洗盡鉛華 回歸理性——對如何有效避免把數(shù)學(xué)教學(xué)淪為解題教學(xué)的思考

■文/陳 靜

數(shù)學(xué)課堂追求的應(yīng)是洗盡鉛華，返璞歸真的理念。體現(xiàn)在一線教學(xué)，就是跳出把數(shù)學(xué)當(dāng)作題目傳授的陳舊理念，化“枯燥無味”為“生動活潑”，化“灌輸模仿”為“順?biāo)浦邸?。如何有效避免把?shù)學(xué)教學(xué)淪為解題教學(xué)呢？筆者結(jié)合多年從教經(jīng)驗，認(rèn)為應(yīng)從四個方面著手：

一、洗盡鉛華，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，準(zhǔn)確定位數(shù)學(xué)教學(xué)和解題的關(guān)系

如何認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)和解題的關(guān)系，是能否準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與價值的前提和基礎(chǔ)。一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)離不開解題。解題過程，不僅使學(xué)生加深對基本概念的理解，使概念完整化、具體化，逐步形成完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，而且也是讓學(xué)生接受“思想體操”訓(xùn)練，激活學(xué)生思維，更大限度地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的過程。另一方面，解題只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的途徑與手段。解題絕不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是解題，還讓學(xué)生學(xué)會觀察、思考、表達(dá)與合作。著名特級教師張?zhí)煨⒂幸粋€教學(xué)心得：“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，在思考中學(xué)會思考?！边@正是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的精辟提升。

二、回歸理性，透過過程看思路，高度重視解題后的評價和反思

1.要秉承“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)理念。教學(xué)中不僅要重視知識形成過程，還需重視挖掘在知識發(fā)生、形成和發(fā)展過程中所蘊藏的重要思想方法。教師應(yīng)在教學(xué)中不失時機地進(jìn)行思想方法滲透，高度重視對解題過程中出現(xiàn)的錯誤和成功經(jīng)驗的及時評價和反思。

2.要重視學(xué)生解決問題的思維過程。小學(xué)生由于認(rèn)知水平、思維能力的局限，理解問題只注重答案正確與否，很少關(guān)注獲取答案的思維過程。這就要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與結(jié)論的探索、發(fā)現(xiàn)和推理，讓學(xué)生領(lǐng)會知識形成發(fā)展的全過程，探求正確的解題途徑，實現(xiàn)知識與能力的雙重飛躍。目前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象十分突出。究其原因主要還是對教材每個知識點掌握不牢，理不清知識之間內(nèi)在聯(lián)系。所以教學(xué)時，教師要加強訓(xùn)練相關(guān)知識的思維過程，給學(xué)生留下深刻印象，也給相關(guān)知識點之間搭好友誼之橋。

3.要重視解題過程的評價與反思。評價反思不僅能使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的成功和優(yōu)點，反思自己的優(yōu)勢與不足，通過客觀分析和辯證思考，學(xué)會取長補短，有助于增強學(xué)生的自尊心與自信心，還對學(xué)生解決問題策略的形成具有不可缺少的支持。

三、返璞歸真，透過簡約看真實，真正體會數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實

1.教學(xué)目標(biāo)擬定應(yīng)簡明、切實。教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)流程的準(zhǔn)繩，也是評價教學(xué)效果的依據(jù)。因此教學(xué)目標(biāo)擬定應(yīng)簡明切實。然而現(xiàn)實中經(jīng)常出現(xiàn)虛擬目標(biāo)，其實一節(jié)課只要準(zhǔn)確把握雙基目標(biāo)，靈動把握生成目標(biāo)，精心演繹就行了。

2.媒體運用應(yīng)簡單、著實。有些教師認(rèn)為沒有聲、光、電的課堂就無法體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念。于是絞盡腦汁地制造“色彩艷麗、畫面迷人、聲音動聽”的新式“武器”成了公開課教學(xué)的重中之重，呈現(xiàn)的課堂是“五彩斑斕、絢麗多姿”，使人有“媒體漸欲迷人眼、為伊消得人憔悴”的感覺。筆者認(rèn)為現(xiàn)代化的媒體運用必須服務(wù)于課堂教學(xué)，應(yīng)追求簡明實用，“該用則用”。如教學(xué)《長方體的認(rèn)識》，不必借用課件展示長方體的六個面，完全可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個長方體紙盒，把紙盒拆開再重新合上，讓學(xué)生充分認(rèn)識長方體面的特征。我們常說：“看的不如說的，說的不如做的”。學(xué)生動手操作遠(yuǎn)比單純觀看多媒體展示有實效。所以數(shù)學(xué)課應(yīng)牢記：學(xué)生能說的，要盡量讓學(xué)生說；學(xué)生能做的，要盡量讓學(xué)生做。多媒體課件只是課堂教學(xué)的輔助手段，要敢于放手讓學(xué)生親身體驗。

3.課堂評價應(yīng)簡練、真實。課堂評價最終目標(biāo)是調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生體驗喜悅、享受成功。但現(xiàn)今的課堂，過分推崇鼓勵、賞識評價。如一節(jié)課上老師問：“1+1等于幾？”一生答“2”，老師連忙表揚：“你真聰明！”諸如此類的現(xiàn)象在公開教學(xué)中屢見不鮮。俗話說“酸甜苦辣都有營養(yǎng)、成功失敗都是收獲”，而僅?！疤稹蔽兜脑u價會讓孩子患上“營養(yǎng)缺失癥”。其實，評價應(yīng)追求“一語中的、恰到好處”的簡練，應(yīng)追求“恰如其分、有感而發(fā)”的真實，應(yīng)以簡練、真實的評價保護(hù)自尊心、樹立自信心、激活進(jìn)取心。

曾經(jīng)因為過分追求多維詳實的目標(biāo)擬定、精雕細(xì)琢的環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)、新穎奇特的媒體運用、激情澎湃的課堂評價，使得我們的課堂“枝繁葉茂卻不見樹干”。其實洗盡鉛華，回歸理性，返璞歸真，才是真實、扎實、厚實的數(shù)學(xué)課堂，才是盡顯“生氣與靈氣”的大氣課堂。