給學(xué)生布置了一道作業(yè)：“智力投資分析”，假設(shè)學(xué)生都是父母的投資對(duì)象，要求每一位學(xué)生計(jì)算自己從幼兒園開始直至大學(xué)畢業(yè)期間所花費(fèi)的教育支出，并分析得出父母的投資是否有價(jià)值，回報(bào)率是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。通過算這筆賬，學(xué)生們深刻理解了每節(jié)課的價(jià)值，自覺學(xué)習(xí)的覺悟大大提高，他們深刻懂得了父母的辛勞，迫使自己學(xué)會(huì)感恩，只有努力學(xué)習(xí)才能報(bào)答父母，回報(bào)國(guó)家和社會(huì)。通過完成這一項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生們成熟懂事了，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了將專業(yè)知識(shí)和教書育人相互結(jié)合的目標(biāo)。

3.創(chuàng)新考核方式

會(huì)計(jì)專業(yè)的課程要求學(xué)生不能死記書本知識(shí)，要運(yùn)用學(xué)到的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作。平時(shí)布置的作業(yè)，很多次都是班級(jí)中一小部分同學(xué)是獨(dú)立完成的，大部分同學(xué)都是抄襲的，導(dǎo)致了作業(yè)的質(zhì)量不高。為此，我精心設(shè)計(jì)了該課程的綜合實(shí)習(xí)作業(yè)，通過完成實(shí)習(xí)作業(yè)，提高學(xué)生報(bào)表分析的實(shí)際應(yīng)用能力。在設(shè)計(jì)報(bào)表分析的綜合作業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上下載上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)表資料，每位同學(xué)不允許相同，課后根據(jù)各個(gè)上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)表資料，獨(dú)立完成各項(xiàng)財(cái)務(wù)分析指標(biāo)，如該家上市公司的盈利能力、償債能力、資產(chǎn)的運(yùn)用能力和公司的發(fā)展能力等，通過這些指標(biāo)的的分析，得出分析結(jié)論，根據(jù)上交的作業(yè)情況作為平時(shí)成績(jī)的重要部分。這種做法不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，還可以避免學(xué)生相互抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，獨(dú)立完成作業(yè)的能力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，教學(xué)效果也就達(dá)到了。

學(xué)生在校期間只能學(xué)習(xí)到專業(yè)的理論知識(shí)，可以勝任基本的記賬算賬報(bào)賬的會(huì)計(jì)核算工作，但是否可以滿足單位對(duì)高層次會(huì)計(jì)人員的需求呢？為此，我在這門課程結(jié)束時(shí)，安排了一次以班級(jí)為單位的模擬面試活動(dòng)，將每位同學(xué)的面試成績(jī)記錄在案，作為平時(shí)成績(jī)的一部分。在面試內(nèi)容上，我通過實(shí)際的案例來考核學(xué)生的的財(cái)務(wù)分析診斷能力和財(cái)務(wù)報(bào)表分析能力，為他們畢業(yè)后步入社會(huì)的人才招聘提供演練機(jī)會(huì)，收到了滿意的教學(xué)效果。

專業(yè)課程改革轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的教育觀念，對(duì)于教師而言，課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇，抓住它，就是抓住了創(chuàng)建特色和提升理念的關(guān)鍵問題，在教學(xué)過程中引入系統(tǒng)化教學(xué)還能夠提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適合社會(huì)需要、扎實(shí)掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)并且能夠熟練運(yùn)用的學(xué)生，滿足社會(huì)各方面對(duì)高等職業(yè)人才的需求。

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［2］程俊紅.基于工作過程的高職課程建設(shè)探討［J］.教育理論與實(shí)踐，2009（51）.

［3］劉潔.基于工作過程的電腦動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置研究［D］.長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2009.