高職高專思想政治理論課“立體化”教學(xué)模式的改革與實踐＊

李書省

（河南機電高等?？茖W(xué)校 社會科學(xué)部，河南 新鄉(xiāng) 453000）

思想政治理論課是教育部規(guī)定的大學(xué)生必修課，是對大學(xué)生進行思想政治教育的主陣地和主渠道。2005年，胡錦濤總書記在全國加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作會議上強調(diào)指出：“要加強思想政治理論課的教師隊伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)和教材建設(shè)，切實改革教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)手段、改進教學(xué)方法，切實增強思想政治理論課教學(xué)實效性?！保?］因此，如何適應(yīng)當(dāng)前新形勢，切實增強思想政治理論課教學(xué)實效性，真正發(fā)揮其主陣地和主渠道作用，是擺在思想政治理論課教師面前的一項亟待解決的問題。筆者結(jié)合高職高專院校自身辦學(xué)的特點和學(xué)生的實際，針對當(dāng)前高職高專院校思想政治理論課教學(xué)模式存在的問題，提出了具有高職高專特色的思想政治理論課“立體化”教學(xué)模式，以期切實增強思想政治理論課教學(xué)實效性。

1 當(dāng)前高職高專院校思想政治理論課教學(xué)模式存在的問題分析

1.1 教學(xué)理念落后

我國高職高專院校辦學(xué)歷史比較短，辦學(xué)起點比較低，教育教學(xué)模式仍處于探索階段。由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，當(dāng)前高職高專院校思想政治課教學(xué)仍然采取“一塊黑板、一本教材、一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取單一、陳舊的課本教學(xué)法。部分教師不管課本上的理論知識是否適應(yīng)社會發(fā)展的要求，認(rèn)為只要把課本上的理論知識傳授給學(xué)生就萬事大吉了，這種單一、陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式使高職高專學(xué)生實踐動手能力強、擅長形象思維的優(yōu)點無法得到充分發(fā)揮，嚴(yán)重地抑制了高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

1.2 教學(xué)方法比較陳舊，教學(xué)手段比較單一

新課程方案實施以來，思想政治理論課教師在長期的教學(xué)實踐中也逐漸摸索出一些切實有效的方法和手段，但也存在著一些亟待解決的問題。有相當(dāng)一部分教師對國內(nèi)外先進的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段重視不夠，仍然采取傳統(tǒng)的注入式、說服教育的方法來講授高職高專思想政治理論課，其教學(xué)模式還是遵循過去傳統(tǒng)的陳舊、單一的模式，圍著“三尺講臺”轉(zhuǎn)，“一支粉筆打天下”，只注重教師的單向教育，輕視師生之間雙向溝通，只是一味地“我說你聽，我問你答，我寫你記”［2］。學(xué)生上課所聽到的都是從教師口中說出來的課本上的知識，所看到的都是教師寫在黑板上的字跡，完全沒有新意，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這也就造成了教師上課講得口干舌燥、筋疲力盡，而學(xué)生聽得枯燥無味、昏昏欲睡的現(xiàn)象。

1.3 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在問題

新課程方案實施以來，各高校在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面進行了不同程度上的改革與探索，取得了一些成功的經(jīng)驗，但也存在著一些突出問題。比如，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏足夠的重視；實踐教學(xué)活動保障機制不完善、不健全；實踐教學(xué)缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)劃，隨意性太強；實踐教學(xué)模式單一化；缺乏長期穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地；課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)等。

2 高職高專院校思想政治理論課“立體化”教學(xué)模式的改革與實踐

高職高專院校思想政治理論課“立體化”教學(xué)模式即“四位一體”教學(xué)模式，就是以課堂理論教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以多媒體教學(xué)模式為載體，以實踐教學(xué)模式為延伸，以考試評價模式為尺度的多維度、立體化的教學(xué)模式。

2.1 優(yōu)化課堂理論教學(xué)模式

課堂理論教學(xué)模式是對大學(xué)生進行系統(tǒng)馬克思主義基本理論教育的教學(xué)活動。通過課堂理論教學(xué)，用馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系武裝學(xué)生，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀、法制觀和道德觀。在課堂理論教學(xué)中，我們緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實和大學(xué)生特點，打破傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)模式，嘗試啟發(fā)式、案例式、探究式、討論式、互動式等多樣化的課堂教學(xué)形式，構(gòu)建師生之間互動的良好平臺。第一，案例式教學(xué)。案例式教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)理論聯(lián)系實際的主要途徑。在實施案例式教學(xué)時，任課教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集、整理與編寫典型案例，然后引導(dǎo)學(xué)生對案例進行閱讀、分析、討論，發(fā)現(xiàn)案例中蘊涵的基本理論知識，最后任課教師要對案例進行點評和總結(jié)。在整個教學(xué)過程中，必須以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。但需要注意的是，在案例式教學(xué)中，案例的組織與選擇是非常關(guān)鍵的，案例要具有典型性、針對性和現(xiàn)實性，既要符合教學(xué)內(nèi)容，又要有社會現(xiàn)實意義，案例素材一定要來源于社會現(xiàn)實，特別與學(xué)生自身密切相關(guān)的社會現(xiàn)實，這樣的案例式教學(xué)對高職高專學(xué)生來說更具有感染力和吸引力，參與的積極性和主動性才會更高。第二，討論式教學(xué)。在實施討論式教學(xué)時，任課教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備討論的主題，組織學(xué)生進行討論。這種討論式教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生從各個角度、層面加深加寬對理論知識的認(rèn)識和理解。任課教師在討論式教學(xué)過程中，可以參與到學(xué)生的討論中，也可以作為旁觀者，在必要時進行引導(dǎo)。但需要注意的是，在學(xué)生討論結(jié)束后，任課教師一定要進行點評與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確把握、理解基本理論知識。

