高校入學(xué)教育思想引領(lǐng)系統(tǒng)化探索與實(shí)踐

□文/劉化波

（山東工商學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院 山東·煙臺(tái)）

良好的開端是成功的一半，入學(xué)教育是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育的開始，是最重要的時(shí)機(jī)，而思想引領(lǐng)是入學(xué)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和有機(jī)組成部分，包括入學(xué)教育過程中一切思想灌輸和思想交流活動(dòng)，例如輔導(dǎo)報(bào)告、活動(dòng)動(dòng)員、座談?wù)勑牡榷紝儆谒枷胍I(lǐng)工作的范疇，可見思想引領(lǐng)工作貫穿于入學(xué)教育的整個(gè)過程。

一、思想引領(lǐng)系統(tǒng)化

（一）系統(tǒng)。從一般系統(tǒng)論的意義講，系統(tǒng)是由相互作用和相互依賴的若干要素結(jié)合成的具有特定功能的有機(jī)整體，一般具有整體性、秩序性、關(guān)聯(lián)性、目的性、環(huán)境適應(yīng)性等特征，一個(gè)大的系統(tǒng)可以由若干小系統(tǒng)組成。系統(tǒng)是由要素構(gòu)成的有機(jī)整體，系統(tǒng)不存在孤立的要素，所有要素之間相互依存、相互作用、相互制約。要素是系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，系統(tǒng)擁有各要素所不具備的特定功能。

（二）思想引領(lǐng)的內(nèi)涵。思想引領(lǐng)是教育者根據(jù)教育目的通過教育活動(dòng)傳遞教育內(nèi)容，被教育者自覺的、有選擇的消化、吸收并運(yùn)用這些內(nèi)容，逐步形成個(gè)體思想認(rèn)識(shí)并轉(zhuǎn)化為個(gè)人自主行為的過程。思想引領(lǐng)是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一行動(dòng)的重要途徑和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。依據(jù)知、情、意、行四個(gè)心理因素的形成與發(fā)展過程，入學(xué)教育思想引領(lǐng)工作首先要做的就是幫助新生實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)識(shí)的澄清和轉(zhuǎn)變，由模糊到清晰，由錯(cuò)誤到正確；接下來是實(shí)現(xiàn)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，由消極悲觀到積極樂觀；再接下來是行為的轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)到主動(dòng)；最終實(shí)現(xiàn)的是好習(xí)慣的養(yǎng)成和優(yōu)良意志品質(zhì)的確立。

（三）思想引領(lǐng)系統(tǒng)化的構(gòu)思。思想引領(lǐng)系統(tǒng)化就是從一般系統(tǒng)論的角度出發(fā)，科學(xué)系統(tǒng)的分析思想引領(lǐng)各要素之間的相互作用，系統(tǒng)與子系統(tǒng)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，圍繞思想引領(lǐng)的目的科學(xué)、動(dòng)態(tài)地開展思想引領(lǐng)工作，實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)過程程序化和效果最優(yōu)化的目標(biāo)。思想引領(lǐng)系統(tǒng)化從思想引領(lǐng)的主體、客體、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、形式、方法、環(huán)境等多個(gè)維度科學(xué)系統(tǒng)地規(guī)劃思想引領(lǐng)工作，形成目的明確、內(nèi)容連貫、主體能動(dòng)、客體主動(dòng)、時(shí)機(jī)恰當(dāng)、時(shí)間延續(xù)、地點(diǎn)合適，形式匹配，方法有效，環(huán)境積極的融思想性、知識(shí)性、趣味性、服務(wù)性、時(shí)代性和預(yù)見性于一體的動(dòng)態(tài)的思想引領(lǐng)工作新格局。

二、入學(xué)教育思想引領(lǐng)系統(tǒng)化的必然性

（一）思想引領(lǐng)系統(tǒng)化是入學(xué)教育的內(nèi)在要求

1、思想引領(lǐng)系統(tǒng)化是實(shí)現(xiàn)入學(xué)教育目標(biāo)的內(nèi)在要求。高校入學(xué)教育的目標(biāo)是讓新生了解大學(xué)、了解學(xué)校、了解專業(yè)、轉(zhuǎn)變觀念、找到方法、明確目標(biāo)。顯然，入學(xué)教育的目標(biāo)具有一般系統(tǒng)的整體性、秩序性、關(guān)聯(lián)性、目的性和環(huán)境適應(yīng)性特征，表明了入學(xué)教育目標(biāo)的內(nèi)在系統(tǒng)屬性。由于教育客體在思想認(rèn)知等方面存在個(gè)體差異，因此只有系統(tǒng)地開展思想引領(lǐng)工作才能在承認(rèn)個(gè)體差異性的前提下實(shí)現(xiàn)入學(xué)教育的目標(biāo)。

