校長的角色意識

● 柴時鐘

（作者系應城市第一高級中學校長）

校長的教育思想對于辦好一所學校起著至關重要的作用。校長管理學校，一方面通過行使行政職權來實施行政領導，另一方面則要通過自己的學識和人格對學校組織成員施加影響。

校長是學校人際關系和諧的促進者。校長要確立學生是教育對象又是服務對象、教師是管理對象又是服務對象的理念。校長是學校與社會的溝通者、協(xié)調者。在現(xiàn)代社會，學校必須走開放式辦學道路，最大限度地開發(fā)利用社區(qū)教育資源，爭取社會力量的支持。校長不是官，是學者。校長應根據系統(tǒng)論的整體性原理，將原理性、原則性、定量化的管理科學與隨機性、創(chuàng)造性、非規(guī)范化、技巧化的管理手段巧妙結合，強調事物的特殊性、能動性、靈活性、創(chuàng)造性，外爭知名度，內積凝聚力。

校長是教學科研的指導者。學校發(fā)展需要以教育科研為支撐，教育科研必須為學校發(fā)展服務。學校發(fā)展要求校長成為教育科研的帶頭人，成為研究型的校長。

校長的課程觀念和課程領導力。課程領導力是校長角色職業(yè)化的標志，是校長不能丟掉的角色身份,也是校長從職務角色轉向職業(yè)角色的標志,更是校長角色作為的集中體現(xiàn)。學校辦得好的標志是實現(xiàn)課程目標。學校課程什么樣，學校就辦得什么樣。學校辦學目標落到實處，這個“實處”就是課程的落實。用什么課程來影響學習品質和教學品質非常重要，好的課程、好的課程領導非常重要。課程內容貧乏、落后，最佳的教學方法最終也會導致低效甚至無效的學習。沒有好課程，就沒有好質量；沒有特色課程，就沒有特色學校。

校長的管理理念和質量意識。校長應在“以師為貴”“以生為本”的管理理念指導下，針對教學目標，倡導“三全、三控”教學管理模式，強化教學質量意識。一是全因素控制：對影響教學質量的所有因素的控制，包括健全教學管理機制，建設教學管理隊伍，改革教學管理制度和后勤保障等。二是全程控制：控制教師教學的全過程，掌控學生學習和發(fā)展的全過程，調控教學管理的“計劃決策—組織實施—檢查調控—總結提高”全過程。三是全員控制：廣泛調動教師、學生、管理者、實驗員、家長等積極參與學校教學管理,為提高教學質量獻計獻策。

校長的品牌意識和特色意識。一是把選擇有特色的教育教學模式與教學策略作為進行教學改革、創(chuàng)建特色學校的突破口。二是開發(fā)獨特的校本課程。校本課程開發(fā)需要學校明確自己的教育目標，調動全體教師的積極性和能動性，充分利用校內外的教育資源，形成教育合力，促使學校特色的形成。三是實施特色化管理。例如培養(yǎng)學生自主意識和能力，生活上強調自主入手、行為上強調自律起步，將德育提升到突出位置。四是在教學形式上進行有特色的改革。

校長的文化觀念和發(fā)展觀念。校長應著眼于構建新“校園文化”。物質文化如建筑、校內外的文化裝飾與布置，物質文化應達到三個水準：凈化、美化、文明化。樹立“學校建筑亦課程”理念。重視行為文化建設，樹立學校教職員工課程理念。重視觀念文化的建設，加強校風、教風、學風的建設。

校長必須要有機遇意識，繼承傳統(tǒng)并與時俱進；必須堅持實事求是的思想路線，從自身的實際出發(fā)；必須遵循教育規(guī)律，做到學校全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展。校長應著力處理好學校發(fā)展與經濟社會發(fā)展的關系，當前發(fā)展與長遠發(fā)展的關系，外延發(fā)展與內涵發(fā)展的關系, 改革發(fā)展與規(guī)模、結構、質量、效益的關系，硬件建設與軟件建設的關系，提高整體實力、辦學水平與形成優(yōu)勢、特色的關系。堅持以人為本，實行民主管理。