高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設(shè)研究

□文/王躍東

（山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 山東·濰坊）

隨著我國高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”的歷史性跨越和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整變化，我國勞動力市場出現(xiàn)了供大于求的局面，從而導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益突出，引起了政府和社會各界的廣泛關(guān)注。為了緩解大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，政府出臺了一系列政策，號召高校實施創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。雖然取得了一定的成效，但總體情況仍不容樂觀。高職院校如何建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，正確引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)成功率，是解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)難問題的關(guān)鍵。以下是筆者多年從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的實踐與探索，愿請教于同仁，以求引玉之效。

一、創(chuàng)業(yè)教育簡介

創(chuàng)業(yè)教育的理念，是1989年11月底12月初，聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上，由澳大利亞利雅德博士提出來的，開始在美國發(fā)展，到了1998年10月，聯(lián)合國教科文總部在巴黎召開有115位教育部長、2，800多名高等學(xué)校校長、教育專家參加的世界高等教育會議，發(fā)表了《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動世界宣言》和《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動框架》兩個文件?！?1世紀(jì)的高等教育：展望與行動世界宣言》中明確提出：“高等學(xué)校，必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)”，要使畢業(yè)生“不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”?！陡叩冉逃母锖桶l(fā)展的優(yōu)先行動框架》進(jìn)一步闡述，為了培養(yǎng)學(xué)生逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者，要求教師不應(yīng)僅僅傳授知識，而且必須把重點放在教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何發(fā)揮主動精神上，使學(xué)生“能獨立思考和協(xié)同工作”，“能將傳統(tǒng)或當(dāng)?shù)氐闹R和技能與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)結(jié)合以產(chǎn)生創(chuàng)造力”。1999年在韓國漢城又召開了第二屆國際職業(yè)教育大會，在會議提交給教科文組織總干事馬約爾的《建議書》中指出，職業(yè)教育要進(jìn)行教學(xué)改革，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。美國是世界上開展創(chuàng)業(yè)教育最成功的國家，20世紀(jì)八十年代就有50～70所學(xué)院和大學(xué)開設(shè)了與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，1999年達(dá)到1，100所左右，到2005年初，有1，600多所高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程。如今美國的創(chuàng)業(yè)教育，涵蓋了從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)?？?、本科直至研究生的正規(guī)教育。創(chuàng)業(yè)教育的課程已經(jīng)系統(tǒng)化，內(nèi)容包括了創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、審理、管理等方方面面，涉及法律、新興企業(yè)融資、商業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)及教育、技術(shù)競爭優(yōu)勢管理、家族企業(yè)的創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)營銷、企業(yè)成長戰(zhàn)略等幾十項課程。我國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)源于20世紀(jì)末的一些高校自發(fā)性的創(chuàng)業(yè)活動。1997年清華大學(xué)學(xué)生舉行了首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，標(biāo)志著我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動拉開了序幕。2002年4月，教育部高等教育司在北京召開普通高等學(xué)?！皠?chuàng)業(yè)教育”試點工作座談會，將中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校列為我國首批創(chuàng)業(yè)教育試點院校。從2003年起，教育部委托北京航空航天大學(xué)舉辦了四期創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班，為全國高校培養(yǎng)了530名骨干教師，創(chuàng)業(yè)教育被正式納入高等教育教學(xué)體系范疇。同時，一些高職院校在創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐探索中也取得了一些成果，積累了一些經(jīng)驗。