2、思想引領(lǐng)系統(tǒng)化是由入學(xué)教育的內(nèi)容決定的。為了實(shí)現(xiàn)入學(xué)教育的目標(biāo)，要開展以理想信念、素質(zhì)修養(yǎng)、校規(guī)校紀(jì)、軍訓(xùn)、禮儀、學(xué)業(yè)與職業(yè)、戀愛情感、情緒管理、心理調(diào)適、人際交往、自我管理、課外活動(dòng)、干部素質(zhì)、集體與個(gè)人、實(shí)踐與創(chuàng)新為主要內(nèi)容的入學(xué)教育活動(dòng)。為了保證教育內(nèi)容入耳、入腦、入心并最終轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的言行舉止和個(gè)性品質(zhì)，思想引領(lǐng)工作起著關(guān)鍵性的作用?？梢钥闯?，思想引領(lǐng)內(nèi)容的復(fù)雜性、不可分割性決定了思想引領(lǐng)必須系統(tǒng)籌劃、科學(xué)布局才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

3、思想引領(lǐng)系統(tǒng)化是由思想教育過程決定的。思想引領(lǐng)過程是一個(gè)復(fù)雜的思想交互過程，也是一個(gè)極其復(fù)雜的思想矛盾的運(yùn)動(dòng)過程。首先，思想引領(lǐng)效果的傳導(dǎo)性和延續(xù)性要求在思想引領(lǐng)的整個(gè)過程中，做好各個(gè)階段思想轉(zhuǎn)化工作和各個(gè)階段之間銜接工作的系統(tǒng)規(guī)劃；其次，教育客體的思想形成需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的過程，而且教育客體在思想認(rèn)識(shí)上具有明顯的個(gè)體差異性，需要分類引領(lǐng)，甚至個(gè)別談心，這就要求做好思想引領(lǐng)工作整體性、層次性和結(jié)構(gòu)性規(guī)劃。

4、思想引領(lǐng)系統(tǒng)化是增強(qiáng)入學(xué)教育實(shí)效性的內(nèi)在要求。在入學(xué)教育的過程中，教育主體的多元性、教育客體的差異性、教育內(nèi)容的復(fù)雜性、教育時(shí)間的局限性、教育方法的有效性都會(huì)直接影響入學(xué)教育效果，只有統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一行動(dòng)才能形成教育合力，只有科學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃才能達(dá)到最佳教育效果，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

（二）思想引領(lǐng)系統(tǒng)化是提高入學(xué)教育實(shí)效性的有效途徑。思想引領(lǐng)系統(tǒng)化是以入學(xué)新生思想調(diào)查研究報(bào)告和思想引領(lǐng)歷史資料為基礎(chǔ)，以入學(xué)教育目標(biāo)體系為依據(jù)，統(tǒng)籌規(guī)劃在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么樣的環(huán)境下、有誰(shuí)負(fù)責(zé)通過什么樣的形式、按照什么樣的要求對(duì)誰(shuí)灌輸或和誰(shuí)交流哪些內(nèi)容。思想引領(lǐng)是入學(xué)教育的開始，是入學(xué)教育的基礎(chǔ)，還是入學(xué)教育的關(guān)鍵，并且貫穿入學(xué)教育工作的始終。思想引領(lǐng)工作的質(zhì)量，思想有沒有統(tǒng)一，觀念有沒有轉(zhuǎn)變，動(dòng)員有沒有效果，實(shí)踐有沒有行動(dòng)，結(jié)果出沒出成績(jī)，這些都將直接關(guān)系到入學(xué)教育的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，以及實(shí)現(xiàn)的程度。顯然，在系統(tǒng)規(guī)劃下的思想引領(lǐng)工作能夠做到入學(xué)教育的針對(duì)性、時(shí)效性和連貫性，進(jìn)而提高入學(xué)教育的實(shí)效性。

