真實(shí)的感受豐實(shí)的收獲——第九批后備特級(jí)教師高級(jí)研修培訓(xùn)感受

■文/孫鵬偉

2012年9月18日至24日作為陜西省第九批后備特級(jí)教師，參加了陜西省教育廳師資師范處在上海市教師學(xué)會(huì)舉辦的后備特級(jí)教師高級(jí)研修培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。為期七天的培訓(xùn)留給自己的感受是：過程扎實(shí)，內(nèi)容充實(shí)，感受真實(shí)，收獲豐實(shí)。

一、過程扎實(shí)，內(nèi)容充實(shí)

1.為期七天的研修培訓(xùn)，首先零距離接觸和聆聽了上海教育界13位著名特級(jí)教師的報(bào)告，參觀學(xué)習(xí)上海市七寶中學(xué)，領(lǐng)略七寶中學(xué)的辦學(xué)思想和理念，打開了眼界、更新了理念；學(xué)員間及學(xué)員與專家間進(jìn)行了兩場交流研討，七天十四個(gè)單元的時(shí)間安排飽滿。

2.開班儀式上首先聆聽堪稱我國第一特級(jí)教師于漪老師“教育精神追求與特級(jí)教師職責(zé)與使命”的報(bào)告，第一次真正感受到于漪老師所說的“做一輩子教師，一輩子在學(xué)做教師”這句話的真諦，作為一名后備特級(jí)教師，第一次真正加深了對特級(jí)教師標(biāo)準(zhǔn)“師德表帥、育人模范、教學(xué)專家”的理解。

3.聆聽的13場報(bào)告中，于漪老師的報(bào)告使我們懂得了特級(jí)教師的職責(zé)與使命以及對教育的終生追求；特級(jí)教師張人利、程紅兵、黎伯鴻、劉樹田、陳軍、張肇豐等老師的報(bào)告使我們知道了作為一名特級(jí)教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)，作為一名特級(jí)教師對教育教學(xué)的思考、對課程改革的引領(lǐng)、對有效課堂教學(xué)改革的研究和示范、對學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的作用、對學(xué)校教育科研的引領(lǐng)和輻射。

二、感受真實(shí)，收獲豐實(shí)

為期七天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，無論對新課改的理念還是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念等都有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

1.對三維目標(biāo)的再認(rèn)識(shí)。

三維目標(biāo)不是三類目標(biāo)。三維目標(biāo)是同時(shí)達(dá)成的，三類目標(biāo)是先后達(dá)成的。尤其情感態(tài)度價(jià)值觀不是通過某一個(gè)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)，而是貫穿于課堂的始終，包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)以及教師人文的、學(xué)科上的情感付出。例如教師飽滿的激情、表演的才能、幽默的語言、優(yōu)美的動(dòng)作、深刻精辟的能使學(xué)生有感悟的語言，甚至教師的穿著打扮。

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對知識(shí)的掌握、理解，分析問題解決問題能力的提高以及學(xué)習(xí)能力的提升，必須使學(xué)生的情感、內(nèi)在能力以及具體行為都發(fā)生變化。因此，三維目標(biāo)是學(xué)生在課堂上最喜歡的“三聲”中達(dá)成的：

有掌聲——教師深刻與精辟的語言使學(xué)生有感悟。

Zhi-min Li[3]等研究了煤炭鍋爐受熱面的低溫腐蝕機(jī)理，研究發(fā)現(xiàn)低溫腐蝕由41～47℃的SO2和水蒸氣引發(fā)，在65～70℃尤為劇烈，且產(chǎn)生的積灰會(huì)因物理化學(xué)作用發(fā)生團(tuán)聚現(xiàn)象。

有笑聲——教師生動(dòng)與精彩的過程使學(xué)生有興趣。

有辯論聲——教師的啟發(fā)與組織學(xué)生探究的過程使學(xué)生有參與。

2.對“有效課堂教學(xué)”的再認(rèn)識(shí)。

（1）課堂教學(xué)的有效性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖然很多，但是有效課堂教學(xué)最基本的就是首先做到：教師講得明白，學(xué)生學(xué)得輕松；教師講得到位，學(xué)生說得清楚；教師講得生動(dòng)，學(xué)生思得真實(shí)；教師做得實(shí)在，學(xué)生練得有效。

（2）有效課堂教學(xué)過程必須由以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成：

①教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“適切的情境”。知識(shí)需要融入情境之中,才能顯示出活力和美感。情境要具有適切性、激勵(lì)性、趣味性和啟發(fā)性。

②教師要講出“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容”。教材內(nèi)容經(jīng)過教師再創(chuàng)造后，才能變成教學(xué)內(nèi)容。教師要把書本上凝固的知識(shí)激活，把干癟的知識(shí)豐滿，最終學(xué)生獲得的是系統(tǒng)化的、開放性的知識(shí)。

③教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“有致的節(jié)奏”。錯(cuò)落有致的節(jié)奏應(yīng)該時(shí)而“大弦嘈嘈如急雨”，時(shí)而“小弦切切如私語”，“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”。

⑤教學(xué)過程要有“靈活的方法”。實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助、講解、自主學(xué)習(xí)、對話、討論、合作交流、小組探究、練習(xí)及檢測等形式多樣的方法才能激起智慧的碰撞。

⑥要有“簡明的板書”。布局合理、排列有序、圖文并茂、書寫工整的板書給學(xué)生一種美的享受、美的感染，既能使情感態(tài)度價(jià)值觀直觀達(dá)成，又能使學(xué)生終生難忘。

⑦達(dá)到“優(yōu)良的效果”。有意而為，無意而成。真水無香，教育無痕。

3.對啟發(fā)式教學(xué)過程的再認(rèn)識(shí)。

（1）啟發(fā)教學(xué)的誤區(qū)Ⅰ。

只沿著自己的正確思維路徑啟發(fā)學(xué)生，沒有將學(xué)生的各種各樣錯(cuò)誤啟發(fā)出來。即使將正確的填補(bǔ)進(jìn)去，但學(xué)生忘掉的往往是正確的，記住的仍然是錯(cuò)誤的。教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容之一就是設(shè)計(jì)學(xué)生“潛意識(shí)”中錯(cuò)誤的內(nèi)容。

②啟發(fā)教學(xué)的誤區(qū)Ⅱ。

只啟發(fā)學(xué)生什么是正確的以及為什么正確，沒有關(guān)注學(xué)生在這些問題是怎樣想的？結(jié)果“潛意識(shí)”中錯(cuò)誤的始終沉在下面，正確的浮在上面，隨著時(shí)間的流逝忘記的始終是浮在上面正確的，留下來的仍然是原來錯(cuò)誤的。

③啟發(fā)教學(xué)的誤區(qū)Ⅲ。

即使啟發(fā)了學(xué)生的“潛意識(shí)”，但學(xué)生的“潛意識(shí)”暴露不夠，“潛意識(shí)”中正確的和學(xué)習(xí)中正確的碰撞是完全彈性碰撞，沒有新的生成；“潛意識(shí)”中錯(cuò)誤的沒有挖掘出來，正確的就填不進(jìn)去，即使聽懂了但仍不會(huì)應(yīng)用。

總之，通過參加這次培訓(xùn)使自己對特級(jí)教師的標(biāo)準(zhǔn)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，提高了自己的教育教學(xué)的理論水平，增強(qiáng)了自己作為一名后備特級(jí)教師的使命感。在此感謝省教育廳師資師范處為我們組織的高級(jí)研修培訓(xùn)，感謝上海市教師學(xué)會(huì)的周密安排，感謝省教科所同主任的精心策劃和組織。