以案例為載體的“參與式”教學法與高校思想政治教學研究

劉怡

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院信息工程系，湖南長沙，410208）

一、高校思想政治中以案例為載體的“參與式”教學法的可行性分析

“參與式”教學起源于英國。開始，“參與式”其實不是一種教學法，而是英國的社會學專家在國外進行國際援助性研究的時候，總結(jié)出來的一套社會學理論。該理論認為:只有讓當?shù)氐娜藗冏畲笙薅鹊貐⑴c到援助項目當中來，才能使援助項目獲得成功。后來將這一理論引進教育教學領(lǐng)域，逐漸形成了自成體系的“參與式”教學法。

以案例為載體的“參與式”教學模式，近幾年來在高校思想政治教育教學中運用廣泛。有研究者將以案例為載體的“參與式”教學法表述為:“它是在學生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的要求，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現(xiàn)場進行案例分析，通過學生的獨立思考或集體協(xié)作，提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風、溝通能力和協(xié)作精神?！卑咐皇呛唵蔚呐e例。舉例只是教師講評知識點的手段，是一種單純的論證問題的輔助手段。而案例教學是通過教學的互動，引導學生對問題進行探索，形成獨特見解，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力的一種創(chuàng)新型教學方法。以案例為載體的“參與式”教學法的最終目的就是要使學生從被動聽課、記筆記的消極型學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c分析決策的主動型學習方式，并能在理論與實踐相結(jié)合的關(guān)鍵點上培養(yǎng)學生的實際能力。因此，以案例為載體的“參與式”教學在高校思想政治教育教學中具有十分重要的意義。

（一）首先，以案例為載體的“參與式”教學法科學性優(yōu)勢顯著，這一點與高校思想政治教育的哲學屬性是完全一致的。教育哲學研究領(lǐng)域當中對于整個教學行為實施過程中的參與主體有著較為明確的要求。簡單來說，高校思想政治教學過程中的教師與學生應(yīng)當在教學活動當中形成一種建立在雙邊交流基礎(chǔ)之上的教學關(guān)系。從這一角度上來說，以案例為載體的“參與式”教學課堂一方面能夠使學生在學習過程中所接收的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砟芰熬C合素質(zhì)的提升動力，同時也能夠在學生積極參與教學案例及活動的過程當中，通過參與過程、參與行動以及參與成果等多個方面實現(xiàn)自身素質(zhì)及能力的外向型發(fā)展。換句話來，以案例為載體的“參與式”教學法一方面促進了學生自身的主體發(fā)展，另一方面也通過輻射與激勵的方式引導全體學生的發(fā)展。

（二）其次，以案例為載體的“參與式”教學法充分發(fā)揮了思想政治研究視野下的“群體奮進”效應(yīng)。從社會學的研究角度上來說，人類有關(guān)行為活動的實施在很大程度上依賴于行為活動實施環(huán)境及條件。大量實踐研究結(jié)果明確指出：在以案例為載體的“參與式”教學法作用之下，學生與群體的融入關(guān)系得到了顯著優(yōu)化，其各項行為活動的執(zhí)行與實施也具備了更為有效的環(huán)境條件。對于傳統(tǒng)意義上照本宣科式教學方法而言，學生對于知識的接收多表現(xiàn)為被動狀態(tài)，其接收知識的目的僅在于通過考試。而通過對以案例為載體的“參與式”教學方法的有效實施，學生能夠自既定的框架當中解脫出來，充分發(fā)揮學習的主動性與積極性，通過創(chuàng)造性思維的充分發(fā)揮，實現(xiàn)教師輸出與學生輸入關(guān)系的充分結(jié)合，并充分發(fā)揮學生主體相互之間的促進性，從而實現(xiàn)真正意義上的“群體奮進”效應(yīng)。

二、高校思想政治中以案例為載體“參與式”教學法的關(guān)鍵問題分析

（一）教師必須處理好理論教學與以案例為載體的“參與式”教學的關(guān)系

在高校思想政治學科應(yīng)用“參與式”教學法進行實踐教學的過程當中，首先要求教學工作者重點關(guān)注的是在整個教學過程中案例教學與理論教學之間的對應(yīng)關(guān)系。從思想政治學科辯證思想的研究角度上來說，理論教學可以說為以案例為載體的“參與式”教學法實踐提供了必要的基礎(chǔ)性保障，而以案例為載體的“參與式”教學法實踐則作為理論教學的深化與延伸而存在。換句話來說，要想借助于對以案例為載體的“參與式”教學法的綜合應(yīng)用，實現(xiàn)對高校思想政治教學質(zhì)量的有效提升，需要重點關(guān)注的問題包括以下兩個方面：首先，高校思想政治教學工作者需要從思想認識上徹底改變傳統(tǒng)意義上以理論知識的講授為核心的教學習慣，結(jié)合新課程改革對于高校思想政治學科的全新要求，逐步優(yōu)化教學觀念，以案例為載體的“參與式”教學法應(yīng)用提高學科教學的時效性與實踐性；其次，高校思想政治教學工作者需要把握當前教育任務(wù)以及教學要求，針對自我知識結(jié)構(gòu)進行必要的優(yōu)化與完善，提高對以案例為載體的“參與式”教學法應(yīng)用的掌控能力。只有這樣，教師才能夠?qū)W生完全引入以案例為載體的教學環(huán)境當中，借助于對理論知識的有效應(yīng)用，尋找問題、思考問題、提出解決方法、綜合比選解決方法，最終解決問題。不難發(fā)現(xiàn)：在這一過程當中，學生參與學習的積極性以及主動性均得到了可靠性提升，同時也完善了實踐與創(chuàng)新意識，效果顯著。