三、入學(xué)教育思想引領(lǐng)系統(tǒng)化的探索與實(shí)踐

（一）建立入學(xué)教育目標(biāo)體系

1、入學(xué)教育目標(biāo)體系的構(gòu)建。入學(xué)教育的總目標(biāo)是讓新生了解大學(xué)、了解學(xué)校、了解專業(yè)、轉(zhuǎn)變觀念、找到方法、明確目標(biāo)。在具體的工作中需要把總目標(biāo)細(xì)化分解，進(jìn)而形成入學(xué)教育目標(biāo)體系，入學(xué)教育目標(biāo)體系建立要以學(xué)校入學(xué)教育的實(shí)際情況為依據(jù)，在工具選擇上可以利用工作分解結(jié)構(gòu)技術(shù)將總目標(biāo)、總?cè)蝿?wù)分解，然后可以依據(jù)目標(biāo)設(shè)定的SMART方法把總目標(biāo)化為一個(gè)個(gè)有價(jià)值、有時(shí)間限制、可以實(shí)現(xiàn)但又有一定挑戰(zhàn)性、可以量化的明確目標(biāo)，有了明確而清晰的目標(biāo)有利于在具體工作中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2、入學(xué)教育目標(biāo)體系構(gòu)建的實(shí)踐。適應(yīng)性教育是入學(xué)教育的核心，幫助新生實(shí)現(xiàn)思想上適應(yīng)新要求，紀(jì)律上適應(yīng)新管理，學(xué)習(xí)上適應(yīng)新方法，生活上適應(yīng)新環(huán)境，工作上適應(yīng)新內(nèi)容，發(fā)展上找到新目標(biāo)。據(jù)于此我們可以將入學(xué)教育的總目標(biāo)分解成思想教育目標(biāo)、紀(jì)律教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)教育目標(biāo)、生活教育目標(biāo)、工作教育目標(biāo)和生涯教育目標(biāo)等六個(gè)組成部分。

以學(xué)習(xí)教育為例，學(xué)習(xí)教育目標(biāo)可以再次分解為使用圖書館教育目標(biāo)、專業(yè)教育目標(biāo)、學(xué)業(yè)與職業(yè)關(guān)系教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)時(shí)間、精力管理教育目標(biāo)、學(xué)籍管理規(guī)定教育目標(biāo)等7個(gè)組成部分。以學(xué)習(xí)態(tài)度教育目標(biāo)為例，高校入學(xué)教育學(xué)習(xí)態(tài)度的教育目標(biāo)是入學(xué)新生能夠自覺的、主動(dòng)的端正學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠自覺摒棄學(xué)習(xí)無(wú)用論等錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，能夠戒驕戒躁、勤奮快樂地學(xué)習(xí)，與學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的要求保持一致，養(yǎng)成提前10分鐘到教室預(yù)習(xí)、課堂專心學(xué)習(xí)、課后晚走10分鐘總結(jié)和定期復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）調(diào)查研究思想引領(lǐng)客體。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，沒有研究就談不上科學(xué)。開展入學(xué)教育之前一定要調(diào)查研究新一屆學(xué)生的思想狀況，一方面通過問卷、談話等方式獲取第一手的調(diào)研資料；另一方面參考權(quán)威機(jī)構(gòu)最新發(fā)布的思想調(diào)查報(bào)告，例如《2010-2011年度大學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告》。在學(xué)院歷年來思想調(diào)查研究成果的基礎(chǔ)上，吸收最新的調(diào)查研究結(jié)果，依據(jù)當(dāng)年入學(xué)新生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整入學(xué)教育方案，修訂入學(xué)教育內(nèi)容，分類分組引導(dǎo)，變化入學(xué)教育形式，力爭(zhēng)做到方案科學(xué)、計(jì)劃周密、內(nèi)容恰當(dāng)、形式新穎，切實(shí)保障入學(xué)教育的實(shí)效性。

（三）創(chuàng)建思想引領(lǐng)內(nèi)容體系

1、思想引領(lǐng)內(nèi)容體系的構(gòu)建。思想引領(lǐng)內(nèi)容要服務(wù)于入學(xué)教育目標(biāo)，立足于學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)的實(shí)際，貼近新生思想，滿足新生需求，容易被新生理解和接受。思想引領(lǐng)內(nèi)容雖然服務(wù)于入學(xué)教育目標(biāo)，但在實(shí)際工作中，受各種實(shí)際條件的限制，特別是時(shí)間的限制，不是采用教育內(nèi)容和教育目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)的邏輯關(guān)系，而是在對(duì)教育目標(biāo)綜合分析的基礎(chǔ)上，梳理整合成若干個(gè)專題報(bào)告，以主題教育的形式展開，并附于相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容。

