合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

廣東省中山市第一中學(xué) 龍 文

英語寫作一直是英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，同時(shí)也是評價(jià)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要手段。但是，目前高中英語的寫作教學(xué)相對滯后，學(xué)生寫作水平較低。究其原因主要是因?yàn)楸M管新課程已實(shí)施多年，但是仍有部分教師在寫作課上依然是居高臨下的“糾錯(cuò)者”。同時(shí)，部分教師把寫作看成是純個(gè)人行為，并沒有給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。他們下發(fā)很多寫作材料給學(xué)生，但沒有給予學(xué)生正確的寫法指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生不注重思路的醞釀，提筆就寫，沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，所以盡管他們寫了很多作文，但依然存在“詞匯貧乏，搭配不當(dāng)；句型誤用、語法不通；信息不全、條理紊亂”以及缺乏謀篇布局能力等諸多問題。一些教師在作文批改之后也沒有進(jìn)行有效的作文講評，導(dǎo)致學(xué)生無法對自己的寫作進(jìn)行反思。

按照語言生成規(guī)律，英語寫作的次序應(yīng)是：詞——句——篇?！霸~”是基礎(chǔ)，“句”是過渡或橋梁，“篇”是目的。整個(gè)訓(xùn)練應(yīng)遵循“低起點(diǎn)，小步子”的原則，在步與步之間鋪設(shè)臺階，構(gòu)建一個(gè)個(gè)小的教學(xué)層次，由易到難，循序漸進(jìn)，最后達(dá)成目標(biāo)。在這個(gè)過程中，合作式的寫作學(xué)習(xí)能幫助各個(gè)層面的學(xué)生都獲得進(jìn)步。首先，合作分享式的學(xué)習(xí)是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此交流信息的過程。它提供給每一位學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會(huì)，使一群同齡人面對面地進(jìn)行思想交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。其次，小組活動(dòng)不管是兩人的還是四人的，每個(gè)個(gè)體均是主角，責(zé)任明確，參與意識強(qiáng)。學(xué)生可以和同伴一起分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到一種被他人接受、信任和認(rèn)同的情感，同時(shí)也拓展了學(xué)生自由活動(dòng)的空間。第三，通過小組活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神，使學(xué)生意識到個(gè)人的智慧像大海中的一滴水那樣微小，只有取長補(bǔ)短，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第四，通過合作分享，學(xué)生可以通過與他人對比，反思自己的行為，為調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略提供依據(jù)。

運(yùn)用合作教學(xué)模式指導(dǎo)高中英語寫作的教學(xué)課例

1.教學(xué)對象分析

本堂課的教學(xué)對象是高一普通班的學(xué)生，語言基礎(chǔ)薄弱，詞匯量有限，語言運(yùn)用的能力為中下，作文中寫出的句子往往存在很多語法錯(cuò)誤，句子之間的邏輯性和條理性較差，缺乏謀篇布局的能力。

2.教學(xué)素材和教學(xué)目標(biāo)分析

本次作文的寫作任務(wù)是教師根據(jù)人教版第四冊高中英語教科書第四單元The Astronomy設(shè)計(jì)的，要求學(xué)生根據(jù)一封教師設(shè)計(jì)的來信寫一封回信。教學(xué)目標(biāo)：第一，讓學(xué)生熟悉和這個(gè)單元有關(guān)的一些詞匯；第二，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一些表達(dá)建議的短語和句式；第三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用前幾個(gè)單元和本單元所強(qiáng)調(diào)的語法——名詞性從句來提出問題和建議；第四，使學(xué)生學(xué)會(huì)寫建議信。這些目標(biāo)的完成都是在合作教學(xué)模式的指導(dǎo)下完成的，充分利用了生生和師生之間的互動(dòng)和合作。

3.教學(xué)案例回顧

步驟一：準(zhǔn)備

由于學(xué)生在天文學(xué)方面的知識儲備本來就不足，因此學(xué)生在這方面的英語詞匯更加匱乏，所以在寫作課之前的一堂課上，教師放了一段workbook中的聽力材料，是記者和一位宇航員之間的對話，里面有豐富的關(guān)于太空旅行所需設(shè)備的詞匯，例如oxygen tank,space suit, space ship,sun scream,spaceboot等。

步驟二：導(dǎo)入

向?qū)W生展示一封由教師設(shè)計(jì)的來信，以創(chuàng)造真實(shí)的課堂情境。這是一封尋求建議的信。來信的人名叫凱文，他獲得了一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，可以去太空旅行，可是他對去太空旅行時(shí)所應(yīng)帶的必需品而感到困惑，因此寫信求助。信的具體內(nèi)容如下：

Dear Celine,

It has been a long time since we last met.I hope everything isgoingwellwith you.

Iwrote to expressmy heart-felt thanks for your showing me andmy family around when wewere visiting Xi’an.Ialso want to tell you a good news thatmy family are lucky enough to have gota chance to visit themoon.So Iwould like to ask for some suggestions about what I should bring during the travel.I shall appreciate anything you can do to help us on thismatter.

