淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)

■文/高曉艷

新課標(biāo)規(guī)定小學(xué)低年級(jí)總共需求熟悉1800個(gè)常用字，并采用認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)的形式編排，目的是讓學(xué)生提早閱讀。識(shí)字量大了，課文篇幅長(zhǎng)了，在識(shí)字教學(xué)方面的時(shí)間多了，其他語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)就無(wú)法完成，如果時(shí)間少了，又無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。如何更好地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字效率？又如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字呢？結(jié)合我多年在語(yǔ)文教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、熟悉筆畫(huà)，識(shí)字基礎(chǔ)

每一個(gè)漢字都是由一定的基本筆畫(huà)組成的，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)和寫(xiě)好筆畫(huà)是識(shí)字、寫(xiě)字的基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)和掌握“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提”幾種基本筆畫(huà)又是基礎(chǔ)之中的基礎(chǔ)。這幾種筆畫(huà)的寫(xiě)法規(guī)律是：“點(diǎn)”要頓，“橫”要平，“豎”要直，“撇”出尖，“捺”尾大，“提”向上。除此之外，寫(xiě)這些筆畫(huà)時(shí)，不同的筆畫(huà)下筆和起筆的輕重力度也不同等。在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要將這些規(guī)律貫穿于整個(gè)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上逐步去熟悉、理解和掌握。我所教的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)低段訓(xùn)練后寫(xiě)字基本功也很好，一直得到學(xué)校其他老師的贊譽(yù)。

二、字謎識(shí)字，樂(lè)記字形

利用我們?cè)谌粘Ｉ钪邢猜剺?lè)見(jiàn)的方式去教學(xué)，別有一番滋味。在識(shí)字教學(xué)中，為激起學(xué)生識(shí)記字形的興趣，不采用直接地、原原本本地把字形擺在學(xué)生面前的形式，而是先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)出字形。例如：“團(tuán)”字，我們可以用猜謎的形式，“國(guó)”字“玉”出門，“才”字進(jìn)了門；“坐”：兩人坐在土堆上；“朋”：兩個(gè)月；“胖”：半個(gè)月……再如教“哥”時(shí)，問(wèn)學(xué)生：請(qǐng)你們猜猜，“可上可下”是個(gè)什么字呢？同學(xué)們動(dòng)腦動(dòng)手，拼拼湊湊，當(dāng)寫(xiě)成正確的“哥”時(shí)，喜不自禁，沒(méi)有寫(xiě)出的同學(xué)也受到啟發(fā)，恍然大悟，眉開(kāi)眼笑。就這樣，字形在快快樂(lè)樂(lè)之中扎根于學(xué)生腦海里。

三、趣味識(shí)字，激活思維

我們經(jīng)常要學(xué)一些形聲字、合體字。這些字，可拆成兩部分或三部分。教學(xué)時(shí)，我們常常把這些字按“部件”構(gòu)造分成兩部分或三部分，制成卡片分給學(xué)生，讓學(xué)生拼拼看，想一想：誰(shuí)與誰(shuí)是好朋友，它們合起來(lái)之后叫什么？這項(xiàng)活動(dòng)既可在讀生字時(shí)作為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自認(rèn)生字的途徑，又可在鞏固生字之時(shí)，達(dá)到增加趣味、牢固識(shí)記的目的。給漢字加一筆，減一筆都會(huì)出現(xiàn)不同的字，做這個(gè)游戲，能增強(qiáng)學(xué)生分析生字結(jié)構(gòu)的能力。如在“日”的上、下、左、右各添一個(gè)部件，能組成哪四個(gè)不同的合體字？（香、早、陽(yáng)、時(shí)）通過(guò)這樣的方法，能夠幫助學(xué)生在一定的范圍內(nèi)復(fù)習(xí)生字。達(dá)到前后知識(shí)的連貫學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率大大提高。

郭沫若說(shuō)：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)，自由研究，由自己的頭腦想，由自己的眼睛看，由自己的手來(lái)做這種精神。”如果學(xué)生具備了識(shí)字的能力，識(shí)字的潛力將可大大發(fā)揮，學(xué)生遇到不識(shí)的字，可通過(guò)自學(xué)解決。學(xué)生自學(xué)而識(shí)的字是通過(guò)自己動(dòng)腦學(xué)到的，故印象深刻，容易鞏固。

四、游戲識(shí)字，妙趣橫生

低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味地識(shí)字，是無(wú)法很好地吸引學(xué)生的注意力的，識(shí)字的效果也會(huì)降低。因此，在識(shí)字過(guò)程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記的幫助是不言而喻的。

開(kāi)火車游戲法，是一種有著“悠久歷史”的游戲方法，也能調(diào)節(jié)課堂氣氛。但是這種游戲可以較大范圍檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常，在識(shí)字一開(kāi)始，我會(huì)運(yùn)用開(kāi)火車的形式，了解一下學(xué)生對(duì)這些生字的熟悉程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以有所側(cè)重，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會(huì)使用開(kāi)火車的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時(shí)的補(bǔ)強(qiáng)。在游戲方法上我也進(jìn)行了“改良”，一開(kāi)始，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：“火車火車往哪兒開(kāi)？”“火車火車往這兒開(kāi)！”而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡(jiǎn)單的開(kāi)火車游戲法，給識(shí)字過(guò)程帶來(lái)了調(diào)劑，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。

總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。漢字是一種文化，它滲透于生活的方方面面。新課程，新方法，識(shí)字教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放性的。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字的方法，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐，從而把自主識(shí)字，自能識(shí)字變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種途徑。使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的一方熱土。