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的解釋，創(chuàng)業(yè)教育從廣義上來說是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，這種人應(yīng)具有首創(chuàng)和冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。創(chuàng)業(yè)教育理念是面向未來的教育，是知識教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育邏輯發(fā)展的必然結(jié)果，也是基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育三大教育體系的交叉整合。它凸顯了高等教育改革和發(fā)展的方向。高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育，要以培養(yǎng)學(xué)生的基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力為主要目標(biāo)和任務(wù)，務(wù)求使更多的求職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。創(chuàng)業(yè)教育在課程體系建設(shè)中注重實踐活動課程的引入，更注重教學(xué)與社會、生產(chǎn)、生活、時代緊密聯(lián)系，以使學(xué)生成為真正意義上的實踐主體、創(chuàng)造主體，從而適應(yīng)了從自然人到社會人，再到創(chuàng)業(yè)人的社會發(fā)展需要。創(chuàng)業(yè)教育個性化教育的特點突出，在教學(xué)過程中尊重教育主客體在教育內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間和空間的自由選擇。我國學(xué)者金立其教授認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育“首先是一種教育理念，即對創(chuàng)業(yè)的理解而形成的一種有意識的積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。其次，是以開發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)他們從事創(chuàng)業(yè)實踐所具有的知識、能力和心理品質(zhì)，培養(yǎng)具有開拓性的人才”。創(chuàng)業(yè)教育是我國創(chuàng)建創(chuàng)新型國家和發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)，對創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的需要、是國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)人力資源強(qiáng)國的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。高職院校只有實施創(chuàng)業(yè)教育才能為國家、為社會培養(yǎng)出大批具有開創(chuàng)性的創(chuàng)業(yè)人才。對大學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)教育，既有利于其本身成功創(chuàng)業(yè)，也有利于帶動其他人創(chuàng)業(yè)，還能為社會創(chuàng)造大量的就業(yè)崗位，實現(xiàn)黨中央提出的“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的目標(biāo)。高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育已引起各級領(lǐng)導(dǎo)和專家學(xué)者的高度重視，中國職業(yè)教育協(xié)會劉來泉指出，“開展創(chuàng)業(yè)教育是世界教育、職業(yè)教育的發(fā)展趨勢”，要“把創(chuàng)業(yè)教育切實納入我國職業(yè)教育中”。全國人大代表、南通大學(xué)校長顧曉松認(rèn)為，“大學(xué)生不僅是求職者，還應(yīng)是工作崗位的創(chuàng)造者。大學(xué)創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)應(yīng)成為高等教育的基本目標(biāo)”。

二、大力創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育實踐基地

創(chuàng)業(yè)教育實踐基地是拓展大學(xué)生視野，培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力，促其順利進(jìn)入社會的平臺，是大學(xué)生步入崗位前的練兵場，也是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵步驟，關(guān)乎大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成與敗。創(chuàng)業(yè)教育實踐基地的創(chuàng)建重點要搭建以下三個平臺：一是搭建政策扶持平臺。深刻理解教育部《關(guān)于大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》和國家人力資源和社會保障部、教育部、財政部等六部委聯(lián)合開展“高校畢業(yè)生就業(yè)推進(jìn)行動”，實施“創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”精神。積極爭取當(dāng)?shù)卣畬Υ髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺優(yōu)惠政策。不但要用好勞動保障部門的創(chuàng)業(yè)貸款保障、小企業(yè)擔(dān)?；饘ｍ椯J款、中小企業(yè)貸款信用擔(dān)保、開業(yè)貸款擔(dān)保、大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金等政策，用好在場地方面的房租補(bǔ)貼政策和稅收減免政策。還要積極爭取企業(yè)和個人慷慨解囊為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供幫助；二是搭建創(chuàng)業(yè)項目孵化型平臺。高職院校要開辟創(chuàng)業(yè)園區(qū)，發(fā)揮企業(yè)孵化器的功能，創(chuàng)建一個可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場地租用、創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)、科技信息服務(wù)、政策保障、法律援助、商業(yè)計劃書編制、資金籌集、開業(yè)指導(dǎo)、人力資源和勞動社會保障及相關(guān)的公益性服務(wù)的綜合系統(tǒng)。這個系統(tǒng)能幫助大學(xué)生把自己的發(fā)明成果盡快形成商品進(jìn)入市場、能幫助大學(xué)生創(chuàng)造出充滿創(chuàng)新戰(zhàn)略的新企業(yè)、能幫助實訓(xùn)企業(yè)發(fā)展壯大形成規(guī)模、還能及時對那些處于成長期的新興企業(yè)有組織有計劃地進(jìn)行幫助，促進(jìn)其有步驟地迅速發(fā)展，核心是能為社會培養(yǎng)成功的創(chuàng)業(yè)家；三是搭建創(chuàng)業(yè)模擬平臺。高職院校要為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的市場環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)業(yè)者的身份，成立模擬實體。從企業(yè)注冊命名、房屋租賃、員工招聘、資金籌措、廣告設(shè)計、經(jīng)營理念、營銷策略、成本核算到利潤分配的各個環(huán)節(jié)全部進(jìn)入實戰(zhàn)狀態(tài)，全面實行市場化運(yùn)營及管理，支持創(chuàng)業(yè)企業(yè)健康發(fā)展，確保創(chuàng)業(yè)項目成功，引領(lǐng)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育趨向輝煌。

［1］郝平.培養(yǎng)創(chuàng)新人才應(yīng)作為大學(xué)重要職責(zé)［N］.中國教育報，2010.5.5.

［2］張項民.創(chuàng)業(yè)型人才理念的新變化［N］.光明日報，2010.3.19.

［3］教育部.“四位一體”推進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)［N］.中國教育報，2010.4.23.