論高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

張勝利

（衡陽師范學(xué)院 美術(shù)系，湖南 衡陽 421002）

我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育經(jīng)過不斷發(fā)展，從辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)環(huán)境到教學(xué)理念及教學(xué)方法等都發(fā)生了巨大的變化，令人倍感欣慰。然而，當(dāng)我們理性分析藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系及學(xué)科結(jié)構(gòu)時，其諸多不足又讓人困惑。尤其是實(shí)踐教學(xué)長期以來紙上談兵，也未形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)體系，這不能不說是實(shí)踐教學(xué)的一種缺憾。本文以現(xiàn)行教育方針為依據(jù)，從師資隊伍、培養(yǎng)模式、實(shí)踐平臺及評價體系等四個方面思考，探究藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，以便服務(wù)于設(shè)計教學(xué)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的設(shè)計人才。

一、實(shí)踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)

教師是教學(xué)質(zhì)量的保證，特別是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，其本身具有特殊性和復(fù)雜性。因此，要高質(zhì)量完成實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐能力強(qiáng)的 “雙師型”隊伍尤顯重要。而要建設(shè)一支優(yōu)良的師資隊伍，必須依據(jù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，從教師聘用、教師培養(yǎng)、教師合作三方面來完善其構(gòu)建。

1.建立良好的教師任用機(jī)制，進(jìn)一步優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，采取內(nèi)部選拔為主、外部聘用為輔的原則。根據(jù)實(shí)踐課程的需要，內(nèi)部選拔具有高學(xué)歷、高職稱或?qū)嵺`能力強(qiáng)的 “雙師型”教師擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)工作；外部聘用方面，可聘請設(shè)計公司負(fù)責(zé)人、技術(shù)總監(jiān)、技術(shù)骨干擔(dān)任某些實(shí)踐教學(xué)，也可聘請他們來作實(shí)踐經(jīng)驗專題講學(xué)。例如：CI設(shè)計、廣告設(shè)計課就可聘請電視臺、廣告公司的技術(shù)骨干來講學(xué)和技術(shù)指導(dǎo)；室內(nèi)設(shè)計課可聘請建筑公司、裝飾公司的設(shè)計骨干擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)等?？傊诮處熎赣眠^程中緊扣實(shí)踐教學(xué)大綱，有選擇性地聘用教師。一般在校內(nèi)的課堂實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該以內(nèi)部老師為主、外聘老師為輔；校外則以外聘老師為主、內(nèi)部老師為輔的聘用機(jī)制。其目的是揚(yáng)長避短，及時補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的師資力量，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)師資的整體優(yōu)勢，提高師資隊伍整體實(shí)踐教學(xué)能力。

2.建立良好的教師培養(yǎng)機(jī)制。首先，要建立青年教師培養(yǎng)制。剛進(jìn)高校教學(xué)的青年教師缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，有必要選擇一些有經(jīng)驗的老教師運(yùn)用傳帶的形式，對年青老師進(jìn)行定位指導(dǎo)，幫助他們盡快適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)和研究工作。其次，要建立進(jìn)修制，每年選派老師去實(shí)踐教學(xué)水平較高的地區(qū)、高?；蛟O(shè)計公司進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，有條件的院校也可選派老師出國進(jìn)修學(xué)習(xí)，以開闊教師視野，提高設(shè)計實(shí)踐能力。高校應(yīng)采用不同的方式，努力營造學(xué)術(shù)環(huán)境來完善師資隊伍建設(shè)。

3.建立良好的教師合作機(jī)制。加強(qiáng)教師合作機(jī)制的建設(shè)提高其全局觀念，避免指導(dǎo)老師各自為戰(zhàn)的弊端，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程凝聚力。因為任何一門實(shí)踐課程都是整體教學(xué)的一部分，相互之間都具有較強(qiáng)的連貫性，以 《色彩構(gòu)成》實(shí)踐課程為例，指導(dǎo)老師要讓學(xué)生明白在設(shè)計中如何巧妙運(yùn)用色彩、如何掌控畫面色彩主調(diào)、如何處理畫面的色彩對比等。另外，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教研室的團(tuán)隊性，例如老師集體評析作品、探究授課形式、組織學(xué)生實(shí)踐比賽、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計作品展等，使實(shí)踐指導(dǎo)老師的個體資源優(yōu)勢集結(jié)為整體優(yōu)勢，以獲得實(shí)踐教學(xué)資源最大化利用。