以主題報(bào)告為引領(lǐng)形式的思想教育內(nèi)容必須撰寫成正式文稿，例如新生見面會(huì)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言稿、專業(yè)介紹發(fā)言稿和學(xué)生活動(dòng)動(dòng)員稿等。這些教育內(nèi)容一旦以文檔的形式展現(xiàn)出來，思路就比較清晰，遣詞造句就比較適當(dāng)，可以有效避免因?yàn)閳?bào)告人的不同對(duì)引領(lǐng)效果產(chǎn)生較大的影響，保障思想引領(lǐng)的效果。同時(shí)，文檔還是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、同一聲音的物質(zhì)保障，更有利于實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)工作的傳承和發(fā)展。

師生之間、同學(xué)之間網(wǎng)上網(wǎng)下、隨時(shí)隨地進(jìn)行的思想交流，是思想引領(lǐng)的另外一種表現(xiàn)形式，老師在講、干部在說、同學(xué)們?cè)谡劸托纬闪怂枷胍I(lǐng)的輿論文化氛圍，這是主題報(bào)告的延伸和有益補(bǔ)充，輿論導(dǎo)向的思想內(nèi)容要與主題報(bào)告的思想內(nèi)容保持一致，只有這樣才能形成合力，達(dá)到最佳的思想引領(lǐng)效果，實(shí)現(xiàn)入學(xué)教育的最終目標(biāo)。

2、思想引領(lǐng)內(nèi)容體系構(gòu)建的實(shí)踐。針對(duì)

2012級(jí)大學(xué)生思想觀念日益復(fù)雜，呈現(xiàn)出價(jià)值觀多元、目標(biāo)功利性和維權(quán)意識(shí)強(qiáng)、思想獨(dú)立、個(gè)性張揚(yáng)、抗挫折能力和責(zé)任意識(shí)弱，善于利用網(wǎng)絡(luò)來獲取信息等不同于以往學(xué)生的新特點(diǎn)，總結(jié)幾年來的思想引領(lǐng)工作經(jīng)驗(yàn)，組織開展了以“把話說到學(xué)生心里去”為主題的大學(xué)生入學(xué)教育系列報(bào)告。系列報(bào)告的主要內(nèi)容包括：《大學(xué)是啥樣的——談大學(xué)的歷史使命》、《大學(xué)是學(xué)習(xí)出來的——談大學(xué)生的學(xué)習(xí)》、《我不是專業(yè)的奴隸——談大學(xué)生的專業(yè)思想》、《能力是證明出來的——談大學(xué)生的能力培養(yǎng)與證明》、《素質(zhì)是培養(yǎng)出來的——談大學(xué)生的全面發(fā)展》、《快樂生活——大學(xué)充滿了幸福》、《輕松生活——談大學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成》、《精彩校園——認(rèn)識(shí)大學(xué)生的第二課堂》、《學(xué)業(yè)與職業(yè)——在大學(xué)里究竟準(zhǔn)備啥？》、《“緣”來如此——談大學(xué)生戀愛觀》、《動(dòng)靜之間——靜下來想事，動(dòng)起來做事》等。

（四）制定思想引領(lǐng)的工作計(jì)劃。思想引領(lǐng)工作開展的時(shí)機(jī)把握和教育內(nèi)容在時(shí)間安排上的延續(xù)性是影響思想引領(lǐng)效果的關(guān)鍵因素，時(shí)機(jī)把握會(huì)直接影響一次思想引領(lǐng)的效果，而教育內(nèi)容在時(shí)間上的延續(xù)性會(huì)直接影響思想引領(lǐng)的整體效果，所以制定思想引領(lǐng)工作計(jì)劃顯得非常重要。

根據(jù)入學(xué)教育思想引領(lǐng)的目標(biāo)體系和內(nèi)容體系，按照它們的內(nèi)在邏輯關(guān)系和思想教育規(guī)律，科學(xué)有序地安排思想引領(lǐng)工作就是制定思想引領(lǐng)工作計(jì)劃。工作計(jì)劃要體現(xiàn)出思想引領(lǐng)在時(shí)間點(diǎn)上的及時(shí)性和教育內(nèi)容在時(shí)間線上的延續(xù)性，要求最終形成一個(gè)包含活動(dòng)目的、時(shí)間、地點(diǎn)、主題、性質(zhì)、形式、方法、負(fù)責(zé)人、服務(wù)對(duì)象和承辦單位等字段的入學(xué)教育思想引領(lǐng)工作計(jì)劃表。這個(gè)工作計(jì)劃表作為思想引導(dǎo)工作的基準(zhǔn)計(jì)劃，確保思想引領(lǐng)的整體效果；在計(jì)劃執(zhí)行過程中，要根據(jù)計(jì)劃的實(shí)際執(zhí)行情況和新生的思想變化情況不斷地做出變更或調(diào)整，準(zhǔn)確把握工作時(shí)機(jī)。

