高職學(xué)院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究與改革

李春秋

( 安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子信息工程系，安徽 蕪湖 241002)

1 引言

隨著網(wǎng)路技術(shù)、通信技術(shù)的飛速發(fā)展，信息時代已經(jīng)改變了人們的生活和學(xué)習(xí)方式，因此，如何使用計算機就顯得尤為重要。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職院校所有新生入學(xué)時必須選修的一門公共基礎(chǔ)課程。高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)以實踐、創(chuàng)新能力為核心;培養(yǎng)以服務(wù)性為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走校企合作的發(fā)展道路;培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力，能夠在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理等一線工作的職業(yè)型、應(yīng)用型人才，使之既要有專業(yè)知識還有動手能力。因此職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合企業(yè)需求，重點抓實踐教學(xué)以及技能訓(xùn)練，強調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想［1］。如何滿足社會、企業(yè)需求以及根據(jù)高職院校學(xué)生的特點并結(jié)合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)規(guī)律，將其應(yīng)用到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前計算機教育工作者的一個主要研究課題。

2 高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 課程內(nèi)容設(shè)置不合理

目前，很多高職院校只注重計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的理論性和知識性，所選教材和課程內(nèi)容面面俱到，但是大多數(shù)知識點都是教材都是本科專業(yè)教材的壓縮版，這樣就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時，所有方面知識都了解一些但是所有的知識都學(xué)不精、學(xué)不深，根本不能深入理解，無法體現(xiàn)高職教育服務(wù)社會生產(chǎn)一線、培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的特色。

2.2 知識更新與實踐相互矛盾

隨著信息技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機技術(shù)也日益變化。和一些傳統(tǒng)公共課程相比，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的應(yīng)用性和實踐性比較強，其知識更新速度相當(dāng)迅速。因此，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該隨著知識點的更新而進行相應(yīng)的調(diào)整。但是，當(dāng)前高職院校所選用教材基本是本院教師自編教材，而自編教材很多都是以前的版本，即使改版但是內(nèi)容變化不大，知識點的更新跟不上信息技術(shù)的發(fā)展，且高職院校選定教材需要一定的時間，這個時間周期大概需要一到兩年，在這期間部分教材內(nèi)容往往已經(jīng)落后于計算機的發(fā)展。從而導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)習(xí)到最新的知識。

2.3 教學(xué)與實踐脫節(jié)

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程對實踐性要求比較高，僅僅依靠教材和教師課堂理論教學(xué)時不夠的，學(xué)生應(yīng)該加強在機房實踐練習(xí)，但是目前許多高職院校由于機房緊張，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實踐課程和理論課程比例很難達到1:1，更不用說，整體采取實踐教學(xué)。這樣就造成學(xué)生雖然了解和掌握一些理論知識和基本概念，但是動手能力和實踐操作能力偏弱，獨自面對一個項目或者案例時，大多數(shù)同學(xué)往往束手無策。而社會對大學(xué)生要求越來越高，招聘時重點考慮學(xué)生的動手實踐能力，因此，傳統(tǒng)的教育很難適應(yīng)社會的需求。

2.4 學(xué)生素質(zhì)參差不齊

近年來，由于受到生源的影響，招生方式發(fā)生很大的變化，很多高職院校單獨招生，從而造成高職學(xué)生的素質(zhì)大幅下滑。尤其單招生所占比例越來越大以及各地區(qū)經(jīng)濟環(huán)境不同、學(xué)生在高中階段有些開設(shè)信息技術(shù)課程，很多欠發(fā)達地區(qū)信息技術(shù)課程只是擺設(shè)，從而造成學(xué)生入學(xué)后計算機水平參差不齊。由于學(xué)生素質(zhì)的整體下降，教師在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性時變得尤其困難。且很多學(xué)生沒有意識根據(jù)自身情況調(diào)整自己學(xué)習(xí)方法，致使其學(xué)習(xí)跟不上進度，學(xué)習(xí)的主觀能動性大大降低。由于學(xué)生的計算機技術(shù)水平差別較大，且高職院校師資力量以及實驗設(shè)備器材等有限，無法根據(jù)每一個學(xué)生的實際情況進教學(xué)，不能滿足所有學(xué)生的需求。有時學(xué)生課后練習(xí)時，由于缺少師資的原因，遇到問題無法得到及時解決，長期積聚將大大打消學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3 對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的思考

如何培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機的基本知識，熟悉計算機軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)，能夠熟練操作word 排版、excel 表格處理、ppt課件制作等常用的辦公軟件，掌握一些網(wǎng)絡(luò)安全知識，具有一定的硬件維護和管理能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，使其具有較強的適應(yīng)能力，能適應(yīng)社會的快速發(fā)展。在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中，有以下幾個關(guān)鍵要素:一是如何選定教材;二是如何安排教學(xué)內(nèi)容;三是實踐教學(xué)如何具體實施等。基于上述幾個要素，本文提出以下幾點改進和思考以提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3.1 改變教學(xué)理念