Ihope Ican hear from you soon.

YoursSincerely,

Kevin

教師設(shè)計(jì)這封信的目的在于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，賦予原本死板冰冷的教學(xué)目標(biāo)以實(shí)際的意義，并且將分散的教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，同時(shí)提高了寫作的趣味性和實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生對于寫作的積極性和主動(dòng)性。

步驟三：使學(xué)生學(xué)習(xí)并熟悉和天文有關(guān)的詞匯

根據(jù)來信，設(shè)計(jì)Whatwillyou suggest that they should bringduring the travel to themoon?這么一個(gè)問題。由于在上一堂課上，學(xué)生聽了一段聽力材料，因此在這方面有足夠的詞匯儲備。

具體操作：①將學(xué)生分為8個(gè)組，每組7人，每人手中有一張帶有教師設(shè)計(jì)的問題的紙。②每個(gè)學(xué)生先獨(dú)自思考問題，并在各自的紙上寫下盡可能多的答案。③學(xué)生之間相互分享答案，以此豐富自己的答案。④每組派出一名發(fā)言人回答問題，答案最多的那組獲勝。

進(jìn)行這一步驟的目的不僅在于豐富學(xué)生天文方面的詞匯，也是為了下一個(gè)步驟的訓(xùn)練作鋪墊。

步驟四：結(jié)合上一步驟所收集到的詞匯，讓學(xué)生練習(xí)提出問題和建議的短語和句式

這一部分主要是為了讓學(xué)生運(yùn)用以下短語和句式：

Pleasepay attention to...請注意……

Don’t forget to...不要忘了……

You’d better...你最好……

Please check that...請檢查/確?！?/p>

Make sure that...確保……

Youmust/mustn’t...

You need...

Watch out for...當(dāng)心……

Please look at...

教師提醒學(xué)生去太空旅行要考慮地球和目標(biāo)星球的差異，根據(jù)差異考慮要帶什么物品。在這一部分，教師要求學(xué)生兩人一組進(jìn)行英語互動(dòng)對話，一方提出兩個(gè)星球之間的差異，另一方提出建議，應(yīng)該帶什么物品去目標(biāo)星球。提出問題和建議的短語和句式教科書上雖然已經(jīng)給出，但是學(xué)生不知道如何使用，因此教師可以適當(dāng)對短語和句式的用法進(jìn)行解釋，并且可以給出對話的基本模式，減小任務(wù)的難度。

Example:

模式一

A:Whatdo you think they should bringon a space travel to themoon in order to protect theirskin?

B:Theymustpay attention to...So inmy opinion/I think they should bring...which.../because...

模式二

A:Whatdo you think they should bringon a space travel to themoon in order to stop them flyingoff themoon’ssurface and intospace?

B:I think they should watch out for...so they’d better bring...which.../because...

這樣一來任務(wù)難度下降，學(xué)生完成任務(wù)的自信心增強(qiáng)，提高了這部分的可操作性。在學(xué)生練習(xí)完后，點(diǎn)3個(gè)組進(jìn)行對話展示，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生對話展示：

A:Whatdo you think they should bringon a space travel to themoon in order to protect theirskin?

B:Theymust pay attention to...So inmy opinion/I think they should bring...which.../because

學(xué)生對話展示：

A:Whatdo you think they should bringon a space travel to themoon in order to protect theirskin?

B:Theymust pay attention to ultraviolet rays.So inmy opinion,they should bring space suitwhich can protec t them from theultraviolet rays.

學(xué)生對話展示：

A:Whatdo you think they should bringon a space travel to themoon in order to keep them alive?

B:Theymustmake sure that they have enough oxygen. So I think they should bring an oxygen tank which will give them enough oxygen.

學(xué)生對于這種既有明確的指導(dǎo)，同時(shí)也能發(fā)揮自己創(chuàng)造力的訓(xùn)練非常感興趣，也樂于向全班展示自己的訓(xùn)練成果。這樣一來，學(xué)生可以同時(shí)練習(xí)新學(xué)的詞匯和句型，這使他們內(nèi)心產(chǎn)生成就感和滿足感。

步驟五：將所學(xué)的短語和句式運(yùn)用到名詞性從句中

在這一部分，訓(xùn)練難度進(jìn)一步升級，主要是鍛煉學(xué)生運(yùn)用名詞性從句的能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從句提出問題和建議，并且在復(fù)合句中運(yùn)用上一步驟所練習(xí)的短語和句式。從簡單的詞匯到簡單的句式再到名詞性從句這樣的復(fù)合句，難度在逐漸增大，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成一步步做好鋪墊，這可以幫助學(xué)生最后順利地達(dá)成高級的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心。以下是具體的從句樣式在書上的詳細(xì)說明。

Settingoutproblems（提出問題）:

The factis that.../Itisa fact that...

The difficulty is that/how.../What Ifind difficultis...

The trouble is that/how.../Whatworriesme is...

Givingsuggestions（提出建議）:

My suggestion is that.../What Iwould suggestis...that

Myadvice is...that/What Iwould advise is...that

What Ithink is that.../Ithink that...