（五）構(gòu)建思想引領(lǐng)主體體系

1、思想引導(dǎo)主體的分類研究。社會(huì)、家庭、學(xué)校構(gòu)成了新生入學(xué)教育思想引領(lǐng)主體體系。社會(huì)是開展高校入學(xué)教育思想引領(lǐng)的大環(huán)境，相較于高中，學(xué)生在大學(xué)里有更多的時(shí)間和精力去關(guān)注和討論各種社會(huì)現(xiàn)象，社會(huì)上各種實(shí)際的發(fā)生都在時(shí)時(shí)刻刻地影響著他們，充分挖掘和利用社會(huì)上的各種優(yōu)秀素材開展思想引領(lǐng)工作，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確理解和積極看待各種社會(huì)現(xiàn)象，從中汲取正能量是思想引領(lǐng)的重要內(nèi)容之一。

因?yàn)椴惶私夂⒆铀诖髮W(xué)的情況和孩子在大學(xué)里的情況，一般的家長(zhǎng)不知道講什么、怎么講才能更好地配合學(xué)校一起做好思想引領(lǐng)工作。學(xué)生家長(zhǎng)是學(xué)校必須依靠的重要力量，學(xué)校應(yīng)該積極與新生家長(zhǎng)溝通，介紹學(xué)校的入學(xué)教育工作內(nèi)容和工作安排，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的正確理解和有效配合。

學(xué)校是主動(dòng)、主導(dǎo)思想引領(lǐng)工作的主體，是開展思想引領(lǐng)工作的主要依靠力量，所以構(gòu)建思想引領(lǐng)主體體系的關(guān)鍵是構(gòu)建學(xué)校的思想引領(lǐng)主體體系。

2、構(gòu)建學(xué)校思想引領(lǐng)主體體系。思想政治教育全員化是學(xué)校開展思想引領(lǐng)工作的基本思路，學(xué)校的全體教職員工都是思想引領(lǐng)主體。學(xué)校應(yīng)成立思想引領(lǐng)工作小組，有校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，各職能部門共同參加，在學(xué)校層面形成黨、政、工、團(tuán)、群、勤協(xié)同共進(jìn)的工作局面。院系成立院領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)的思想引領(lǐng)工作小組，構(gòu)建一支以輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、學(xué)生黨員干部為主體的，全體教職工和學(xué)生參與的思想引領(lǐng)隊(duì)伍，學(xué)校和學(xué)院共同構(gòu)成了學(xué)校思想引領(lǐng)主體體系。

3、明確思想引領(lǐng)主體的工作任務(wù)。學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)思想引領(lǐng)工作的部署動(dòng)員工作，例如組織學(xué)校的開學(xué)典禮、學(xué)院新生見面會(huì)和升國(guó)旗等活動(dòng)。學(xué)校各職能部門，如學(xué)生處、校團(tuán)委、教務(wù)處、圖書館、后勤等，負(fù)責(zé)思想引領(lǐng)工作的組織、協(xié)調(diào)和服務(wù)工作，大量具體的、細(xì)致的工作由各個(gè)學(xué)院的團(tuán)總支負(fù)責(zé)。各團(tuán)總支在實(shí)際工作中，應(yīng)努力推動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)員輔導(dǎo)，專家、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、優(yōu)秀校友做專題報(bào)告，家長(zhǎng)積極配合，學(xué)生干部組織活動(dòng)，學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐交流思想，新生之間相互探討的全方位、有層次、網(wǎng)絡(luò)式交流的全員思想引領(lǐng)工作格局，營(yíng)造輿論氛圍，形成文化傳統(tǒng)。

4、思想引領(lǐng)主體的培訓(xùn)。由于引領(lǐng)主體的多元化，有領(lǐng)導(dǎo)、有教師、有校友、有學(xué)生干部，為了形成思想引領(lǐng)的合力，保障教育效果，必須開展思想引領(lǐng)培訓(xùn)。思想引領(lǐng)工作在很多人眼里是務(wù)虛的工作，一定要樹立虛工實(shí)做的工作理念，把思想引領(lǐng)工作落到實(shí)處，具體到思想引領(lǐng)主體的一言一行之中。首先，要召開動(dòng)員、交流大會(huì)，高度重視，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，特別是后勤服務(wù)人員，意識(shí)不到自己的服務(wù)質(zhì)量對(duì)思想引領(lǐng)效果的重大影響；其次，要開展對(duì)思想引領(lǐng)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)、交流和研討活動(dòng)，明確目標(biāo)，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一部署，統(tǒng)一行動(dòng)。