為了培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，以適應(yīng)社會用人單位的需求，首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，首先要從思想上進行教學(xué)改革。改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”模式，強化學(xué)生在教學(xué)中的作用，在日常教學(xué)中，采用以“學(xué)生為中心”模式教學(xué)，強化職業(yè)技能訓(xùn)練。高職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要學(xué)習(xí)的是基本知識和應(yīng)用技能，但是在此基礎(chǔ)上應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)化辦公習(xí)慣。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要以職業(yè)崗位需求為準(zhǔn)側(cè)培訓(xùn)學(xué)生，通過強化訓(xùn)練提升學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生進入社會的競爭力。新的教學(xué)理念必須以“學(xué)生為本”，提高學(xué)生的“創(chuàng)新意識”，讓學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“主動學(xué)習(xí)”。通過拓寬和加強學(xué)生對計算機知識的理解，提升以職業(yè)化崗位辦公為目的的計算機技術(shù)運用能力，使得學(xué)生在信息的獲取、處理等方面的能力得到全面的培養(yǎng)，使得學(xué)生畢業(yè)后更能適應(yīng)社會的發(fā)展需求。

3.2 改革教學(xué)方法

高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)應(yīng)突出動手實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在教學(xué)方法上主要采取項目教學(xué)或者案例教學(xué)。

3.2.1 教材的改革

針對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容信息量大，知識更新速度快的特點，教材的選擇要符合高職院校學(xué)生的需求，重點強調(diào)教材的應(yīng)用性和實用性。首先應(yīng)該選擇目前比較先進的應(yīng)用軟件和較新的技術(shù)知識，并隨時更新知識點以滿足社會需求。教材的編排要有新意，要符合學(xué)生的認知規(guī)律，要打破傳統(tǒng)的編寫順序［2］。通常來說，應(yīng)用性較強的案例或者項目基本上包含大量的信息，如何把握教學(xué)過程將顯得尤為重要，否則，將會顯得雜亂無章，教學(xué)效果也會適得其反。項目或者案例的選擇要合理，要根據(jù)實際崗位需求和課程內(nèi)容，深入服務(wù)一線調(diào)查研究，收集材料，編寫項目或者案例。編寫的案例不僅要照顧實用性，還要注意案例的趣味性，只有如此，才能更吸引學(xué)生努力學(xué)習(xí)。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和應(yīng)用能力［3］，因此教材的編寫就要注重技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生扎實的基本功，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用技能。通過調(diào)研，從企業(yè)一線辦公應(yīng)用的實際問題出發(fā)，選擇典型的案例，通過分析分解案例，講解案例發(fā)生的背景，給學(xué)生身臨其境的感覺，從而讓學(xué)生對案例產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生明白解決問題的操作步驟，直接把崗位需求目標(biāo)引入到教學(xué)工作中。

3.2.2 教學(xué)方法的改革

在日常教學(xué)中，教師不應(yīng)該是以我為中心的，而應(yīng)該只是答疑與解惑，其角色定位應(yīng)該是掌控教學(xué)的整個過程，從教學(xué)項目的全局出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題，以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生自己尋找解決問題的步驟和方法。教師主要起引導(dǎo)作用，對于一些新的思想和理念以及計算機科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，教師做主要講解和詳細講解，及時讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解計算機科學(xué)技術(shù)發(fā)展的情況，讓學(xué)生及時接觸到新的知識和技術(shù)，從而體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時代性、先進性。在教學(xué)中，安排學(xué)生置身于教師事先設(shè)置的虛擬崗位中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而能更好的的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。把現(xiàn)實生活中的案例和學(xué)生理論知識相結(jié)合，從而加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，

僅僅做到以上幾點還是不夠的，作為一名教師工作者，還應(yīng)該因材施教，了解學(xué)生個體之間的差異，了解學(xué)生與社會之間的聯(lián)系，根據(jù)各位學(xué)生的特點，區(qū)別對待，有的放矢。高職院校的學(xué)生來自不同的地區(qū)，有來自城市的學(xué)生，他們大多數(shù)都學(xué)習(xí)過一些計算機基礎(chǔ)課程，有些同學(xué)計算機水平甚至已經(jīng)達到國家二級，但是也有一些來自偏遠山區(qū)的同學(xué)，他們甚至不知如何開機、關(guān)機，從來沒有接觸過計算機。因此，面對上述學(xué)生，我們要采取不同的教學(xué)方式和方法對待。

