成長路上，“國培”助力

■文/王麗穎

2012年9月9日~19日，我有幸參加了在北京師范大學舉辦的“國培計劃——中小學骨干教師研修項目小學語文班”的培訓學習。我們來自全國15個省的小學語文骨干教師，在教師節(jié)到來之際，接受了國家教育部、財政部饋贈的最厚重的禮物——聆聽全國知名教育專家崔巒、武瓊等12位專家學者的報告，實地考察了清華附小、北京民族小學兩所學校。這十天中，一份激動、一份自豪、一份珍愛，在心中蕩漾；一份責任、一份執(zhí)著、一份思考，在心中醞釀……

一、提高思想境界，重任在肩永向前

從教二十多年，我一直恪守自己的人生目標——成為一名優(yōu)秀的語文教師。我不停地學習、鉆研、奮斗，今天，也常常給我們這個小縣城的老師講示范課、做報告，自以為人生目標已經(jīng)達成，不由得生出一點兒小小的沾沾自喜?？墒?，北京師范大學校長董奇的一番話，讓我看到了自己的渺小與短視?！敖裉?，你坐到了這里，你就是北師大的一員，就不是一位普通的語文教師。你要想，你能為中國的語文教育做點什么，留下點什么，你要引領中國的小學語文教學！”一句句鏗鏘的話語擲地有聲，句句都砸在了我的心坎上。我能為中國的語文教育做點什么？這是我以前從未想過，也從不敢想的問題。這么高的目標，能完成嗎？我感到了自己肩上的重任，心中開始有一種力量在萌生，一種豪情在激蕩。我要心揣中國的小學語文教育，把我的所學還給學生，還給課堂，還給身邊更多的語文教師，讓更多的人受益。心有多大，天地就有多寬廣，有了目標，夢想還會遠嗎？

二、更新教育理念，充實自我不停歇

崔巒老師講授的《新課標研習》，讓我進一步明確了新課標倡導的“四個堅持”——堅持語文課程的四個基本理念，堅持“三個維度”的課程目標，堅持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，堅持推進兒童閱讀；“四個更加強調”——更加強調語言文字的運用，更加強調識字、寫字，更加強調核心價值觀的引領和中華優(yōu)秀文化的傳承，更加強調多讀書、多積累、多實踐?！八膫€堅持”和“四個更加強調”是新課標的精髓，在研習過程中，只有抓住這些“大”的特點，才能提綱挈領，事半功倍。為了落實課標精神，在我們今后的課堂上，就要凸顯識字、寫字的教學，加強語言文字應用能力的訓練，盡我們的所能推進兒童閱讀。

竇桂梅校長在她的報告《改造我們的課堂》中提出，“老師要讓出舞臺，從‘自編、自導、自演’退居二線，專心‘編’‘導’”；武瓊將“教學設計原理”講得深入淺出，既有理論高度，又有教學案例的鏈接；錢志亮教授的《有效課堂從哪里來》，讓我認識到了教師要針對不同的學生采取不同的教學方法，進行“因材施教”，課堂才能有效、高效；特級教師張紅告訴我們快樂作文的訣竅——把作文教學融入到孩子們的生活中……每位教授的報告都是那樣的精彩紛呈，讓人有種醍醐灌頂?shù)母杏X。這幾天的學習，讓我進一步更新了教學理念，看到了自己的不足與缺憾，需要反復學習，學到心中，更要積極探索，勇于實踐，在教與學中不斷地完善自我。

三、增強自信，投身課改更執(zhí)著

聆聽著這些專家的報告，我不僅折服于他們的學識，更欣賞他們因堅實的學養(yǎng)而外化的一種自信，這種自信讓他們充滿光彩，充滿個性，充滿魅力。作為一名普通的教師，最要樹立的也是這種自信。自信的人，學習時會思考、會篩選。會思考，才能透過表象看到核心的東西，實質的東西。會篩選，才不會被教學參考、他人意見、教學時尚所左右，才不會全盤接受。這種自信力來源于淵博的學識，體現(xiàn)在行動中就是敢于創(chuàng)新，敢于改革，敢于堅持自己的想法，堅守自己的信念。簡單說，就是用自己的腦袋想自己的問題，用自己的認識與辨別能力想明白自己要做什么，站在講臺上究竟要教給學生什么。這次培訓，讓我更加自信，更有底氣。我愿意帶領更多的語文教師投入到課堂改革中，腳踏實地的踐行課標精神，創(chuàng)建有活力、有實效、有特色的語文課堂。

在這里，我度過了人生中最為珍貴、最為刻骨銘心的十天。每一天都能和專家教授進行思維的碰撞，讓我感到“國培”不是一種學習，而是一種愜意的享受，一次人生的歷練。幾天前，我們帶著迷茫走近“國培”，現(xiàn)在我們即將帶著收獲，帶著感悟，帶著滿腔的熱情投入到新的教學實踐中?！皣唷?，你是我成長的助力器，永生的記憶！