授之以魚 不如授之以漁——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索能力的培養(yǎng)

■文/劉 濤

新課標(biāo)明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！庇纱丝梢?自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),更應(yīng)該是課堂教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和最終追求。那么，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力呢？結(jié)合我多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐積累，談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

蘇霍姆林斯基：“如果不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不懂情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)?！迸d趣是探究的起點(diǎn)。兒童年齡小，見識(shí)少，好奇心強(qiáng)，對(duì)未曾見過的事物或現(xiàn)象都感興趣，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡特征、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住思維活動(dòng)的特點(diǎn)，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的有趣的教學(xué)情境和氛圍，比如講故事、做游戲、設(shè)置懸念、提出富有挑戰(zhàn)性的問題等一系列學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生驚奇、疑惑、新鮮、親近等情感，使教學(xué)過程自始至終對(duì)學(xué)生有一種吸引力，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)，樂于去探究。例如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“同學(xué)們，請(qǐng)你們隨意說一個(gè)數(shù)，老師便能很快地判斷出能否被3整除，不信就來試一試?！睂W(xué)生的好奇心被激發(fā)，為了難住老師，他們從兩三位數(shù)，說到了十位以上的自然數(shù)，結(jié)果都被我準(zhǔn)確地判斷出來。此時(shí)學(xué)生的好奇心被老師的快速回答所折服，心里非常的好奇、驚訝！此時(shí)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和誘惑力促使學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，同時(shí)也誘發(fā)了學(xué)生的探究熱情，將學(xué)生自然地帶入到對(duì)新知的探究中。

二、營(yíng)造氛圍，使學(xué)生萌發(fā)自主探索學(xué)習(xí)的意識(shí)

要營(yíng)造寬松、和諧的氛圍，教師首先要充分尊重學(xué)生，把學(xué)生視為有人格的、平等的、自主的人，這樣他們才能親其師而信其道；其次，在教學(xué)中教師要支持、鼓勵(lì)、肯定、欣賞學(xué)生在課堂上一切為探索知識(shí)而作的言行及稚嫩的結(jié)論，使學(xué)生始終處在一種心理安全、心靈自由的無拘無束的精神狀態(tài)下，這樣他們才敢于參與也樂于參與探索學(xué)習(xí)，久而久之，就能形成主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

三、放手操作，培養(yǎng)學(xué)生積極操作的能力

動(dòng)手操作是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一，在知識(shí)的構(gòu)建中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置學(xué)生動(dòng)手操作的情境，使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。

四、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生解決問題的積極性和創(chuàng)造性

在合作過程中，學(xué)生的思維是發(fā)散的，他不僅要考慮自己的想法，還要與同伴的想法相比較，辨別其中的正確與不足。學(xué)生的思維不斷地前進(jìn)或轉(zhuǎn)換，自己的想法可能被同伴改進(jìn)或否定，甚至被代替，逐漸形成成熟的解法。但要注意合作交流必須建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。學(xué)生只有在經(jīng)過充分地獨(dú)立思考，對(duì)問題有了自己的想法，覺得有話可說，才會(huì)產(chǎn)生交流、表達(dá)的欲望。

五、指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生具有自主探索學(xué)習(xí)的能力

學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段和途徑的總和。學(xué)法指導(dǎo)是教師在教學(xué)過程中，通過最佳途徑，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并獲得選擇和運(yùn)用適當(dāng)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。教師不要也不應(yīng)該把現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論直接傳授給學(xué)生，而應(yīng)帶領(lǐng)他們一起去經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，在此過程中引導(dǎo)他們積極地去探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并掌握學(xué)習(xí)方法，逐步使他們形成自主探索知識(shí)的能力。

六、培養(yǎng)學(xué)生“自主探索”的學(xué)習(xí)方式

要使“自主探索”成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我們還應(yīng)經(jīng)常評(píng)價(jià)學(xué)生：能否主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)描述并解決實(shí)際問題；是否善于運(yùn)用多種方法解決問題；對(duì)各種結(jié)果有無反思的習(xí)慣；是否積極參與討論與表達(dá)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，還有很多培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，總之，“授之以魚不如授之以漁”，只要我們科學(xué)地引導(dǎo)，不斷深化課堂教學(xué)創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的獲取過程，學(xué)生的自主探索能力就能得到培養(yǎng)，創(chuàng)新精神會(huì)得到較大提高。