論法學(xué)本科專業(yè)《商法學(xué)》課程考試改革——以法商結(jié)合人才培養(yǎng)為視角

謝 靜，俞金香

（甘肅政法學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

一、法學(xué)本科專業(yè)《商法學(xué)》課程考試改革的必要性

《商法學(xué)》不僅是一門理論性較強(qiáng)的法學(xué)學(xué)科，同時(shí)也是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，是教育部規(guī)定的法學(xué)本科專業(yè)必修的14門主干課程之一。目前大學(xué)講臺(tái)上的商法教學(xué)不斷徘徊在理論與實(shí)踐之間，并最終主要停留在遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的“坐而論道”、“理論布道”的場(chǎng)景。在不斷被實(shí)踐俘虜?shù)慕裉?，商法教學(xué)正面臨著整體危機(jī)。2009年7月在中國(guó)政法大學(xué)召開的“全國(guó)商法教學(xué)與課程建設(shè)研討會(huì)”上參會(huì)者的諸種爭(zhēng)論集中反應(yīng)了這一點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”和“一言堂”的教學(xué)手法已明顯不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要，學(xué)生們非?？释軌蚪佑|現(xiàn)實(shí)，活學(xué)活用自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)，所以授課方式和考試方法必須要進(jìn)行改革。高校是為社會(huì)需要培養(yǎng)人才的，所以高校的考試更應(yīng)該社會(huì)化，與社會(huì)需要保持一致?？荚嚒爸笓]棒”的變化蘊(yùn)含著巨大的能量，考試往哪指，學(xué)生就往哪使勁，備受社會(huì)關(guān)注。通過課程考試改革激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“愛來上課、愛上聽課”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)法商結(jié)合的復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才的目標(biāo)。

21世紀(jì)是法商結(jié)合的時(shí)代，商業(yè)行為離不開法律的應(yīng)用和規(guī)范，法律也寸步不離地在影響著商業(yè)行為。針對(duì)商法教學(xué)面臨的整體危機(jī)，過于實(shí)務(wù)化的導(dǎo)向會(huì)使得法律精神、社會(huì)正義的傳承變得困難，所以筆者認(rèn)為《商法學(xué)》的教學(xué)活動(dòng)仍需繼續(xù)堅(jiān)持理論訓(xùn)練為主的基本立場(chǎng)，在堅(jiān)守理論訓(xùn)練立場(chǎng)的基礎(chǔ)上拓展其實(shí)用性；《商法學(xué)》的考試改革應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以素質(zhì)和能力的培養(yǎng)為中心，建立多類型、多形式、多因素的復(fù)合型、全程性考試模式，無論是從考試過程、考試內(nèi)容，還是從考試方式、方法上都要有不同程度的改革。

二、法商結(jié)合人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

什么是法商結(jié)合，我們所培養(yǎng)的法商結(jié)合人才應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)，高等教育應(yīng)該怎樣構(gòu)建法商結(jié)合人才培養(yǎng)方案？這是值得我們深思的問題。我國(guó)的法學(xué)高等教育普遍出現(xiàn)了一種“熱招生、冷就業(yè)”的局面，高入學(xué)率和低就業(yè)率矛盾十分突出。雖然法律人才總量在增多，但是高層次、高素質(zhì)、復(fù)合型法律人才短缺尤為嚴(yán)重。單一型的法律專業(yè)人才已很難適應(yīng)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)復(fù)合型法律人才正成為大勢(shì)所趨，金融、房地產(chǎn)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、高科技開發(fā)等法律業(yè)務(wù)和涉外法律業(yè)務(wù)日益激增，然而能勝任這些跨專業(yè)法律業(yè)務(wù)的法律工作者卻鳳毛麟角。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，迫切需要財(cái)經(jīng)、金融、商業(yè)、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的高層次法律人才，所以為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和通才化的時(shí)代潮流，法商結(jié)合人才應(yīng)當(dāng)界定為法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合，理論和實(shí)務(wù)相融通，精通法律又融匯經(jīng)濟(jì)并同時(shí)具有良好的外語水平的高級(jí)應(yīng)用型復(fù)合人才。

三、對(duì)法學(xué)專業(yè)《商法學(xué)》課程考試改革的設(shè)想

1.轉(zhuǎn)變考試觀念、改革評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

《商法學(xué)》課程應(yīng)改變以往側(cè)重基本知識(shí)考核的考試模式，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)課程的理解程度，以及對(duì)本課程中主要問題的思考和基本知識(shí)的實(shí)際掌握，即由側(cè)重考核學(xué)生“知識(shí)接受量”轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重考核學(xué)生的“知識(shí)接受程度”和“思維能力提高度”。命題的指導(dǎo)原則既應(yīng)要求學(xué)生將原理、推論有機(jī)地聯(lián)系起來，系統(tǒng)全面掌握該科的基本理論，又要由此及彼舉一反三，增強(qiáng)綜合分析和解決問題的能力?？碱}不是書本內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而必須綜合判斷、歸納、分析，使教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，才能求得正確答案。