Iwant to tellyou that.../What Iwant to say is...

讓學(xué)生依據(jù)這個(gè)樣式進(jìn)行對話練習(xí)，以此使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用此句式。從句的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是初高中英語語法的一個(gè)難點(diǎn)，很少有學(xué)生能夠正確地運(yùn)用名詞性從句，這個(gè)步驟的操練可以通過機(jī)械的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握含有名詞性從句的固定句式，減少學(xué)生對從句的畏懼感，提高學(xué)生成功運(yùn)用從句的成就感。兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操練，A同學(xué)提出去太空旅行時(shí)會(huì)遇到的困難，B同學(xué)根據(jù)A同學(xué)提出的困難提出合適的建議。操練完成后挑選一兩組進(jìn)行成果展示。

學(xué)生對話展示：

A:The difficulty is that the gravity on themoon ismuch smaller than thaton theearth.

B:My suggestion is that they should bring some food which can be stored in thebottleof the toothpaste.

步驟六：綜合運(yùn)用，回復(fù)信件

這一部分要求學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生要嚴(yán)格按照信件的格式回復(fù)本節(jié)課開頭所展示的信件，告訴收信人他在太空旅行中將遇到的一個(gè)問題，并且提出建議，在信件中運(yùn)用各個(gè)步驟所練習(xí)到的詞匯，短語，句式和從句，并且通過投影儀展示學(xué)生的作品。

學(xué)生作品展示：

Dear Kevin,

It has been a long time since we last met.I hope everything isgoingwellwith you.

From your last letter,I’ve learnt thatyou gota chance to visit themoon.You areworried about the space travel,so you asked me for some advice.Traveling to themoon will be an exciting experience,but the fa ct is that there is no oxygen on the moon.So my suggestion is that you’d better bring the oxygen tank.Ihope youwillhaveagood journey.

Ihope Ican hear from you soon.

Yours Sincerely,

Celine

在這封學(xué)生的作品中，不僅使用了這節(jié)課開頭學(xué)生收集的有關(guān)天文學(xué)方面的詞匯，如oxygen tank，也運(yùn)用了隨后的一個(gè)步驟中練習(xí)的短語和簡單的固定句式，如you’d better do，最后也有表語從句的使用將回信人預(yù)計(jì)太空旅行時(shí)可能會(huì)碰到的困難和根據(jù)困難所提出的具體建議表達(dá)出來。這封信中語言的運(yùn)用說明這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)成功地完成。

步驟七：課堂評改

這部分實(shí)際屬于課堂評價(jià)活動(dòng)，并且是狹義上的評價(jià)，對學(xué)生完成的具體任務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行評改。因?qū)W生課堂表現(xiàn)的評價(jià)形式多樣，可以是教師評改，個(gè)別學(xué)生作品評改，組內(nèi)互批，組間互批等。本堂課主要采取的是教師學(xué)生合作評改，即教師對個(gè)別學(xué)生的作品進(jìn)行當(dāng)堂批改，鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起對所選取展示的作品進(jìn)行評價(jià)。通過在教師的指導(dǎo)下批改他人的作業(yè)，能夠鼓勵(lì)學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，提高他們的課堂積極性。并且學(xué)生可以了解有質(zhì)有量地完成課堂寫作任務(wù)的基本標(biāo)準(zhǔn)，這對于學(xué)生提高自身的寫作有很大的幫助。

4.教學(xué)反思

從學(xué)生的課堂表現(xiàn)看，這堂課可以說是基本完成教學(xué)任務(wù)，合作教學(xué)對寫作課的積極作用非常明顯。從前學(xué)生對作文寫作時(shí)的迷茫感在教師的漸進(jìn)式引導(dǎo)中和合作教學(xué)模式指導(dǎo)下逐漸消散，并在不知不覺中成功地完成了寫作課的目的。自我感覺，這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)是任務(wù)設(shè)置合理，符合學(xué)生的水平和程度，各個(gè)任務(wù)間緊密鏈接，環(huán)環(huán)相扣，前一個(gè)任務(wù)的完成為后一個(gè)任務(wù)的完成作好充分的鋪墊和準(zhǔn)備；任務(wù)難度也在逐漸增加，使學(xué)生在完成前一項(xiàng)任務(wù)所產(chǎn)生的成就感中充滿自信和興趣地向下一個(gè)任務(wù)前進(jìn)，以此牢牢抓住學(xué)生的注意力；課堂內(nèi)容充實(shí)，安排合理，循序漸進(jìn)，從部分到整體，最后引導(dǎo)學(xué)生完成寫作任務(wù)。本節(jié)課最大的優(yōu)點(diǎn)是充分發(fā)揮了生生之間的互動(dòng)和合作，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性和主動(dòng)性比傳統(tǒng)的寫作教學(xué)課要高。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)要考慮學(xué)生的水平和程度，并且充分讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)，增加學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，利用合理的教學(xué)任務(wù)使學(xué)生產(chǎn)生成就感和學(xué)習(xí)的積極性。