（六）思想引領(lǐng)的地點(diǎn)、環(huán)境、形式和方法。思想引領(lǐng)過程是一個(gè)復(fù)雜的思想交互過程，在思想引領(lǐng)的實(shí)踐中主體、客體、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、形式、方法和環(huán)境的合理搭配會(huì)有效提高思想引領(lǐng)的實(shí)際效果，在合適的地點(diǎn)，用新穎匹配的形式，采用有效的方法，在優(yōu)美的自然環(huán)境和積極的人文環(huán)境中開展思想引領(lǐng)工作，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

1、思想引領(lǐng)的地點(diǎn)和環(huán)境。地點(diǎn)和環(huán)境是思想引領(lǐng)的外在因素，地點(diǎn)和環(huán)境如果根據(jù)引導(dǎo)人、內(nèi)容、形式和對(duì)象的不同而做出相應(yīng)的選擇會(huì)產(chǎn)生較好的引領(lǐng)效果。例如，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與新生的見面會(huì)，要求比較正式，氣氛比較莊重，地點(diǎn)應(yīng)該選擇在條件比較好的禮堂；軍訓(xùn)的地點(diǎn)當(dāng)然最好能夠在軍營(yíng)；專業(yè)思想教育如果能夠在實(shí)習(xí)基地開展比在教室里聽專業(yè)教師講解效果要好；內(nèi)容生活化的座談最好在學(xué)生宿舍內(nèi)；一對(duì)一的思想交流，當(dāng)然環(huán)境越輕松越好，地點(diǎn)可以選擇海邊、古樹下等，如果談心的對(duì)象比較內(nèi)向、敏感，那么最好由他來選擇自己感覺到比較放松自在的地點(diǎn)和環(huán)境。

各個(gè)學(xué)校、學(xué)院都有自己的特色，擁有自己獨(dú)特的人文環(huán)境。教職工和學(xué)生干部都在說著一樣的話，學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們都在照著做，前面有車后面有轍，在這樣的環(huán)境里開展思想引領(lǐng)工作，文化傳承的力量能夠讓思想引領(lǐng)工作加速推進(jìn)且成效顯著。

2、思想引領(lǐng)的形式和方法。思想引領(lǐng)的形式主要有影像、講座、心理沙龍、情景劇、座談、跟帖、發(fā)日志和講故事，等等。形式新穎并且與內(nèi)容匹配能夠引起受教育者的興趣，增強(qiáng)教育效果。通過對(duì)熱播電視劇、電影等影視資料剪輯和講解的形式來開展思想引領(lǐng)工作比較受新生歡迎；專家、校友來校做報(bào)告、講座和座談比較受新生歡迎；講述校友的故事、發(fā)生在同學(xué)身邊的故事比較受新生歡迎；由學(xué)生干部負(fù)責(zé)的新生主題沙龍活動(dòng)、情景劇等學(xué)生活動(dòng)比較受新生歡迎；個(gè)別問題單獨(dú)談心比較受新生歡迎；參與空間討論、跟帖和留言是比較受歡迎的。在開展思想引領(lǐng)工作時(shí)，最忌諱的就是動(dòng)輒就上綱上線，開大會(huì)、講大道理，不但達(dá)不到預(yù)期效果，還容易起反作用。

思想引領(lǐng)的方法主要有灌輸、辯論交流、談心和熏陶等。新生對(duì)學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)的情況和要求了解甚少，有些內(nèi)容一定要采用灌輸?shù)氖侄?，不斷地講，不斷地強(qiáng)化，最后形成自覺的行為，例如組織紀(jì)律；有些內(nèi)容可以采用辯論交流，逐漸深入方法，例如專業(yè)思想；有些內(nèi)容需要慢慢的談心，細(xì)細(xì)的聊，如生活、學(xué)習(xí)上的個(gè)人問題、心理問題等；熏陶就是創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，讓人不知不覺的，潛移默化的接受教育，這要依靠學(xué)校、學(xué)院多年來的文化沉淀和文化創(chuàng)新。

［1］凌雪峰等.大學(xué)生入學(xué)教育［M］.南寧：廣西人民出版社，2005.

［2］駱珣等.項(xiàng)目管理教程［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.