論如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)在生活化教學(xué)中綻放活力

■文/繆亞紅

新課標(biāo)明確提出要讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決實(shí)際生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中了解、體驗(yàn)生活。那么，如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)在生活化教學(xué)中綻放新的活力呢？

一、借助生活原型開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，書(shū)本上的數(shù)學(xué)知識(shí)基本可以在生活中一一對(duì)應(yīng)。對(duì)于剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師利用生活原型進(jìn)行教學(xué)定會(huì)事半功倍，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而喜歡上數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”內(nèi)容時(shí)，我提前讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方體，紙箱、牛奶盒等，在講解表面積的含義時(shí)讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物進(jìn)行理解，然后自己測(cè)量、計(jì)算實(shí)物的表面積，并進(jìn)行探討交流，同桌互相檢驗(yàn)。為了進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生實(shí)際去測(cè)量、計(jì)算學(xué)生餐廳內(nèi)洗手池（沒(méi)有頂部）的表面積，得到不同長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。再如教學(xué)“觀察物體”，從物體的正面、側(cè)面和上面觀察，并能畫(huà)出從不同位置所看到的簡(jiǎn)單幾何體的表面的形狀。這部分內(nèi)容比較抽象，因此教學(xué)時(shí)要借助具體的模型讓學(xué)生在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，感悟出從這些物體的三個(gè)面分別看到的形狀，并畫(huà)出來(lái)。學(xué)生在經(jīng)歷觀察物體的過(guò)程中，豐富了對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，減輕學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化并不是把學(xué)生生活情境直接搬到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須經(jīng)過(guò)改造、經(jīng)過(guò)提升才能成為數(shù)學(xué)化的生活情境。數(shù)學(xué)教材是達(dá)到課程目標(biāo)、開(kāi)展教學(xué)的最重要資源，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索。要使學(xué)習(xí)材料生活化，必須依托現(xiàn)行教材，加強(qiáng)書(shū)本與學(xué)生生活的溝通，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生自主思考、合作交流，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。例如，教學(xué)“含有小括號(hào)的混合運(yùn)算”時(shí)，我根據(jù)教學(xué)要求集復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)為一體創(chuàng)設(shè)了“李阿姨購(gòu)物”的情境，讓學(xué)生既解決了生活中的問(wèn)題，同時(shí)還學(xué)會(huì)了三步計(jì)算綜合算式的解題方法，深刻理解了解答的先后順序。這不再是強(qiáng)迫記憶，而是在掌握方法的基礎(chǔ)上明白“為什么要這樣做”。對(duì)“150+120÷6×5”這個(gè)題目，情境設(shè)計(jì)如下：李阿姨先買(mǎi)了150元的羽毛球，然后準(zhǔn)備用剩余的錢(qián)買(mǎi)6副羽毛球拍，需120元，但這時(shí)發(fā)現(xiàn)錢(qián)不夠了，于是只買(mǎi)了5副球拍，請(qǐng)問(wèn)，李阿姨總共花了多少錢(qián)？根據(jù)解決問(wèn)題的思維過(guò)程，學(xué)生在列式時(shí)自然會(huì)先用除法求出單價(jià)，然后再用乘法求出總價(jià)，最后相加即得到花費(fèi)的錢(qián)，比較順暢地就掌握了三步計(jì)算綜合算式的算理。如此改編既符合教材練習(xí)的編排目的，又是對(duì)例題的拓展與延伸，一舉兩得。教材例題只要求2個(gè)總價(jià)進(jìn)行相加，而我設(shè)計(jì)的這道題需要先求單價(jià)再求總價(jià)，最后求花費(fèi)的價(jià)錢(qián)，層次清晰，目標(biāo)明確。當(dāng)然更加符合生活實(shí)際，在實(shí)際生活中如果預(yù)算不夠，肯定就會(huì)削減相應(yīng)的購(gòu)買(mǎi)數(shù)量。根據(jù)題意，學(xué)生在列式時(shí)會(huì)將“150+”放在“120÷6×5”的前面，而不是后面，這個(gè)前后之分體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)要求上是完全不同的。

三、引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

可以說(shuō)，數(shù)學(xué)在我們的實(shí)際生活中，無(wú)處不在，無(wú)處不有，每個(gè)人經(jīng)過(guò)實(shí)際的生活都會(huì)積累了一定的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的幫助，教師要充分利用學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，使之轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如教學(xué)“可能性”時(shí)，我結(jié)合彩票中獎(jiǎng)、打撲克等實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，學(xué)生接受起來(lái)很容易，并印象深刻。

四、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的課外延伸，拓寬學(xué)生應(yīng)用的渠道

數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又指導(dǎo)著實(shí)踐，數(shù)學(xué)與實(shí)踐相輔相成。隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)已經(jīng)普遍應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，處處體現(xiàn)著應(yīng)用的價(jià)值。但小學(xué)階段的學(xué)生還不能充分理解這種應(yīng)用價(jià)值，需要教師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，多進(jìn)行實(shí)例列舉，拓寬學(xué)生的視野。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生去搜集身邊的應(yīng)用事例，逐步了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣與信心。也可以說(shuō)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值就體現(xiàn)在實(shí)踐中。所以要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力僅憑課堂上的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要向課外延伸，拓寬應(yīng)用的渠道。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅是新課標(biāo)的要求，更是小學(xué)數(shù)學(xué)自身教學(xué)的需要，作為老師只有在今后的教學(xué)中積極探索生活化教學(xué)道路，才能真正讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綻放新的活力，讓小學(xué)生真正在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。