要改革高校長(zhǎng)期形成的“一考定成敗”的現(xiàn)象，必須探究評(píng)價(jià)考試成績(jī)的科學(xué)機(jī)制，對(duì)學(xué)生成績(jī)實(shí)行綜合評(píng)定方法，課程的最終成績(jī)要結(jié)合學(xué)生課堂教學(xué)、完成作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等方面給予恰當(dāng)?shù)臋?quán)重，建立多元的、綜合性的終結(jié)考評(píng)制度。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，任課教師應(yīng)在開學(xué)初向?qū)W生公布本課程的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法及考試方式。最好采用等級(jí)制評(píng)分，即采用優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)等級(jí)，同時(shí)加大平時(shí)成績(jī)占課程總成績(jī)的比重。規(guī)定課程的成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（含課堂討論、小測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、論文、出勤等）、期中考試和期末考試綜合確定。從學(xué)習(xí)效果角度講，持續(xù)學(xué)習(xí)的效果應(yīng)當(dāng)超過臨時(shí)突擊。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生充分利用平時(shí)時(shí)間努力學(xué)習(xí)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)增加平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占的比重。其中，平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比例為50%左右，以遏制有些學(xué)生平時(shí)“不來上課、來上課了不學(xué)習(xí)”，在考試前一個(gè)月甚至一個(gè)星期前死記硬背對(duì)付考試的不良現(xiàn)象。

2.豐富考試方式

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是一個(gè)綜合結(jié)果，修完一門課程并不是拿到分?jǐn)?shù)了事，目前文科的期末考試都是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生混個(gè)學(xué)分順利畢業(yè)是不成問題的。結(jié)合《商法學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)可采用筆試（開卷、閉卷）、口試等多種考試方式。教學(xué)中的閉卷筆試較多，它系統(tǒng)地反映了學(xué)生掌握知識(shí)的程度，對(duì)知識(shí)的理解、記憶、運(yùn)用和表達(dá)能力，具有較強(qiáng)的直觀性和可比性。開卷筆試除要求理解課程的基本原理外，著重考核學(xué)生綜合分析和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課本以外的信息?？谠囀箮熒鎸?duì)面交流，不受書本的約束，提問和回答可以由表及里步步深入，這對(duì)考查學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握的深度、廣度有明確的了解，并對(duì)口頭表達(dá)能力、反應(yīng)速度和思維啟迪起到訓(xùn)練作用。特別值得一提的是，學(xué)習(xí)法律本身就需要學(xué)習(xí)者具有一定的語言理解能力和應(yīng)用能力，必須端正學(xué)生對(duì)口頭表達(dá)能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中要建立激勵(lì)機(jī)制，落實(shí)對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)的訓(xùn)練。葉圣陶先生說過：“接受和發(fā)表，表現(xiàn)在口頭是聽（聽人說）和說（自己說），表現(xiàn)在書面是讀和寫。在接受方面，聽和讀同樣重要；在發(fā)表方面，說和寫同樣重要?！?/p>

3.讓學(xué)生參與組織考試

考試是課程實(shí)施過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，但由于考試對(duì)課程實(shí)施所產(chǎn)生的積極反撥作用，考試往往指揮著課程的實(shí)施。所以，考試改革與課程改革必須同步進(jìn)行。中國(guó)法學(xué)教育大班化的現(xiàn)狀，無疑也制約了要求學(xué)生群體“小規(guī)?；钡慕虒W(xué)活動(dòng)的順利開展。針對(duì)大學(xué)生逃課多、考試搞突擊的局面，應(yīng)倡導(dǎo)讓學(xué)生參與組織考試。《商法學(xué)》課程社會(huì)實(shí)踐性很強(qiáng)，單靠理論知識(shí)是很難學(xué)好的。由班上的學(xué)生自由結(jié)成學(xué)習(xí)合作小組，任課教師和學(xué)生共同組成“打分小組”。合作小組是課堂上自主、合作、探究的基本單位，為了最大限度地發(fā)揮好團(tuán)隊(duì)合作的效益，根據(jù)班級(jí)實(shí)際把每7位同學(xué)劃為一個(gè)合作小組?？记袄蠋煏?huì)根據(jù)課程進(jìn)度公布每個(gè)小組的設(shè)計(jì)性考題，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)合理安排考試時(shí)間。結(jié)合考題所涉及的知識(shí)，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)展示方式，可以制作多媒體課件、演情景劇、新聞訪談形式等等。由其他合作小組當(dāng)評(píng)委，從內(nèi)容的知識(shí)覆蓋面、形式的創(chuàng)新度和認(rèn)可度、團(tuán)隊(duì)合作默契程度和語言表達(dá)能力四個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并給該展演組及每位小組成員進(jìn)行打分；并由專人負(fù)責(zé)匯集各個(gè)小組的點(diǎn)評(píng)意見并認(rèn)真把意見記錄在《合作小組學(xué)習(xí)記錄本》上。這是一種“以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方法”，通過這一考試形式，使課堂教學(xué)中師生雙向交流更多，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)，隨之而來的是學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)，缺勤率大幅度下降。

［1］ 劉夢(mèng)蘭.商學(xué)院法學(xué)專業(yè)法商結(jié)合人才培養(yǎng)方案研究［J］.當(dāng)代教育論壇，2004，（12）.

［2］ 惠泱河，等.開展考試改革，構(gòu)建綜合性全程考試新模式［J］.理工教改動(dòng)態(tài)，2003，（5）.

［3］ 吳雪梅，等.透視考試制度對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的影響及考試改革［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2004，（6）.