任務(wù)導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用

■文/張 榮

高中教育改革不斷深化，語文教學(xué)改革也勢在必行，為了使學(xué)生全面發(fā)展，語文教學(xué)內(nèi)容、方法和手段也必須改革，讓學(xué)生既獲得知識，同時也掌握學(xué)習(xí)技巧和方法。為了盡快適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革，提高學(xué)生對語文課的興趣和愛好，有效發(fā)揮其積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率，把老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的積極自覺學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，我們采用了啟發(fā)式導(dǎo)學(xué)和任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法，并且在課堂中加以實踐。

一、啟發(fā)式導(dǎo)學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運用

1.啟發(fā)式導(dǎo)學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的選擇和運用。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的所采用的手段，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。在教學(xué)過程中應(yīng)靈活使用各種教學(xué)手段，啟發(fā)導(dǎo)學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)而采用的一種教學(xué)手段，不是教學(xué)目的，也不是唯一方法，故不可不顧教學(xué)內(nèi)容而生搬硬套。

2.啟發(fā)式導(dǎo)學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的結(jié)合。在每一次課堂教學(xué)過程中，都應(yīng)盡可能地讓學(xué)生動腦、動口、動筆。只有親自動手、親自實踐，才能真正體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。啟發(fā)式導(dǎo)學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法相結(jié)合運用，可在知識的理解與運用中最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的潛能，同時培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

3.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)活動中教師的引導(dǎo)作用。教師要在課前根據(jù)教材內(nèi)容、任務(wù)和學(xué)生情況精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、形式和方法；還要在教學(xué)過程中掌握好任務(wù)進(jìn)行的全過程，啟發(fā)學(xué)生按照教師的引導(dǎo)，有目的、按計劃地進(jìn)行課堂活動。

二、啟發(fā)式導(dǎo)學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的作用

1.啟發(fā)式導(dǎo)學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和積極性。語文基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該大力提倡“教師精講學(xué)生多練”，突出基本知識的掌握，側(cè)重表達(dá)能力的培養(yǎng)，強調(diào)使用意識的形成。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在有任務(wù)驅(qū)動的情況下，上課有極大的熱情。這對搞好教學(xué)工作非常有利，教師要利用這種熱情，強調(diào)課堂必須要按照教師的要求去做，并要掌握一定的知識技能和技巧，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，把被動的“要我學(xué)”變成主動的“我要學(xué)”，提高教育教學(xué)效果。

2.啟發(fā)式導(dǎo)學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的提高。在語文課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)有計劃不斷地以啟發(fā)引導(dǎo)的方式提出問題、設(shè)置難點，使學(xué)生在思考中獲得知識，掌握技巧，達(dá)到審美體驗，從而有效地將傳授知識與掌握技巧結(jié)合起來。通過不斷提出問題、分析問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，同時邊講邊練，每次講授時間不易過長。實踐證明，長時間講授內(nèi)容是無法使學(xué)生熟練掌握的，只有通過啟發(fā)導(dǎo)學(xué)和任務(wù)驅(qū)動法并結(jié)合電子課件演示、講解，以及適當(dāng)練習(xí)，才能使學(xué)生基本掌握語言學(xué)習(xí)的技巧。

3.啟發(fā)式導(dǎo)學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能幫助教師有目的進(jìn)行教學(xué)。任何一種教學(xué)方法都是為教學(xué)服務(wù)的，教師就有必要對啟發(fā)任務(wù)活動進(jìn)行認(rèn)真分析，通過學(xué)生練習(xí)，總結(jié)任務(wù)是否有誤、分析問題的難易程度、記錄練習(xí)完成的時間、歸納總結(jié)、課后反思等來確定下次課的教學(xué)方案，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

三、運用啟發(fā)式導(dǎo)學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)注意的幾個問題

1.運用啟發(fā)式導(dǎo)學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要符合學(xué)生特點。不同層次班級的學(xué)生，他們的水平不一，接受知識的能力往往會有很大的差異。教師要從學(xué)生實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、接受能力、興趣等特點，做到因材施教，有的放矢。

2.設(shè)置任務(wù)問題時要注意分散重點、難點，掌握語文知識的學(xué)習(xí)是一個漫長的、逐步積累的過程，問題的設(shè)計要考慮“任務(wù)”的大小、知識點的多少、前后間的關(guān)系等多方面的因素。

3.教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。無論以何種形式上課，運用啟發(fā)式導(dǎo)學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，基本上具有以啟發(fā)引導(dǎo)、任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的基本特征。因此，教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，必須明確自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧J(rèn)識到自己不是知識的傳導(dǎo)器，學(xué)生的知識不全是靠教師的灌輸被動接受的，而是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動建構(gòu)起來的。

總之，“啟發(fā)式導(dǎo)學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法”在高中語文教學(xué)過程中被采用，它能激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)充分、科學(xué)地應(yīng)用“啟發(fā)式導(dǎo)學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，提高語文課程的教學(xué)質(zhì)量。