一是學(xué)生入學(xué)后，可以進行一次計算機基礎(chǔ)知識調(diào)查或者對入學(xué)新生進行一次模擬考試，根據(jù)考試的情況，將學(xué)生分等級進行教學(xué)，對于已經(jīng)達到國家計算機水平考試一級水平的同學(xué)，采取免修、免考，并結(jié)合不同的專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為這些同學(xué)開設(shè)一些計算機應(yīng)用類的課程，例如:靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計和制作，辦公自動化，計算機輔助制圖，photoshop，數(shù)據(jù)庫等等供學(xué)生選修。對于一些水平比較差的同學(xué)，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的計算機基本操作能力和實際應(yīng)用能力，教師不僅要注重理論知識的講解，更要關(guān)注學(xué)生上機實踐的情況，并以學(xué)生上機操作為主，教師輔導(dǎo)學(xué)生操作為輔。二是把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容分為不同的模塊，以模塊的形式進行教學(xué)，新生入學(xué)后，學(xué)院組織一次全院新生選課，學(xué)生可以根據(jù)自己的計算機水平，選擇不同的模塊進行上課，這樣教學(xué)的好處是不僅提高學(xué)生對知識的求知欲以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高教師教學(xué)的深度，且有助于培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題以及學(xué)生的動手實踐能力。

3.2.3 教學(xué)手段的改革

讓學(xué)生在情趣上參與學(xué)習(xí)是一種比較有效的學(xué)習(xí)方式。使用多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，有許多優(yōu)勢，如多媒體計算機教學(xué)的交互性有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性;多媒體教學(xué)的圖文并茂又有助于學(xué)生對知識的獲取和保持;使用多媒體技術(shù)教學(xué)，生動形象，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動課堂氣氛，從而獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用性、操作性很強的課程，除了使用多媒體計算機進行理論教學(xué)外，實踐教學(xué)也是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的主要教學(xué)手段。實踐教學(xué)主要讓學(xué)生自己動手實踐操作，通過上機操作來獲取和增強實踐操作能力。實踐證明，實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式對提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要的作用。作為高職院校的公共基礎(chǔ)課程:計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)加強實踐環(huán)節(jié)顯得尤為重要。如何加強實踐教學(xué)是目前急需解決的問題，首先加大機房和多媒體教室建設(shè)，同時充分利用現(xiàn)有資源。加大計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時，增加機房課時，減少理論課時;另外，在課余時間開放機房，安排值班教師值班，幫助學(xué)生解疑答惑，這樣可以有效地解決學(xué)生實踐課時少的問題，還可以及時幫助學(xué)生解決問題，從而有效的解決理論和實踐脫節(jié)的問題。

3.2.4 考核方式的改革

為了保證計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)的質(zhì)量，必須設(shè)置一個好的考核方式。一個好的考核方式是檢驗教學(xué)效果的最有效手段。因此，為了更好的體現(xiàn)高職院校的職業(yè)性、應(yīng)用性，必須改革目前的考核方式，讓考核方式變得更加合理和有效。根據(jù)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點，考核方式應(yīng)該貫穿整個教學(xué)過程中，實行平時成績、期末成績相結(jié)合的方式，其中平時成績占總分的百分之三十，期末成績占百分之七十，且期末成績分理論和實踐考試(案例)兩部分。使用上述考核方式代替目前計算機水平等級考試代期末考試的方式，這樣可以有效避免任課教師在教學(xué)時，只針計算機水平考試題型對學(xué)生進行訓(xùn)練，而忽略對學(xué)生職業(yè)化、技能化的訓(xùn)練。但是可以鼓勵學(xué)生在完成基本學(xué)習(xí)的同時參加各種技能競賽以及勞動部組織的各種職業(yè)認證考試，以提高學(xué)生畢業(yè)后市場競爭力。

4 結(jié)束語

高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的課程是培養(yǎng)學(xué)生使用計算機搜索信息、分析信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，是增強學(xué)生處理信息意識，使學(xué)生將來工作時，能獨立的使用計算機開展工作，同時幫助學(xué)生正確認識與了解計算機相關(guān)的文化、社會等問題，為學(xué)生適應(yīng)信息社會學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作隨著信息社會的變化也日益變化，因此對計算機教師要求也日益提高，如何提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)，培養(yǎng)出應(yīng)用型、職業(yè)化的高素質(zhì)人才是我們廣大計算機教師的使命。因此，我們計算機工作者要轉(zhuǎn)變觀念，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)深入研究，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，以使計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)更適應(yīng)計算機的發(fā)展規(guī)律。

［1］何成林.淺析應(yīng)用技術(shù)本科專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革［J］.知識經(jīng)濟，2010(24) :143-143

［2］劉艷麗.高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教材建設(shè)［J］.職教論壇，2004，32:29

［3］孫研.《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的實踐［J］.2006，2(4) :82-84

［4］王鴻偉.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探析［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2009(10) :168-169

［5］劉欣欣.非計算機專業(yè)大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索［J］.和諧發(fā)展論壇，122，127