2.2 借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)模式

多媒體教學(xué)模式是一種新穎的、現(xiàn)代化的思想政治教育教學(xué)方式。多媒體教學(xué)可以呈現(xiàn)大量聲像俱備、圖文并茂、富有變化的教學(xué)素材，以生動活潑、豐富多彩的教學(xué)模式代替了傳統(tǒng)的單一、呆板的教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極主動地去尋找、選擇、接受信息。教師可以精心制作適合學(xué)生和自己特點的多媒體課件，并購買與教學(xué)相關(guān)的視頻資料，建立完備的教學(xué)資料庫。在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)課件進行講授，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，插播大量的視頻、影像、圖片等資料，使課堂教學(xué)變得“有聲有色”，改變過去“一塊黑板、一本教材、一支粉筆”的教學(xué)方式以及教師滿堂灌、學(xué)生聽不進去的尷尬局面，生動、形象地展示思想政治理論課獨特的魅力，使學(xué)生在思想、情感上受到感染和教育。以“概論”課為例，在講“鄧小平理論”時，可以插入有關(guān)鄧小平同志的視頻。在講“建立社會主義市場經(jīng)濟體制”時，可以播放《大國崛起》中的蘇聯(lián)下篇的“風(fēng)云新途”和美國下篇的“危機新政”，使高職高專學(xué)生更全面、更深刻地認(rèn)識和理解計劃經(jīng)濟、傳統(tǒng)市場經(jīng)濟、現(xiàn)代市場經(jīng)濟。實踐證明，利用多媒體教學(xué)模式，學(xué)生聽課的注意力更加集中，課堂教學(xué)效果更加明顯。

2.3 開展靈活多樣化的實踐教學(xué)模式

實踐教學(xué)模式是一種開放式的教學(xué)方法，它主要是以學(xué)生為主體，以實踐活動為載體的一種理論聯(lián)系實際的體驗式教學(xué)。由于高職高專院校的教育特色就是要突出學(xué)生動手能力和職業(yè)技能的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)過程中，必須高度重視實踐教學(xué)模式，要專門安排更多的學(xué)時來開展靈活多樣化的實踐教學(xué)活動。第一，深化課堂實踐教學(xué)模式。課堂實踐是實踐教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，它有助于學(xué)生對基本理論知識更深刻理解。課堂實踐教學(xué)模式由任課教師具體負(fù)責(zé)組織實施，采用課堂討論、學(xué)生自主講課、課堂辯論賽、演講比賽、觀看教學(xué)錄像等方式，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的全過程，從而達(dá)到主動實踐、自我教育的目的。第二，豐富校園內(nèi)課外實踐教學(xué)模式。校園內(nèi)課外實踐教學(xué)模式是課堂教學(xué)的延伸，任課教師積極組織學(xué)生開展觀看教學(xué)錄像、征文活動、演講比賽、知識競賽、辯論賽等各種活動，以“基礎(chǔ)”課為例，在講“大學(xué)生理想與信念”時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，舉辦大學(xué)生理想與信念演講比賽。同時，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與校園文化建設(shè)、校園公益活動、社團組織等。第三，拓展校外社會實踐教學(xué)模式。積極組織學(xué)生走出校門、走向社會，深入農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)進行服務(wù)；組織學(xué)生開展社會調(diào)查、參觀訪問、志愿者服務(wù)等社會實踐活動；利用暑期積極開展“大學(xué)生暑期社會實踐三下鄉(xiāng)”活動等。通過開展靈活多樣化的實踐教學(xué)模式，有助于引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與社會實踐相結(jié)合，有助于學(xué)生在切身感受和體驗中提高社會實踐能力。

2.4 采用多元化的考試評價模式

考試評價是對教學(xué)效果的評價，即教學(xué)目的實現(xiàn)程度。思想政治理論課不僅要考核學(xué)生對馬克思主義基本理論的掌握程度，更重要的是要考察學(xué)生思想道德水平、實踐能力的提升狀況。因此，高職高專院校思想政治理論課教學(xué)考核評價要強調(diào)綜合性與多元化，不僅要重視理論知識的考核，更要注重思想道德素質(zhì)和能力的考核；不僅要重視結(jié)果性的考評，更要注重素質(zhì)養(yǎng)成過程的評價；不僅要重視期末的總結(jié)性考核，更要注重平時的跟蹤評價。為此，依據(jù)高職高專院校思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)，初步建立靈活多元化的思想政治理論課考試評價體系。在“概論”課中，可以嘗試采用閉卷考試與平時成績相結(jié)合的考核方式，其中試卷成績占70%，平時成績占30%，試卷分為四種題型，即：單項選擇題、多項選擇題、簡答題和材料分析題，平時成績主要從平時考勤、課堂討論發(fā)言、論文作業(yè)、征文活動以及社會實踐調(diào)研活動等方面考查；在“基礎(chǔ)”課中，可以嘗試采用平時成績與寫小論文相結(jié)合的考核方式，其中平時成績占40%，論文成績占60%，平時成績主要包括平時考勤、課堂討論發(fā)言、演講比賽以及征文活動等，重點考查學(xué)生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)和道德品質(zhì)。實踐證明，采用多元化的考試評價模式，真正扭轉(zhuǎn)了學(xué)生對思想政治理論課臨時搞突擊、死記硬背的局面，有助于學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合，強化了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，實現(xiàn)了高職高專院校思想政治理論課教學(xué)的真正目的。

［1］胡錦濤.在全國加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作會議上的講話［N］.光明日報，2005－1－19（2）.

［2］王梅平，姜彥飛.高職院校思想政治理論課教學(xué)模式的探索與實踐［J］.教育與職業(yè)，2010，（2）.