二、構(gòu)建新型的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式

由于當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)的復(fù)雜性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難適應(yīng)其學(xué)科發(fā)展。我們應(yīng)該從“包豪斯”教學(xué)模式中，借鑒教學(xué)、研究、實(shí)踐三位一體的藝術(shù)設(shè)計教育方法，積極探究新型的實(shí)踐教學(xué)模式。

1.構(gòu)建團(tuán)隊式培養(yǎng)模式。團(tuán)隊式培養(yǎng)是以教研室培養(yǎng)計劃為導(dǎo)向，以實(shí)踐指導(dǎo)教師為核心，以學(xué)生為目標(biāo)的教學(xué)方式，其本質(zhì)是教研室、指導(dǎo)老師、學(xué)生三者間構(gòu)成一個團(tuán)隊。美國大衛(wèi)·W·約翰遜在 《合作性學(xué)習(xí)的原理與技巧》一書中提出合作性學(xué)習(xí)小組，“合作性學(xué)習(xí)小組的授課就是使學(xué)生們感到有力量，有能力、有作為”［1］。在實(shí)際教學(xué)過程中，指導(dǎo)老師依據(jù)教研室培養(yǎng)計劃，可把一個班視為一個團(tuán)隊，也可把一個班分組而成若干個小團(tuán)隊進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；另外，可跨年級組團(tuán)，帶領(lǐng)團(tuán)隊執(zhí)行具體的設(shè)計實(shí)踐任務(wù)。這種培養(yǎng)模式讓每位學(xué)生承擔(dān)不同的設(shè)計任務(wù)，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，有利于學(xué)生綜合能力和團(tuán)隊意識的培養(yǎng)。同時也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.建立新型的師生關(guān)系?！耙罁?jù)泰勒的工業(yè)組織模式，學(xué)生與教師被看作是 ‘教育機(jī)器’中可任意替換的部件”［1］。其本質(zhì)體現(xiàn)傳統(tǒng)師生關(guān)系，在教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生在老師面前如同一張白紙，有待老師在上面書寫，老師只要把知識裝進(jìn)那些被動的、空洞的容器中去就算完成教學(xué)。然而，現(xiàn)行的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有學(xué)科的多樣性，其技術(shù)領(lǐng)域也具有復(fù)雜性，這樣老師在實(shí)踐教學(xué)中難免遇到難以解答的問題。因此，必須拋棄傳統(tǒng)教育觀念，在相互尊重、相互平等的基礎(chǔ)上，建立相互包容、相互理解、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系，使師生之間形成共同探討的合作關(guān)系，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性，釋放創(chuàng)造潛力。

三、完善實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)

實(shí)踐平臺是實(shí)踐教學(xué)的依托，也是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。許多學(xué)科都已建立較為穩(wěn)固的實(shí)踐平臺，如工學(xué)院的附屬工廠、師范學(xué)院的附屬學(xué)校、醫(yī)學(xué)院的附屬醫(yī)院等，這些平臺都凸顯其在實(shí)踐教學(xué)過程中的重要性。然而，我國藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)還不夠完善，也沒有體現(xiàn)其教學(xué)意義。因此，要完善藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐平臺建設(shè)，必須從其他學(xué)科借鑒經(jīng)驗，不斷完善實(shí)踐課程和實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)，使其日臻成熟服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)。