（二）案例為載體的“參與式”教學要注意知識的系統(tǒng)性和連貫性

在高校思想政治學科應(yīng)用以案例為載體的“參與式”教學法進行教學活動的過程當中，需要盡可能的確保學生所吸收知識的連續(xù)性與完整性。在傳統(tǒng)意義上的參與式教學作用下，學生在參與多種類型的教學情境以及教學活動中所接受的知識大多比較零星與分散。相對于高校思想政治對于學生所掌握知識結(jié)構(gòu)的完整性與框架性而言，存在一定的差距。而在以案例為載體的“參與式”教學法應(yīng)用過程當中，通過案例方式，將需要學生掌握的知識融會貫通于整個案例當中，按照時間發(fā)展或是事物發(fā)展的客觀規(guī)律，將相應(yīng)的知識融入其中，從而能夠更為有效的提高學生對于所掌握知識的連續(xù)性與完整性。

（三）案例為載體的“參與式”教學要注意面向所有的學生

在高校思想政治學科教學過程當中需要確保以案例為載體的“參與式”教學法能夠面向全體學生所開展。從實踐教學經(jīng)驗的研究角度上來說，在應(yīng)用以案例為載體的“參與式”教學方法進行高校思想政治學科教學的過程當中，自身能力較強，比較拔尖的學生所表現(xiàn)出的參與程度明顯高于自身能力較弱，平時成績較差的學生所表現(xiàn)出的參與程度。與此同時，部分性格比較內(nèi)向的學生在參與教學活動中的自愿性程度較低。在實踐教學過程當中要想解決這一問題，需要求教學工作者設(shè)法針對那部分參與程度較低的學生給予必要的鼓勵，并為其創(chuàng)造更多的參與機會，從簡單的參與任務(wù)安排做起，要先讓學生感受到參與教學活動的樂趣與意義，進而才能夠?qū)崿F(xiàn)對其參與程度的顯著提升。

（四）案例為載體的“參與式”教學環(huán)境要仿真

在高校思想政治學科教學過程當中需要確保以案例為載體的“參與式”教學所構(gòu)建環(huán)境的高度仿真特性：在有關(guān)教學案例的分析及討論過程當中，教師可以引導學生結(jié)合教學案例所給出的已知內(nèi)容，構(gòu)建一個完整的、結(jié)構(gòu)清晰且角色分工明確的仿真教學場景。依托于高度仿真的教學場景，學生對于整個教學案例情境中相關(guān)關(guān)鍵以及任務(wù)的體驗勢必會更為真實與具體。從這一角度上來說，學生建立在高度仿真教學環(huán)境下所獲取的知識兼具了實踐性優(yōu)勢。例如，教師可以著眼于時下社會熱點問題（比如助人為樂中的窘境），設(shè)計如下的參與式教學案例：某某駕車救助了一名被車撞傷的老人，將老人送至醫(yī)院后卻被懷疑是肇事者，并因此被告上法庭。這種具有一定難度的案例可以引導學生從兩個方面進行深入思考，即善心助人卻反被誤解是信任缺失所導致的問題還是道德水平的下降問題，這種問題是個別性問題還是社會性問題。在高度仿真的教學環(huán)境當中，學生通過扮演傷者、救人者以及旁觀者等角色，能夠更加明確不同角色分工下對于同一事物直觀見解的差異性，從而展開更深層次的討論與分析。

三、結(jié)束語

以案例為載體的“參與式”教學的應(yīng)用相對于高校思想政治教學而言有著極為突出的可行性，能夠提高課堂教學的時效性與實踐性，充分調(diào)動學生參與學習的主動性。典型案例的運用，將學生帶入特定事件的現(xiàn)場進行案例分析，通過學生的獨立思考或集體協(xié)作，提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風、溝通能力和協(xié)作精神。案例教學通過教學的互動，引導學生對問題進行探索，形成獨特見解，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力。在高校思想政治學科應(yīng)用“參與式”教學法進行實踐教學的過程當中，需要注意幾個關(guān)鍵問題，第一，處理好理論教學與以案例為載體的“參與式”教學的關(guān)系；第二，在此過程中，需要盡可能的確保學生所吸收知識的連續(xù)性與完整性；第三，在高校思想政治學科教學過程當中需要確保以案例為載體的“參與式”教學法能夠面向全體學生所開展。第四，以案例為載體的“參與式”教學所構(gòu)建環(huán)境需要高度的仿真。以案例為載體的“參與式”教學法有效提高高校思想政治教學質(zhì)量與教學效率，應(yīng)當引起特別關(guān)注與重視。

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