1.以實(shí)踐課程設(shè)置來完善實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)。在其課程設(shè)置過程中，正確處理實(shí)踐課程與其他課程之間的關(guān)系，特別是理論課與實(shí)踐課之間的關(guān)系，要在理論與實(shí)踐的發(fā)展規(guī)律中尋求平衡。因此，在實(shí)踐課程設(shè)置過程中運(yùn)用 “逐級訓(xùn)練”的原則，以分年級、分層次、分梯隊的方式設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，采用循序漸進(jìn)的方法將實(shí)踐教學(xué)平臺分為基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺、項目實(shí)踐教學(xué)平臺、科研實(shí)踐教學(xué)平臺三種模式。基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺以基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容，如素描、色彩、設(shè)計基礎(chǔ)等課程內(nèi)容，目的是為學(xué)生實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)；項目實(shí)踐教學(xué)平臺以委托設(shè)計和項目設(shè)計任務(wù)的實(shí)踐為教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力；科研實(shí)踐平臺以指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、各種課題研究等為主要教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將自己的技術(shù)生產(chǎn)力和藝術(shù)創(chuàng)造力上升到學(xué)術(shù)研究層。經(jīng)過與這三種平臺相匹配的課程設(shè)置，為實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐環(huán)境的構(gòu)建。實(shí)踐環(huán)境分校內(nèi)和校外兩個方面。校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境的構(gòu)建主要體現(xiàn)在校辦企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，實(shí)驗室開放性建設(shè)及強(qiáng)化實(shí)踐意識建設(shè)等。同時，“實(shí)踐教學(xué)體系要盡可能反映現(xiàn)代企業(yè)先進(jìn)技術(shù)與管理水平，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)積極引入先進(jìn)制造技術(shù)和新材料、新工藝，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)”［2］。因此，藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)也不能與相關(guān)行業(yè)脫節(jié)。學(xué)生也應(yīng)該大膽走出校門去開闊視野，掌握行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。在努力建設(shè)好校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境的同時，也要大力建設(shè)和發(fā)展校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，即利用校企合作制，建設(shè)校外實(shí)踐基地。定期選學(xué)生去見習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠在行業(yè)第一線得到有益的訓(xùn)練。

四、建立合理的評價機(jī)制

各高校應(yīng)依據(jù)己有的實(shí)踐教學(xué)，建立科學(xué)完整的實(shí)踐教學(xué)評價體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，從而加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的宏觀管理。實(shí)踐教學(xué)評價機(jī)制包括指導(dǎo)教師、學(xué)生兩個方面。

1.建立教師評價體系。依據(jù)教育部的評估要求，結(jié)合各高校的實(shí)際情況，制定出合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價體系。一是看實(shí)踐計劃是否符合專業(yè)特色；二是看實(shí)踐課題能否培養(yǎng)學(xué)生動手能力；三是檢查指導(dǎo)老師實(shí)踐計劃、實(shí)踐課題及實(shí)踐項目；四檢查指導(dǎo)老師實(shí)踐教學(xué)過程；五組織人員不間斷對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行巡視督察，注重收集信息反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整。

2.學(xué)生評價體系。學(xué)生在校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)，每次都要有實(shí)踐報告和實(shí)踐成果，由指導(dǎo)老師評定實(shí)踐成績并作好記錄，按實(shí)踐教學(xué)課時計入課程成績。另外對學(xué)生的責(zé)任心、業(yè)務(wù)能力、管理水平、協(xié)調(diào)能力等方面進(jìn)行評價。對學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中要建立相應(yīng)的學(xué)業(yè)評價體系和綜合素質(zhì)評價體系。前者是對學(xué)生掌握實(shí)踐課程知識的評價，后者是對學(xué)生在實(shí)際項目中體現(xiàn)的實(shí)踐能力的評價。在評價過程中要將學(xué)生參與實(shí)際項目所取得的業(yè)績作為評價學(xué)生的重要指標(biāo)。評價體系能使學(xué)生全面參與項目的創(chuàng)作過程，以強(qiáng)化自身的專業(yè)能力，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐階段深刻認(rèn)識到本行業(yè)的發(fā)展方向。

通過合理的評價機(jī)制建立，可以優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)管理意識，提高實(shí)踐教學(xué)管理質(zhì)量；可以建立一個信息通暢的渠道，以迅速解決實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題。另一方面，通過相應(yīng)的評價制度建設(shè)，更好地保證實(shí)踐教學(xué)的有序性和有效性。

［1］［美］大衛(wèi)·W·約翰遜.合作性學(xué)習(xí)的原理與技巧［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2004：22，5.

［2］劉秉毅，徐錦康.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系注重應(yīng)用能力培養(yǎng)［J］.南京工程學(xué)院學(xué)報 （社會科學(xué)版），2005，5（4）：40.